培养学生创新能力

培养学生的创新能力

摘 要：小学生天生一副好奇心，他们对周围的事情特别敏感，尤其是对于别人提出的问题总是问个为什么？因此，作为一名教育工作者，如何看待自己身边的学生，培养他们的创新的能力。

关键词：学生；培养；能力

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-088-01

小学生天生一副好奇心，他们对周围的事情特别敏感，尤其是对于别人提出的问题总是问个为什么？因此，作为一名教育工作者，如何看待自己身边的学生，培养他们的创新的能力。

正确引导和启发小学生的积极探索的心理取向，且以一种兴奋的情绪和执着追求，投入到探索问题的学习活动中。这就是一个教育工作者首先要着力解决的问题。

一、使学生学会思考

以往教学的主要形式是师问生答和集体讨论，连读书也以齐读为主，并习以为常。这种在教师的严格控制下，学生被动学习，完成学习任务的同步化教学，实际上是教师主宰课堂，学生的个性特别是创造性受到扼制。因此，培养学生的创造性学习，必须痛下决心打破传统的教学风格，让学生学会自主学习，思考。教师只作必要的启发指导和帮助，即所谓“教”服务于“学”。例在教学《海上日出》时，学生在自学了课文之后，教师只作稍微点拨，提出问题，“太阳是如何一步一步升起来的？”学生经过思考，便能得出答案：

“太阳升起来分四步：①天边出现了一道红霞；②红霞的范围慢慢扩大；③太阳露出了小半边脸；④完全跳出了海面。”此时一幅壮丽、辉煌的海上日出景象便呈现在眼前。

二、为学生挖掘“创新点”

教材中蕴含着丰富的“创新点”，教师要创新性的理解教材。备课时充分挖掘这些创新点，并设计好相应的教学方案，哪怕是一个情节或一个句子，甚至一个词都可以作为分析的“口子”来培养学生的创新能力。如在教学《草原》对体现草原很美丽一个词“翠色欲流”我作了如下挖掘：先解释词语接着设问：碧绿的草色怎么会流动呢？哪些东西可以流动，鼓励学生自由讨论后发言（学生发言兴致很高）。此时，教师再加以点拨，“我们在什么地方还看到这种景象呢？”鼓励联系生活实际理解词语“春天，漫山遍野的竹林，郁郁葱葱，微风吹过给人以翠色欲流之感”，“夏天，那大片绿油油的禾苗绿得那样浓，那样润，使人感到翠色欲流”，最后老师归纳：老舍先生正是用“翠色欲流”一词既形象地描绘了草原的色彩美，又描绘了风吹草低的动态美，把一幅宁静而充满生机的草原图展现在我们面前。这样，教师恰当巧妙地引导把课堂的主动全交给了学生，并使语言积累、语言运用和思维训练有机结合起来了。

三、为学生创设“问题情境”

“学源于思，思源于疑”培养学生的创造性思维能力，离不开一定的“问题情境”。教师要有强烈的问题意识，巧妙地抓住课文的空白处和耐人寻味的地方给学生创设“问题情境”，启发学生想象，鼓励发散思维，构思课文不同的结局。如《倔强的小红军》要求学生续写课文的结尾，其中有位学生是这样写的：陈赓吃力地把小鬼从马背上抱下来，慢慢地放在了地上，用手扒了一个坑，摘下帽子，深深地鞠了一个躬说：“小同志，你安息吧！我们永远不会忘记你的！说完又掏出朝天开了三，那声是那么响亮，那么感人”。我不

禁叹服我们学生的想象力，这个续写，不仅是情节的延伸而且是主题的升华，这三声响包含了一切语言，它是对小红军的牺牲表示哀悼，是对小红军评价，也是为小红军送行。细细品味，这位学生对教材的理解真是别有一番意境。学生自己找到了与课文两不同的结论，我们要尊重这种首创精神并在教学中大力提倡，我认为这是创造性学习，也可以称为学生对教材的“艺术”处理。

21世纪是信息、科技时代，作为一名教育工作者，要充分发挥学生的创新能力。我们愿做铺路石，引导我们的学生进入一个全新的，任思绪飞扬、任想象驰骋的空间，让学生自己去品味，去挖掘。