如何提高语文课堂教学效率论文

在实施素质教育的今天，各中小学校都严格按照要求对学生的学习时间进行了调整，大大缩减了学生的课程学习时间，减轻了他们的课业负担。但减负并不意味着减质，如何在有限的时间内提高教学质量，就成为教育界目前普遍面临又亟待解决的问题。在教学实践过程中，我认为提高课堂教学效率是关键，因为课堂是教学的主阵地，效率就是生命。

那么在语文教学中如何提高课堂效率呢?我认为可以从以下几个方面做起：

第一、 要转变学生的学习方式

传统教学中，老师习惯上采用的是满堂灌的教学方式，学生在老师的指导下依靠长时间的训练和反复的强化来取得学习成绩，多数是被动地接受知识，成为知识的存储器。这显然已不适应现代素质教育的要求，抹煞了学生的求知欲和创造欲。新课程中明确提出了要培养学生的自主、合作、探究能力。因此在新的形势下教学方式必须是以学生为主体，以老师为主导，以教学为主线，让学生在老师的指导下学会主动而积极自觉的学习，即自主学习。所谓自主学习应包括以下几个方面：

首先要注重课前预习 。课前预习是提高语文学习效率的第一步，有人这样形容预习的重要性：“预习是决战前的火力侦察”、“预习是摘取金牌前的预赛”。它可以帮助学生初步了解新课的内容，课堂上将要涉及的重点难点，增强听课的针对性，激起课堂上的求知

欲。但是课前预习并不是简单地看看就算是预习了，课前预习也要讲究科学的方法。首先，要强调阅读。语文的学科性质决定了它是一门语言的艺术，必须诵读，通过诵读感知文本的内容，品味作者的思想感情，感受文章的艺术魅力，在诵读的过程中与作者产生共鸣，培养语感。其次，要多种感官互相协调，眼、手、口、脑并用。查阅工具资料，圈点勾画，尤其是多动脑，要善于质疑，以便在课堂上有针对性的听讲，提出自己的疑问或见解。再次，要学会触类旁通，积极思维。最后，要注意预习的效率。合理安排预习的时间和内容，解决考纲中所规定的基础知识。

其次要注重课后复习。课后复习是对预习和听讲成果的巩固，是与遗忘斗争的有力武器 。在课后复习时也应该注意这样几点：第一、 时间的安排。对于当堂所学知识要趁热打铁，不留“后患”，尤其是老师布置的作业要及时认真完成；对阶段性所学知识每经过一段时间要整理加工，对重点难点要进一步消化、理解。第二、 要注意方法。不能搞疲劳战术，要和其他科目相搭配来完成；要有合作探究精神，和同学老师多交流、多探讨、多讨论，互通有无；要善于总结经验。

再次要注重课程外知识的拓展与积累。语文学习效率的高低和学生的个人语文素养有很大关系，除了通过课本课程的学习外，还应该在生活和其他的学习领域中来不断加强语文积累、扩展视野，丰富语文知识。例如在课外选读经典名著和其他优秀读物，品味语言，感受其思想艺术魅力，发展想象力和审美力。养成思考、质疑

探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。形成具有个人特色的学习方法，提高学习效率。 第二、要重视老师集备

集备就是教师坐在一起集思广益，资源共享，是教学信息交流的桥梁，是提高课堂教学效率的有效措施 。在素质教育不断发展的今天，集备越来越受到重视，很多学校都加大了管理力度，在集备的时间、地点、人员、形式、内容、效果等方面都提出了严格要求。我认为提高集备质量主要应注意以下几个方面。

首先思想上重视。由于管理力度的加强，教师都能按时按点的参加集备，但在集备时，我们经常发现这样一种现象：很多教师都在埋头干“私事”，或批作业或看杂志 。把集备当作鸡肋，思想上不重视。因此应明确集备的意义，尤其是青年教师，业务能力的提高，自身的成长离不开集备的学习。很多集备搞得好的学校，青年教师成长的都很快。

其次要注意集备的形式。在很多地方存在着“一言堂”的现象，主讲人自己讲集备的内容，其他教师听完了事。既然是集备，就应该互动、互助、互通、互化，而不是单向输出。主讲人在拿出自己的方案后，其他教师要把自己的想法、观点拿出来供大家讨论交流，不断完善集备内容。只有各抒己见、集思广益，才能达到集备的效果。在教师的评价机制中，也要把集体的教学质量作为教师个人考核的标准，搞个人主义，不利于教学效率的提高。

再者要考虑集备的内容。集备不是照着《教学参考》照本宣科，

集备前必须对于集备的内容做好准备。一般包括这几个方面：第一、学情分析，学生处于什么样的学习层面，如何设计问题，实现因材施教；第二、教学内容，教学目标和教学重难点；第三、教学设计，通过哪几个环节来完成教学任务，如何突出重点和难点；第四、教学方法，每个环节采取什么样的教学方法来实现，如何通过更好的方式把握教学内容；第五、教学预想，在教学环节中会遇到什么样的问题，采取什么样的课堂措施来应对；第六、作业布置，作业的内容、数量、针对性、完成时间都要充分估计到。

集备发挥了众人的力量，是集体智慧的结晶。在集备的基础上，教师根据自己班级的学情，结合个人的教学经验，形成具有特色的教学方案，无疑会为提高课堂教学效率发挥积极作用 第三、加强课堂教学

课堂教学包括教师的“教”和学生的“学”两个方面，因此，要提高课堂教学效率，需要从以下几个方面做起： （一）创设和谐的教学环境

很多学生的学习兴趣和对老师的印象有重要关系，因此要构建和谐的师生关系。我们要注意不断提高自身的师德修养，作为语文教师还需要有丰富的文化知识，让学生尊敬与信任自己。每一节课保持良好的工作状态，有教学热情。平时注意师生关系的融洽，多关心帮助学生的学习和生活，避免偏向于学习好的守纪律的学生，尊重每一个学生的个性和人格，用正确的审美观和价值观引导学生的身心发展。教学环节的设计上要体现教师的主导作用和学生的主体

地位。

（二）新课的引入

一节课能否充分调动学生的学习积极性与新课如何引入有很大关系。因此我们可以通过多种方式来实现，例如，可以由前面学习过的内容来导入今天学习的内容，可以由一个小故事引出对整篇文章的导入，

可以由名著来引出所学内容，当然还有其他很多方法可以采用，例如学李清照的《一剪梅》我们可以播放安雯的同名歌曲；学习《史记》我们可利用“百家讲坛”中的精彩评论语段。另外还要注意效果，不能流于形式。 （三）突出重点难点

在有限的时间内，我们不可能面面俱到，在课堂上，要大胆取舍，突出重点难点。对于大家都熟知的没必要重复，对于疑难点，要鼓励学生深入文本探究，不能一掠而过。在课堂结束时，还可以根据实际情况让学生自己总结，以起到强化的作用。 （四）重视方法指导

古语说：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。”所以，在课堂上语文教师也应该重视学生的能力训练，传授给他们学习的方法。例如我们讲“材料作文”的审题立意，我们就让学生注意这样几个问题：(1)要抓住关键的词句;(2)要注意异中求同或同中求异;(3)要由果溯因;(4)要考虑材料的现实意义，与现实相联系;(5)要确定写最佳立意，只有符合材料的主旨（主要话题）和命题者的

思想倾向和情感倾向的立意才是切合题意的立意;(6)强调观点正确、思想积极、情调健康;(7)一旦选定就要一抓到底，避免写作过程中偷换概念或逐渐离题、跑题。 （五）鼓励学生质疑、合作、探究

学生在自主学习的基础上自己发现问题，提出自己的疑问，是学生学习过程智慧的火花，证明他的学习思维得到了发展，作为教师要鼓励这种思维。一般情况下教师不要急于给出答案，可以让学生互相讨论交流，培养他们的合作与探究精神。在反复的辩论与分析中让学生体会学习的快乐。

成功源于积累，效率就是生命，在教学实践与摸索中，只要我们不断积累经验，一定会提高语文课堂效率，从而更好地推动素质教育的实施。