实施新课标后数学教学反思

实施新课标后数学教学反思

新课程标准的实施，虽然减轻了学生的负担，但对教师的要求却提高了，要求教师要进一步更新观念，彻底改变传统的教学模式。给教师带来了更大的挑战性，表现在新课程与以往的课程相比，新课标有了更多的人文性，更贴近学生的生活，留给了学生更多自主、合作探究的空间，更多的思索。同时体现了让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程。学生通过从生活到数学的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学中的美妙与和谐，体现学以致用的成就感，使学生身心得到全面发展。

在这种改革下的教学已经一个半学年了，我本人对新课标下数学教学有了一点体会和思考：

1 新课程要求教师改变传统教学模式，要给学生更多自主、合作探究的空间，同时注重学生学习习惯的培养

教师要改变学科的教育观念，数学多年传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。在教学过程中常出现“一鞭赶”、“一刀切”的倾向，而新课标的显著特点是“多样化、选择性、探究性，让学生全面而有个性的发展。”强调教学过程应该有学生的积极参与，进行合作、探究、讨论、交流，不断有新见解、新思维孕育产生的生机勃勃的过程因此在教学中，我采取了小組合作、自主学习的教学方法，在小组的组织上，我是落到了实处。按照学生的学习情况和性格，将学生按好，中，差搭配，一四人为一个小组单位，讲清要求，选好各小组长，由他们自己分配任务。每一次的小组活动，都做好记录。有了小组活动，从而学生就有了很多自主权和支配空间，学生除了上课讨论问题，解决问题，还学会从别人那里获取经验。学生的性、良好的学习习惯不断形成，所以学生的学习成绩不断上升，中、差面不断减少。因此教师必须改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重学生良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视数学内容与实际生活的紧密联系，使教学由传统的以教师为中心向以学生为中心转变，由重分数、重结果向重方法、重能力、重“过程”转变。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”因此在教学中应按照学生的学习情况和性格，将学生按好，中，差搭配，以适当人数为一个小组单位，讲清要求，选好各小组长，由他们自己分配任务。每一次的小组活动中教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。教师在探究教学中要立足与培养学生的性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。

2 不断优化课堂教学过程，进一步注重学生数学能力的培养

优化课堂教学过程的最终目的是为了提高课堂的教学效率。一节课只有45分钟，要完成教学目标，又要使每个学生在原有基础上都有新的收获，教师就必须具有效率意识。一方面。要求教师不仅对教材的处理和教学问题的设计应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。使学生在每一节课的学习中，有一定的坡度和难度，让学生“跳一跳就能摘到果子”，去体验成功喜悦的同时激发求知欲。而且还必须有组织、有目的的引导学生动脑、动手、动口充分发挥他们的主体作用，达到与教师有机的结合。另一方面，学数学离不开解题。特别是对数学的基础知识，不仅要求要形成一定的技能，还要在运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析和解决实际问题的能力方面达到一定的要求，所以教师在精心设计课堂教学过程，不断倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的同时，还应培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，特别是综合的数学能力。

3 新课标的实施要求教师更应激发学生的学习兴趣，关注每位学生特别是中下层学生的学习

兴趣是最好的老师，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。从而就能达到预期的效果。日本学者木村久一曾经指出:“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”，杨振宇博士在总结科学家成功之道时说:“成功的秘诀在于兴趣。”商界首富微软公司总裁比尔盖茨成功轨道的起点是他永恒的兴趣对电脑的痴迷。可见，兴趣是创造的动力，成功的先导。而学生在学习的过程中，随着知识不断增加，难度不断增大，大部分学生会逐渐遇到很多困难，造成心理压力很大，而他们却没有足够的毅力去排除学习上的困难，往往会把困难推向教师，认为教师没有把学习的要点给他们讲好，所以逐渐对教师的工作怀有不满的情绪，继而出现一种叛逆的心情，对学习逐渐没有了兴趣 ，这往往是在初中阶段出现大量的双差生的重要原因。因此，教师必须要关注到学生的心理，在教学中注意满足学生的心理需求，不能让学生长期在学习过程中遭遇失败，应采取一些行之有效的方法，如采取学生互相帮助;让学生积极参与教学活动并让其体验到成功的喜悦，创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学作用；提高教师自身教学艺术性等。更重要的是应坚持因材施教的原则，要面对不同层次的学生，同样激发学生学习兴趣也不能只考虑基础薄弱的学生，对此，教师在课堂教学中必须把握好，防止顾此失彼。这里以二元一次方程组的实地应用教学为例，本例从面向全体学生考虑：一是在学生理解题意的基础上掌握解题思路;二是在建立等量关系的基础上列出方程组；三是学会解方程组。从因材施教考虑，要引导学生从一题多解研究，这里不同的解法可以从两方面着手，一是从不同等量关系去考虑，二是从代入法和加减法选择简便方法着手，从而转化为一元一次方程去解。不仅如此，在布置作业时，对学有潜力的学生要尽量多布置些一题多解的题型。从而使学生在学习的过程中既有成功时的喜悦又有不满于现状的追求，不断激发学生学习的动机，更应注重选题应培养让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程。学生通过从生活到数学的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展的同时也增加了学习兴趣。因此数学课程的构建应贴近学生生活，符合学生

认知。这就要求教师针对学生应因材施教，应在课堂中实施相应的分层，关注中下层学生，设置好这部分学生力所能及的习题，让他们在练习的过程中能体验到成功的快乐。从而激励他们的学习兴趣。

总之， 经过一个半学年的教学，虽然很辛苦，但是在工作中也感到很充实在不断的摸索中感觉所学习到的东西很多，我相信通过自己的努力，将很快掌握新课标的要领，从而不断提高自己的教学水平。