中班益智区个案观察

篇一：中班区角活动个案分析

到满足。而同时又有孩子出来，准时订正和指引了个别幼儿的行为，充当主体的位置。这说明孩子在活动中有了共同合作、玩耍的意愿，发挥良好的社会交往特性。

中班区角活动个案分析

而老师此时也扮演了支持者、引导者的角色，为孩子的想法给了回应。在这其中老

案例描述：

师观念转变尤为重要，老师应当让幼儿成为活动的主体，创设一个自由、和谐的玩

区域活动即将开头，我正给孩子们支配区角，当我说到“我们今日的活动有美

耍空间，从而建立良好师生关系以及幼儿独特品质的形成。

工区、建筑区、语言区……”时，黄天齐突然按捺不住兴奋高声喊起来：“我要玩

案例反思：区域活动对于幼儿来说，是一种自由活动、自由玩耍，幼儿可以

橡皮泥！我要玩橡皮泥，”我的话被黄天齐的喊声打断，脸上安静的表情转为微怒。

自己确定玩什么，怎么玩。在区域活动过程中，小伴侣表现出极大的学习主动性和

就在这时突然又听到一个声音：“你等一下好了，老师会给你支配的，等一下我和

自主性。他们觉察问题、查找问题答案的力气，是老师难以在其他教学中见到的，

你一起玩好吗？”当我的目光朝向那个声音的时候，我看到是欢快，这时已经有更

幼儿的潜能得到真正发挥。老师应在区域活动中具备敏锐的观看力，要擅长捕获来

多的孩子开头说话了：“是啊是啊，老师会支配你的，干吗这么焦急啊”，这时，

自幼儿的信息，要擅长倾听孩子，懂得包涵孩子，学会支持孩子。当孩子对一事物

我观看黄天齐低下了头，不再说话了。于是我容许了黄天齐的这个恳求，同时也把

感爱好时，他们会用不同的方式通过不同的途径来表达自己的情感需求。教

欢快支配在一起，从玩耍的过程中我看到了她们玩得很欢快，很欢快。

师应当微小观看、准时觉察，分析孩子行为产生的背景和真实意图。从这一案

案例分析：

例中可以看到老师已经迎合了孩子的需求，起到一个引导者的作用，为以后的玩耍

这是老师给幼儿支配区角活开工程时所发生的一次大事。从大事中我们觉察，

能顺当开展打下根底。其次，区域玩耍已经为孩子们的交往开放了铺垫。同时，在

幼儿是主动的，她擅长表达自己的意愿，把自己的想法能够大胆地说出来，期望得

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区域活动中，幼儿的主体性和自主性能够得到充分的发挥。尤其是此次活动中，孩子们知道如何调整好自己的做法，并使自己在玩耍当中渐渐地建立和懂得一些根本的行为准那么。在这样自由、轻松、欢快的环境中，幼儿不断地尝试，找到适合自己学习的最正确方式和伙伴体验成功和欢快从而获得更强的自信念. 篇二：中班幼儿个案跟踪观看记录 幼儿个案跟踪观看记录

苏州市试验学校幼儿园 刘倩2022-06 观看对象： 姓名：袁晨昀 年龄：6岁 性别：女

家庭状况：昀昀和哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。她的爸爸妈妈工作比较忙，所以经常很早就送到幼儿园。昀昀有个哥哥，在读学校一班级。昀昀的爸爸是个不拘小节的人，经常做事的时候有些马虎；妈妈是个体经营户，平常由于要做生意的

缘由，所以比较劳碌。

观看背景：昀昀是个活泼得意的女生，经常扑闪着大眼睛吐吐舌头，样子得意极了。她的欢快的事，就是画画和好伴侣玩耍，每当欢快的时候，昀昀总会忍不住咯咯笑出声。可是，昀昀也有苦恼的地方，学习习惯比较松散，做事的专注力比较差；加上先天口齿不清〔平翘舌局部、清楚度低〕，虽然昀昀也会和小伴侣进展交往，但是好伴侣往往仅限在小组中固定的几个小伴侣，昀昀存在着与人沟通的心理障碍，特殊是当听到别的小伴侣说‘我听不懂你说什么’的时候。昀昀的家长是如何对待昀昀的缺点？如何提高昀昀的专注力和自信呢？带着这些疑问，我选择了昀昀作为观看对象。 观看目的：

1．改善交往的数量：提高同伴交往的频率，扩大同伴交往的范围。 2．从爱好的绘画入手，提高与同伴交往的自信，同时改善自身做事不认真的学习习惯。

3. 准时了解昀昀的语言进展状况，并在日常生活中矫正错误的发音。

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观看记录一： 观看时间：3月1日 观看地点：晨间区域 观看内容：

在区域活动开头后，假设没有老师跟随指导的话，昀昀比较宠爱各个区转悠，由于不太宠爱与别人沟通，加上老师经常在一个组指导，昀昀好像不太宠爱从同伴的沟通中了解这一组

的要求，所以根本不能定定心心的坐下来玩一样区域。在老师的伴随下，比较宠爱玩美工区和美术区，由于昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的，之前有一次美工区是用各种种子来贴画，她比较宠爱，区域一开头，自己就坐在位子上，先探究了一下应当怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告知她怎么制作之后，是能够依据要求来贴画，贴画的水平与正常儿童持平，在贴画的过程中也会努力的进展字节的发音，但讲的还是比较的模糊，听不太懂，在整个过程中需要老师时刻陪在旁边，贴完一条之后也在尝试与同伴进展沟通，还想教其他小伴侣该怎么贴，边喊

边指图“这里”“这里”！这次区域昀昀坚持到了最终，保持了较长的时间。 分析与措施：

从开学以来这段时间来看，昀昀在玩区域和其他玩耍时确定需要有老师在旁边伴随，而且她有与小伴侣共同沟通的欲望，但是还讲的不太清楚，还是要在日常生活的中请她多讲讲，每一句话要讲清楚，并且，还需要训练她的常规意识，在活动中集中留意力，美工区和美术区对于她的动手操作是有益的，但是对她的语言与沟通并不促进，在老师多同她沟通的同时，也要多发挥小伴侣和“爱心使者”的作用。

观看记录二： 观看时间：3月30日

观看地点：晨间区域、日常人际交往 观看内容：

本月，昀昀的常规意识不太好，经常自己分心，举手明显没有中班上学期那么主动，所以其它小伴侣都不太情愿和昀昀一起玩，从昀昀的角度动身，可能是想

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和小伴侣一起玩，但是由于表达不清，又不知道用什么方式。通过观看我觉察，昀昀很宠爱当图书管理员，只是每次都会很凶，小伴侣略微说了一些话就马上把书收掉了。

在区域活动中，昀昀还是没有很明显的选择意识，区域开头后，就到每一个地方转转看看，看看其它小伴侣是怎么玩的，假设有爱好会坐下来玩一玩，或者连续转转看看，在老师的指导下比较宠爱去美术区，这次美术区正好是画大大路上的东西，在给她讲清楚要求后，能够定心的坐下来画一画。昀昀妈妈也很重视孩子口齿不清的问题，因此在园外报名了语言培训课。语训课的主题正好是汽车，所以她画起来也相对娴熟，画完以后还涂色，边涂还讲

“汽车”“汽车”，还给我介绍说这是“消防车”“119”发音很清楚，画完的汽车要求要剪下来，固定到大路的模板上，跟她讲了几遍，都没有效果，她很执着的指着她的画要放到衣帽柜里去，表情严峻 的说：“我想要带回家”。整个美术区的时间都能坚持坐定，画完后还有很欢快的满足感

在有一次的晨间桌面玩耍中，由于下雨，所以可以多搭一会，还可以请小伴侣

介绍，几个小伴侣拿了自己搭的玩具到前面来介绍后，昀昀也举手了，很难得，我就请她来介绍，她拿着自己的玩具，不太清楚的说是“月饼”，听了几次才听清楚，在我的带着下，小伴侣拍拍手表扬了她，并且请她和其它介绍玩具的小伴侣一样，把玩具放到自然角上呈现，那天早上，昀昀欢快了好久！ 分析与措施：

由于宠爱画画，所以昀昀对于美术区很感爱好，没有老师的指导也会去漫无目的的画一画，假设以后区域中，有意识的引导她去参与一些阅读区，看图讲解并描述，让她有时机说，也熬炼熬炼她其它的力气。

尽管，昀昀是个表达力气比较差的小伴侣，但是从日常观看中觉察昀昀还是很渴望和大家一样需要沟通和鼓舞，只是昀昀在交往的过程中好像没有留意到方法，我也将观看内容准时与昀昀妈妈进展沟通，并达成全都——对于她有进步的地方就应当准时的表扬鼓舞！ 观看记录三： 观看时间：4月25日

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观看地点：教学活动、晨间区域 观看内容：

相对于2月、3月的‘太凶’行为，在老师的不断订正下，家长协作，她也在渐渐的改正这些坏习惯，主动的参与到玩耍活动中。依据昀昀的一贯爱好爱好，很宠爱去美术区，但是由于始终来的晚，所以美术区的小伴侣都满了，老师有意识的引导她去一些不常去的区域，在?老虎拔牙?活动中，我请她去“拼老虎区”试一试，我先示范拼了老虎，她开头兴奋的念“老虎、老虎”还指着图片下面的红颜色纸说“红色的、红色的”，我朝昀昀竖起大拇指说“真棒”她也欢快的跟着说“真棒！”看到她的爱好被激发出来了，我顺势给昀昀介绍了拼图的玩法，告知她要“找一找”拼出完好的一幅“老虎”。接着我请昀昀自己来试一试，开头时，她很认真的按要求查找着拼图，那幅拼图需要4块小图。昀昀找到了3块，就指着

说“老虎、老虎”我提示她还缺一块，她又在篮筐里找了一番，没找到，就自己跑走了。 分析与措施：

依据昀昀的这个状况，我也思考，昀昀经常性的选择美术区、画画区，能在美

术区坚持很长的时间，是由于画画是昀昀的特长，在画画中，她可以体验到成就感、提升自己的自信，越画越好！而很少、不太情愿去选择其它区域，是由于她不敢尝试，怕出错，所以昀昀尝试其它区本身就是一个进步，可能对其它的小伴侣的要求是拼完好，但是对昀昀的要求可以略微的放低一些，比方说拼了3块也可以对她进展表扬，鼓舞，激发她下次连续参与该区域的爱好，以此类推，让昀昀去主动尝试各种区域，让她有全面的进展。另外，也应主动的与家长沟通，请昀昀按时来园，保证玩耍时间的充分！ 观看记录四： 观看时间：5月25日 观看地点：角色玩耍 观看内容：

在创游开头时，昀昀选择了幼儿园当小伴侣，由于今日在幼儿园投放的材料是平常多余的手工操作纸！昀昀对动手操作格外的感爱好！拿到纸后就开头剪，不时的还会看看其它小伴侣做的怎么样！提示小伴侣把剪下来的废纸放进纸篮！她做

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的手工操作纸是信封！不一会她就做好了！很欢快的拿给我看，告知我这是“信封、信封”！在玩耍完毕时，能把废纸整理洁净！

这个月，昀昀的妈妈预备了一本‘表现本’，针对上课发言、专注，情愿表达、交往等状况，每天与家进步行沟通。 分析与措施：

相比较上个月，昀昀的语言表达力气又有了明显的进步，而且有主动的社会交往意识！能有意识的提示其它小伴侣该怎么做！除了在创游中，在日常生活中，她也会经常性的告知其它小伴侣这样做是不对的！很有小仆人的意识！看到昀昀的转变，我想，在平常也应多给昀昀一些呈现自己的时机，让其它小伴侣能够更加了解昀昀！更关怀昀昀！这样也能制造一个更好的融合环境！ 跟踪总述：

通过对昀昀一阶段的观看、引导和干预后，我们欣喜的觉察昀昀的规章意识增加了，能很好地融入集体生活中。在教学活动中，能够认真听讲、主动举手发言，每当这个时候，老师的表扬也带动了更多的小伴侣情愿和昀昀做伴侣。教室、活动

场所里的昀昀再也不是孤独的，性格变得越来越活泼开朗、自信念也越来越强了。这与老师和家长的协作分不开，正是昀昀妈妈的‘表现本’使得昀昀了解到在幼儿园的表现会准时被家人关注，会有相应的奖惩，所以昀昀更加乐于用好的表现来赢得关怀和嘉奖。接下来我们连续要做的是：是保证干预有效和长效。 篇三：中班益智区?摆一摆?反思

中班益智区?摆一摆?反思：蘑菇粒小伴侣有玩，不过这次玩的是新的方式。由于底板的图都很秀丽，小伴侣也很有耐性，看着范图在那摆。但是创新的不多，都是一味的仿照。

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