英语学科教案设计
备课人 课题 教学内容 教 学 目 标 重 点 难 点 学科 英语 年级 Five 课型 时间 Unit 5 Whose dog is it? 第（1）课时 New Teaching Main scene, A.(Let’s talk Let’s try) 知识目标： 1、能理解Let’s try中的听力内容，并完成听力题目。 2、能听、说、读、写句型The yellow picture is mine.Are these all ours?Yes,they are.Whose...is it?并且能够做出回答。 能力目标： 能够灵活运用重点句型进行日常交流。 情感目标： 教育学生养成不乱碰别人东西的好习惯。 掌握重点句型及回答。 理解并掌握Whose...is it?It’s xx’s的相关语法点。 教法 对话法，小组交流法，示范法 教学录音机、教学磁带、图片。 准备 环节 教 学 过 程（双边活动） 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 修改意见 课堂伊始，教师 通过“打招呼”T:What day is it today! 的方式同学生Wow!It’s a nice day!Look at 与老师进行问答练进行语言沟通，the picture.What is the man 习 提前渗透了本doing? 课的重点语言点——进行时。 1.学习Main scene。 观察课本第46页的 (1)观察课本第46页的教学挂教学挂图，思考问 图，询问学生：Who are 题：Who are they? they?What are they talking What are they talking about? about? Main scene的(2)学生两人一组，展开合理学生两人一组，展开学习让学生整想象讨论： 合理想象讨论 体感知本单元Who are they?What are they 的主要话题，感talking about? 知本单元的主(3)展示讨论结果。听录音，听录音，模仿朗读，要内容、功能语模仿朗读，理解对话内容。 理解对话内容。 句“Whose ...it (4)小组内分角色进行表演性 小组内分角色进表 it?It’s...” Warm-up Present-ation
环节 教师活动 朗读、小组表演，师生共评。 (5)观察课本第47页挂图，询问学生：Who are they?What are they talking about? (6)学生以pair work的形式，两人一组讨论不懂的句子，随后向教师请教。 (7)教师解答问题，并领读，学生模仿朗读，进一步理解对话内容。 2.学习Let’s try。 (1)教师播放Part A部分Let’s try的听力，学生听录音选择答案。 (2)教师核对答案。 3.学习Let’s talk。 (1)出示学生照片，复习原来学过的形容词性物主代词，同时问学生：“Whose picture is it?”让学生利用“It’s my/his/her...picture.”回答，教师把这些信息编成歌谣： My my my,mine mine mine. Your your your,yours yours yours. His his his,his his his. Her her her,hers hers hers. It it it,its its its. Their their their,theirs theirs theirs. Our our our,ours ours ours. (2)全班起立，边做动作边唱这首chant。 (3)教师要求学生听录音两遍，然后思考教师提出的问题。 (4)学生听录音朗读对话，并翻译句子。 (5)小组内分角色朗读Let’s talk部分的对话并背诵，培养合作意识。 (6)挑选2~3组进行表演展示，以检查学生对本课对话的掌握情况，教师评价、生生互评。 学生活动 演性朗读、小组表演 观察课本第47页挂图，思考：Who are they?What are they talking about? 学生以pair work的形式，两人一组讨论不懂的句子 学生模仿朗读，进一步理解对话内容。 学生听录音选择答案。 与教师一起核对答案 复习原来学过的形容词性物主代词，学生利用“It’s my/his/her...picture.”回答 全班起立，边做动作边唱这首chant。 学生听录音两遍，然后思考教师提出的问题。 学生听录音朗读对话，并翻译句子。 小组内分角色朗读Let’s talk部分的对话并背诵， 进行表演展示 设计意图 “Whose ...are these?They are...”等，为新课文的导入打下了很好的基础。 修改意见 对话的学习从整体感知入手，由粗读、细读再到快读，辅以练习题理解对话，最后通过分角色朗读整合对话内容，深化、内化知识最后做到语言的流利输出。
Consoli-dation 1.Make a dialogue 教师要求学生两人一组，根据提示单词完成关于物品归属的对话：whose,eraser,book,pencil,ruler... 2.Find the owners. 班级里设置了一个失物招领处，请你帮助这些物品找到它们的主人。完成表格，然后以pair work的形式根据调查创编一个小对话。学生4人一组，选出一名reporter调查其他组员，然后以pair work的形式创编对话，并展示汇报过程和结果。 安全 提示 Presentation部 分为学生提供的词汇和文本框架能为其创编对话搭建一个“脚手架”，教师只需提供主题，学生便可以启动自身知识体系的搜索引擎，自主地创编对话；物品失主的寻找，以小组合作的形式完成，该话题很具体又密切联系学生的生活，学生们争先恐后参与，创编对话的热情尤为高涨。 遇到触电者应及早叫大人来处理，并打“120”急救电话，让医生来救护。 学生两人一组，根据提示单词完成关于物品归属的对话：whose,eraser,book,pencil,ruler... 学生4人一组，选出一名reporter调查其他组员，然后以pair work的形式创编对话，并展示汇报过程和结果。 布置课后作业 1.Listen and recite the dialogue. 2.Preview next lesson by looking up new words and translating sentences. Unit 5 Whose dog is it? 板—Whose...is it? 书—It’s... 设—Whose...are these? 计 —They’re... 批改情况记录 教学反思
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