构建以学生为中心教学模式

构建以学生为中心的教学模式

《品德与社会》是一门综合课程。新课改要求教师打破“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的固有模式，构建“以学生为中心”的新课堂教学模式，让学生在轻松的学习活动中获得体验，从而影响他们的心灵。那么，教学内容就要贴近学生，贴近生活。

一、营造氛围，激发学生的学习兴趣

兴趣是我们最好的老师。要根据教材特点，营造一种宽松、愉快的生活化学习氛围，在轻松、愉快的气氛中引发学生的学习兴趣。 1、教学中进行看图说话。提前准备，让一部分学生担任图片情境中的角色，其他学生观看。情境剧结束后，同学们进行评价。如此一来，课堂气氛活跃了，学生们的兴趣也调动起来了。例如在进行《逛商场》教学时，我们以学习小组为单位，让学生扮演角色“文明消费者”“礼貌消费者”“微笑营业员”，小组间展开评比，最后评出最佳表演小组。这样的表演和评比，激发了学生的学习兴趣。 2、利用电教手段营造课堂气氛。多媒体具有图文声像并茂，动静快慢结合的优点，利用电教手段能营造出良好的课堂氛围。如：在讲《可爱的学校》一课时，利用电教屏幕播放“美丽的校园、秀丽的风光、生气勃勃的师生”。精彩纷呈的画面，激发了学生的学习热情和兴趣。

3、指导学生动手搞小制作。例如制作《感恩卡》、创办小报纸。指导学生自己动手制作完成，学生就会非常高兴，就会有一种成就

感，再加上教师的及时表扬，同学们的相互欣赏，学生就有一种愉悦感，学习兴趣倍增。

4、用音乐、歌曲渲染课堂气氛，激发学生兴趣。如教学《他们需要关爱》这课时，我们播放《感恩的心》这首歌。师生共同唱出心中感恩的歌，寓教于乐，在歌声中陶冶学生情操，激发学习兴趣。 二、搜集生活资料，丰富教学内容

《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活为目标的活动型综合课程。课程目标主要是通过儿童直接参与丰富多彩的活动来实现的。在这样的教学中，教师不只是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者、指导者。在教学中，让学生敢于冲破教科书及教师讲授的狭小范围，鼓励他们在教材的基础上，通过图书、报纸、网络等途径阅读课外知识。这是学生自主学习的主要方式之一。

1、在讲《交通连四方》内容时，让学生利用图书室的文献资料，在互联网的资源库内查询相关的内容，然后把搜集到的资料加以整理，在教室里设置一个“材料角”，使同学们对该节内容有一个直观的全面的认识，更有效的进行自主性学习。

2、在学习《想想他们的难处》时，让学生收集有关残疾人顽强拼搏的事例。以讲故事的形式进行讲述，让学生进一步认识到残疾人的困难，尊重残疾人，从而设身处地为他们着想，并积极主动帮助他们。

3、教《城乡巨变》这一课时，首先安排学生在课前先采访自己

的爷爷、奶奶或其他的老人，了解城市和乡村以前的落后状况。在上课时，通过多媒体播放城乡现在的新面貌。通过过去与现在的对比，让学生从感性上认识城乡的变化。同时教师设问：家乡为什么会发生这样大的变化？学生通过思考、讨论，说出了他们的观察与体会，最后结合课程设置，引导学生走进生活，热爱生活 。 陶行之说“社会即学校”。教师应以学生的现实生活为基础，尽可能地创造条件，让学生走向社会，体验生活，丰富学习内容，在真实丰富的情感体验中，进行自我教育。 三、以人为本，引导学生自主学习

1、建立协调、和谐、互补的师生关系，激发学生主体意识。首先， 让学生体会到尊重、理解和信任 。教师要尊重学生，对课堂提问答不出或有自卑倾向的同学，要多鼓励，寻找他的优点予以表扬，帮助他们树立自信心。这样，既维护了学生的自尊，又不会使他们的学习积极性受挫。要认识到课堂便是情感场，教师面带微笑，亲切和蔼地与学生交流，学生就会有一种安全感，就会体会到被尊重、理解和信任快感。 其次，了解学生个体差异，做到因人施教，面向全体。 让学生体验学习成功的快乐 ，满足自我实现。三是，教师要成为学生心理上的朋友，彼此才会沟通，课堂气氛才会融洽。在这样的大环境下，学生的主体意识才能被唤醒。可见，建立良好的师生关系是激发学生自主学习的前提。

2、进行探究性教学，发展学生自主学习能力。探究性学习是指以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，充分体现学生主体性、主

动性、参与性，“以人为本”的现代教育理念。探究性学习与一般的教学方式相比，具有更大的灵活性和开放性。例如采取“故事续编” 、“小小辩论会” 、“美文欣赏” 、“角色扮演” 、“模拟活动” 、“调查采访” 、“资料搜集”等儿童喜欢的方式；通过这种灵活开放性的学习方式，培养学生的创新思维，发展学生的自主学习的能力。

四、优化教学评价，让学生热爱生活

课程评价对课程的实施起着重要的导向和监督作用。各科教学都要涉及到对学生的评价问题。评价的内容主要包含以下几个方面：（1）学习态度：即学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度；（2）学习能力：即学生在学习中观察、探究、表达的能力，与人合作完成学习任务的能力；（3）学习结果：即学生完成学习任务的质量和进步程度。这种评价能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神和正确的情感体验与价值观。在评价方法中，应采用定性的评价方法，通过竞赛、组织活动、同学间互评、自评、个人成果展示等进行评价，其目的是促进学生的学习积极性，激发学生热爱生活，培养他们积极向上的生活态度，塑造个性化的人格。 总之，《品德与社会》课的教学不宜用简单的说教手段，应从实际生活出发，以学生为主体，以学生的生活世界为教学空间，采用灵活多样的手段，丰富教学内容，激发学习兴趣，启迪自主意识，优化教学评价，在丰富多彩的教学活动中，提高学生的道德认识，培养学生的优良品质。