高职工商管理考业课程教学改量新掠 山东凯文科技职业学院聂媛媛王兴珂 ［摘 要］随着社会经济的发展，管理学成为目前热门专业之一，但从实际发展情况来看，其教学效果还无法很好地满足企业需求。 特别是在高职院校，还存在教学目标不明确、学生学习兴趣不高、实践教学浮于形式等问题。为此，本研究从高职院校工商管理的专 业特征出发，以探讨如何改善这一现状，寻求高职工商管理专业课程教学的新发展。 ［关键词］高职院校 工商管理 课程教学 改革 培养。因此，在高职院校工商管理专业的课程体系中，应该要突出其 近年来，我国工商管理专业取得较大发展，但相对于快速发展的社 “实用型人才”培养的课程目标要求，主要是指在教学过程中，以培养学 开拓创新能力等为 会经济需求，仍存在一定的滞后，特别是高职院校的学生，由于其专业 生的社会适应能力、人际交往能力、组织管理能力、但更要注重将理论与实践 发展的局限性，大多不能有效地将所学知识灵活运用到实际的企业现 目标。在课程组织过程中，理论知识是基础，场管理中。虽然许多高职院校开始尝试将管理教学与具体实践相结 相结合，要注重具体管理方法、技巧等的传授，注重学生思维能力和问 一、引言 合，但取得的效果并不明显。 从工商管理专业的性质来看，具有高度的综合性，它不仅要求有一 定的理论基础，更注重对学生综合实践能力的培养，从而达到培养一个 合格的企业管理人员的目标。要实现这一目标，课程设置是前提，只有 定位准确的课程教学，才能实现最终目的。其次，众所周知，教学质量 的好坏，教师素质是关键，因此在高职工商管理专业的课程教学中，如 何对教师这一因素进行合理配置，也是教学成功与否的基本条件之 一。最后，教学的效果也与学生有着莫大关联，如学生的基础、喜好等 等，都在一定程度上影响着教学的成效。 为此，本研究主要从以上几个方面出发，分析我国高职院校工商管 理专业的现存问题，并探寻适合其专业发展的课程教学改革之路，以促 进高职学生的职业能力发展，提高其实践能力。 二、现行高职工商管理专业教学存在的问题 １．教学目标不明确 与普通高等教育有所不同的是，高职院校在教学目标上的定位有 所不同，且学生的学习时间有限，因此，如何在有限的时间内实现特定 的教学目标，是高职院校教育中必须思考的问题。但当前，不少高职院 校却忽视了这一问题，将高职教育和普通高等教育相混淆，具体表现 有：第一，受传统教育模式的影响，不少高职院校的教师仍未摆脱自己 在接受高等教育时的思维惯性，过于注重理论性知识的传授，而在实际 应用方面较为欠缺。第二，与之前完全相反的是，部分高职院校只注重 单一的专业技能训练，而在培养学生的个人素质、职业素养等综合素质 方面明显不足，从而导致目前许多高职院校毕业的学生在工作岗位上 得不到很好的认可。 ２．学生缺乏学习兴趣 在教学过程中，我们发现学生的学习兴趣普遍不高，且教学照搬教 科书的现象较为严重，分析其原因，一方面，高职院校教师多为常年从 事教学工作的学者，对管理实践内容并不熟悉，也就无法生动活泼地在 课堂中运用实例教学，从而引起学生的学习兴趣。另一方面，由于目前 高职院校所使用的管理课教材的编写主要参照国外相关内容，与我国 实际情况有一定差距，教师无法将教材内容很好地与周围实际相联系， 学生也就更无从下手，为了完成教学任务，最终也只好照搬教材内容讲 课，也就无法很好地调动学生的学习兴趣。 ３．实践教学浮于形式 目前，不少高职院校已经认识到学校在管理课程的教学中存在诸 多问题，并开始尝试实践教学，但从实际情况来看，并没有取得很好的 效果。首先，在实践教学过程中，普遍采用了国外学校的教学模式，如 哈佛大学商学院的教学模式等，但他们的案例都是来自他们自己的生 产实践，具有很强的针对性，而我国实践教学所采用的案例一般为国内 企业，相对于学校教学来说，综合性较强，对课程的适用性较差。其次， 实践教学作为一种较新的教学方式，还没有在教师和学生中间得到较 好的普适性，一方面现在的教师多为高校毕业的硕士或博士，没有真正 的企业管理经验，对企业管理的感性认识不足，因此在教学过程中难以 从案例中寻找到共鸣，难以适应教学的要求。另一方面，要进行实践教 学，校企合作是最佳途径之一，但当前我国校企真正从人才培养的角度 出发来实现合作还比较困难，大部分学生去企业进行实践时，只能做普 通工人的工作，无法真正学习管理技能。 三、高职工商管理专业的教学改革探析 １．课程目标定位是关键 工商管理专业主要是为了培养能够适应社会主义市场经济需求， 能够在各企业或部门独立从事管理工作的人才，注重对人才“实用型” 的培养。特别是高职院校的工商管理专业，更注重对学生实践能力的 ・———２１８・・—— 题解决能力的培养。 ２．培养学习兴趣是基础 首先，在课程开设之初，教师应很好地引导学生认识课程的性质， 并将课程从今后的工作、身边的实例等角度，引发学生的共鸣，使其产 生学习这门课程的兴趣。其次，教师在教学过程中，要注重多种教学方 式的综合运用，如“启发式教学”、“案例教学”、“体验教学”等；要注重师 生的互动与交流，及时了解学生的学习情况；要注重理论与实践的结 合，使学生能够很好地将所学知识运用到实际问题中，而不是死记硬背 知识要点。另外，还可鼓励学生参与课外实习，通过实际参与、体验，接 触到课堂所无法给予的东西，从而促进学生更有兴趣去探索、学习。 ３．实践教学要深入 由于工商管理专业的实践性较强，因此进行实践教学是很有必要 的，针对目前实践教学中存在的问题，笔者认为可从以下几个方面人 手，来深化实践教学。首先，做好前期准备工作，主要指在进行实践教 学之前，使学生有相应的理论知识储备，这样才能在实际操作中更好地 理解，并融会贯通。第二，选择合适的实训基地，实践的内容必须是与 教学内容相符合的，而不是为实践而实践。学校可根据实际情况，与相 关企业签订“教学实习基地协议”，作为长期合作发展对象，同时，可选 择企业内部业务水平较好、综合素质较高的员工作为学生的指导老 师。第三，在实践教学过程中，要尽量避免学生单纯的“观摩”课堂，而 是要使学生真正的参与其中，要重视学生动手能力的培养。最后，可适 当邀请企业家或者校外专家走进校园、走进课堂，与学生近距离接触、 交流，以帮助学生了解企业管理的前沿和热点问题。 ４．探讨合作办学 从实践教学可以看出，高职院校要培养高素质的管理人才，建立相 对稳定的专业实践基地是基础条件之一。根据这一思路，可深入探讨 学校与企业的合作办学问题。与单纯的签订实习基地不同，合作办学 将从课程的培养目标、方式等方面，影响学校的教学。具体来说，第一， 企业根据自身发展需求，拟定所需要的人才类型，学校则根据这一目标 有针对性地进行专业人才培养，并将人才直接输入给合作企业。第二， 加强教师进企业实习锻炼的机会，这主要是改变目前高职院校教师知 识结构过于理论化的倾向，使教师增加关于企业管理的感性认识，提高 其教学水平。第三，充分利用企业各种资源，企业在实际运行过程中， 往往会遇到很多课堂无法预设的问题，学生也会由此接触到更多，这不 仅能够开阔学生视野，丰富知识储备，还能很好地训练其思维能力，对 将来进入工作状态大好基础。第四，建立教学质量评估体系也是很有 必要的，通过评估，发现教学过程中存在的问题与不足，并及时改进，以 促进专业课程更好的发展。 参考文献 ［１］周三多．管理学［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２０００ ［２］刘自团，杨旭辉．浅析民办高职院校教学中存在的问题及对策 ［Ｉ］．天津职业大学学报，２００８（１）． ［３］王昆强，赵聪海南高职院校工商管理类课程教改方法的探索 【Ｉ Ｊ．现代企业教育，２０１２（６）． ［４］张志宇，张学军．高职院校管理学原理课程教学改革探索［Ｉ］ｌ教 学研究，２００７（３）． ［５］曾艳．《管理学原理》课程教学改革探讨［Ｉ］．湖南财经高等专科 学校学报，２００５（４）． ［６］蔡根女．关于《管理学原理》教学改革与创新的思考［Ｔ］．华中农 业大学学报（社会科学版），２００１（２）
