高等教育学考试要点总结

一、概念题（4*4=16）

1. 高等教育：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。“专业教育”表明高等教育的性质，“完全的中等教育基础上”是指高等教育的起点或基础，“学术性或职业性”是对“专业教育”的类型及其“有机结合”要求的进一步揭示。

2. 高等教育学：高等教育学是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。

3. 高等教育结构：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系，是一个度多层次的复杂的综合结构。其构成主要包括：结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构（即布局）等。

4．高等教育的能级结构：主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。

5．高等教育的功能：是高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。高等教育是通过培养高级专门人才对社会起作用的，向社会培养高质量的人才，以促进社会和人的发展。因此，高等教育的功能可分为个体功能和社会功能。

高等教育职能：就是高等学校应该或可以再社会发展中发挥什么样的作用，它是高等教育社会功能的具体体现。 高等教育区域结构;即高等教育地区结构，指高等学校的地区分布，即它们的数量、类型在不同地区分布的比例。

6．高等教育的社会职能:是高等学校应该或可以在社会发展中发挥什么样的作用。高等学校社会职能是高等教育社会功能的具体体现，是把高等学校作为一种机构并针对外部环境而言的

7．教育方针：是国家在一定的历史时期，根据社会政治经济发展的需要，通过一定的立法程序为教育事业确定的总的工作方向和奋斗目标，是教育的总概括，其内容包括教育指导思想，教育目的以及实现教育目的的基本途径，是一切教育工作应遵循的基本指针。

8. 高等教育目的：是教育目的在高等教育阶段的具体落实，它集中反映了一定历史时期社会政治、经济、文化发展对高等教育的要求。具体而言就是指按一定社会的要求把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才。我国高教目的是“使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和人。

我国的教育方针：以马克思主义和中国化马克思主义为指导，总结了几十年教育实践中的历史经验教训而提出的，其核心内容就是要培养德智体全面发展的社会主义建设者和人。 9.高等学校培养目标：是指高等教育培养人的总的质量目标和规格要求，相对于教育目的来说，它是高等教育层次的特殊目标，而相对于各年级各类高等教育来说，则是共同的总目标。 10．通才教育：通才教育是一种通识教育，其目的是培养具有高尚情操、有高深学问、有高级思维，能够自我激励自我发展的人才，注重理智的培养和情感的陶冶。

11．专才教育：与通才教育不同，专才教育是指培养专门人才的教育。专才教育的目的是通过系统地讲授某一门学科的专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。

英才教育：高等教育入学人数低于适龄人口的15%时属于英才教育

大众教育：高等教育入学人数在适龄人口的15%-50%之间属于大众教育。

14. 高等学校管理：是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，有宏观和微观之分。宏观管理是指国家在协调和指导高等教育学校的办学而在有关机构设置、隶属关系、权限划分上的各种制度的综合，集中反映了一定的社会系统中高等学校与之间的关系。

高等学校的微观管理：是指高等学校人、财、物的配置，招生，专业设置、课程设置、教学组织等食物的责任权限划分，是高等学校内部管理的各种制度的总和，是高等教育管理的基础和细胞。

16．高等学校的学制：学校教育制度，简称学制或学校系统，是指一个国家的各级各类学校的系统，它规定学校的种类、性质、任务、入学条件、修业年限、主办权、领导管理以及学校之间的衔接和它们之间的关系等等。高等学校的学制是整个学校教育制度的一个重要组成部分，属于学制中的最高层次。高等学校学制的制定主要受到社会生产力和科学技术发展的状况、社会政治制度的制约，应符合高等教育规律和学生身心发展特点。

17．学位制度：学位是高等院校授予的头衔，它标志被授予者的受教育程度和学术水平在某一领域已达到的标准。学位制度即国家为保证学术的严肃性通过建立明确的衡量标准从而对相应学术程度的受教育者授予一定称号的制度。

直线-职能型组织结构：这是目前我国各高等学校普遍采用的组织结构。在这种结构中把组织内各层次的 管理机构和人员分成2类，一类是直线指挥机构和人员，一类是职能机构和管理人员。

高等学校教师：是高等学校的教育者，他们既是某一学科的专家，又是教育教学工作的承担者，他们不仅担负着培养高级专门人才的任务，而且还对国家科学技术水平和社会主义物质文明和精神文明建设产生重要影响。

师生间教育关系：是高校师生在教育教学过程中建立的一种工作关系和组织关系。

师生间人格关系：是指一种伦理关系。人格是生命、身体、肖像、名誉、隐私等的总和。

18．教师专业化：是指教师在整个专业生涯中，通过终生专业训练，获得教育专业知识技能，实施专业自主表现专业道德，并逐步提高自身从教素质。成为一名良好的教育专业工作者的专业成长过程。 19． 专业：专业是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。（2分）按专业设置组织教学，进行专业训练，培养专门人才是现代高校的特点之一（2分） 专业结构：是指专业间的组合方式，可分为三个层次:一 国家层次 即整个国家的教育机构共设置哪些层次哪些种类的专业以及是怎么组合的；二是区域层次，三是学校层次。 20．专业培养目标：是指各专业根据社会需要和学科特点而确定的对所培养的人才应达到的基本素质和业务规格的特殊要求。

21．课程体系：课程体系是一个专业所设置课程相互间的分工和配合。高等学校各专业课程体系主要反映在以下几个比例关系上，即普通课程、专业课程、职业课程及跨学科课程，理论性课程与实践性课程，必修课程与选修课程，大、中、小课程，显性课程与隐蔽课程等。

22．专业特色：指所办专业的优长之处、特殊之点，主要体现在专业的构成要素和培养方式方面，最终表现为专业造就的“产品”——大学生在社会中的适应性和竞争力。专业特色具有相对性、动态性和积淀性的特点。

23. 课程：课程有狭义和广义之分。狭义的课程是指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。广义的课程是指为实现高教目的和专业培养目标而设计的教学科目、结构及其进程和结果，是为学生的全面发展而设计的一切条件和一切活动的总和。

24．教学计划：指的是专业教学计划，高等学校专业教学计划是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件。它体现了社会对某一种专门人才素质和规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。

25． 教学大纲：指课程教学大纲。教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、条目、基本论点和进程叙述该课程主要内容的教学指导文件。教学大纲一般由三个部分组成，即说明、本文和附录。它的意义在于是课程教学的指导性文件和指导学生自学和培养学生能力的纲要。 26． 教材：又称教科书或课本。教材是根据教学大纲的要求，系统地阐述某门课程教学内容的专用书籍。它是课程教学的主要依据，是学生获得知识的重要来源。大学教材分为两大类：基本教材（正式出版的教科书、未正式出版、自编自用的教材或讲义、讲授提纲）和辅助教材（学术专著、习题集、学习指导书和课外读物）。

27． 高等学校教学：指在特定的社会环境中，高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方法，以设定的教学内容为依据，让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技能，发展智力和体魄，树立科学世界观，培养高尚道德情操，形成良好个性品格的专业性、探索性、过渡性的高层次的认识和实践活动过程。其内涵包括：构成要素、主要任务、基本特征和活动方式。

28．教学原则：教学原则是依据已经发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。教学原则的目的是促进教学和教育工作者自觉地按照教学规律进行教学，从而不断提高教学质量。

29．教学组织形式：简称教学形式，是指为了有效地完成课程教学任务，在教中控制教学活动的规模、安排教学活动的时间和利用教学活动的场所等活动形式。 30．课堂教学：是指有固定时间和地点、有相对稳定的课程内容、以教师讲授为主的班级授课形式

实验课教学：是指在特定的场所，运用一定的设备仪器和相应手段，在认为控制的条件下，引起食物或现象的变化，从观察这些事物或现象的变化过程来获取新知识或验证已学知识的教学过程。

31．社会实践教学：是根据一定的教学任务，组织学生深入现实社会，参与具体的生产劳动和社会生活，使理论知识和社会实践相结合的一种教学形式。

32．高等学校教学管理：指教学管理者遵循教学规律和管理规律，通过决策、计划、组织、实施、协调、检查、总结等活动，合理运用教学系统的人力、物力、财力、时间、信息等因素，使教学工作者有序高效地运转，以保证教育教学目标实现的过程。

高等学校的教学评价：是对教学水平、质量、过程、方法等的意义、作用、目的的判断和推论。其本质是一种价值判断活动，但这种价值判断要以“事实”为根据，要以评估为前提。 质量工程：是指高等学校本科教学质量与教学改革工程。

科研原则：根据高校科研方针、任务、特点以及长期实践经验抽象概括而成的高等学校科研工作应遵循的基本要求。

定性研究：是一种以揭示事物“质”的规定性为研究出发点的方法，其着眼点在于对事物表象进行全面、深入细致的考察分析，进而揭示出决定这一事物运动、变化和发展的内在本质。 定量研究：是一种运用数学方法技术考察事物“量”的规定性、从而准确把握事物的一种研究方法，其着眼点在于用数量关系揭示事物特征，即通过精确测定的数据和图表反映相关事物的现状、类属和相互关系。

教育改革：是一种特定的教育价值取向实现的过程，教育主体通过对传统和现实教育不同层面和程度的反思、扬弃和超越，从而更好的适应社会发展和人的自身的需要，促进教育向着合理和进步方向的自我完善和社会变革的过程。

教育发展：是整个教育系统在实现教育现代化和民主现代化的过程中，在总体上从低级形态到高级形态的不断生成、变化和更新的过程。体现了社会的一种进步，反映了一种积极的取向。

国际教育分类法：是一个各国普遍认同并采用的有联合国教科文组织修订的分类法，高等教育报刊第5级和第六级，第5级是大专、本科、研究生教育，第6级是博士研究生教育。 33．威斯康星思想

威斯康星思想的基本要义是，把服务社会作为大学的重要职能（1分），提出大学的基本任务是：把学生培养成有知识、能工作的公民（1分），科学研究，发展创造新文化、新知识（1分），传播知识给广大民众，使之能够解决各种社会问题（1分）。 二．辨析题（2*8=16）

1．高校师生关系主要表现为师生之间的教育关系和心理关系。 此说不完整（4分）。高校师生关系就其表现形式而言，既表现为教育关系、心理关系，也表现为道德关系（2分）。其中教育关系是最基本的师生关系，是心理关系和道德关系建立的基础；反之良好的心理关系和道德关系能够维持师生间良好的教育关系（2分）。

2．大学教学的基本任务有两个方面，一是促进学生的知识积累和知识结构的优化，二是促进学生能力的发展。。 此说不完整（4分）。大学教学的基本任务，除了上述两个方面外，还要促进大学生辩证唯物主义世界观、社会主义道德和良好的个性品质的开展与发展。（2分）知识的积累、能力的发展、世界观的形成以及良好的个性品质的形成等是相互制约的、相互促进的，忽视其中任何一方面都会影响到培养人才的质量（2分）。 1． 科学性与思想性相统一原则，就是要求教师在教学过程中，所讲授的教学内容应反映当代最先进的科学思想。

此说不完整（4分）。科学性与思想性相统一原则，一方面要求教师在教学过程中，所讲授的教学内容应反映当代最先进的科学思想，另一方面还要求教师应掌握马克思主义的思想观点，对学生进行辩证唯物主义世界观的教育，传播科学的思想和价值观念。（4分） 2．高等学校实施全面发展教育的途径是课堂教学。 错误（4分）。高校[实施全面发展教育有多种途径，如教学、科研、生产劳动、社会实践等，其中教学是实施全面发展教育的最基本途径（4分）。 三 简答题 （4*8=32）

1.古代“高等教育”有何特点？

1.随着经济、政治、文化中心的转移，“高等教育”中心也处在变动之中。2，具有“官办”，“私办”或“官私合办”多种形式，但以官方的资助和兴办为主，3 教育内容比较全面，比较注重道德和伦理教育 4 教育的方式方法比较灵活，交流 启发 论辩是常用的方法 5 学术研究和教学育才结合的比较紧密。 2. 中世纪大学产生初期有哪些基本特征

1 已初具现代意义上高等教育的基本内涵 2 大学拥有自治权 3 大学是具有“国际性‘的学术机构 4 根据学生学习的不同程度授予相应的学历或资格证书 5 中世纪高等教育仅限于大学教育。

3. 近代高等教育有哪些基本特征

1 将中等教育与高等教育区分开来并衔接起来 2 学校、学科、课程的设置反映工业化和地方工商业发展的要求 3 在各大学尚有不同程度自治的前提下，国家开始对大学加大干预力度。 4 大学的职能进一步扩展。

4.“二战”结束至20世纪70年代高等教育有哪些主要特征

1.高等教育大发展、大调整，由注重发展数量逐步过渡到注重提高质量 2 由“精英教育“过渡到”大众教育“ 3 高等教育结构更加合理，办学形式日趋多样化 4 出现了”产学研一体化”和“学生消费者至上”的现象 5，高等教育学的研究对象是什么

答：高等教育学的研究对象是高等教育的特殊本质、运行形态及其基本发展规律，具体来讲，是指：

1．高等教育学研究高等教育的特殊本质，人类社会有目的、有计划的培养高级专门人才的教育活动，教育对象是完成完全中等教育后的人； 2．高等教育学研究高等教育的运行形态，主要是指高等教育活动、高等教育事业、高等教育思想； 3．高等教育学研究高等教育的基本规律，这些基本规律有三条：（1）高等教育必须适应和促进社会发展的规律（2）高等教育必须适应大学生身心发展特征和促进大学生德智体美等方面的全面发展规律（3）高等教育系统内部协调发展规律 6．如何理解高等教育学的学科性质

1.从一般性来说，高等教育学是一门教育科学。2 从特殊性来说，高等教育学具有综合性、理论性和应用性。A 高等教育学是一门综合性的学科 b高等教育学是一门理论性的学科 c高等教育学是一门应用性的学科

7.我国高等教育的地区结构有何特点 请分析其成因 特点1、梯度结构模式2、中心城市模式

成因：前，我国高等学校主要集中在上海、北京、江苏、四川等经济较发达、交通较便利的大城市和沿海地区。而边远的地区、少数民族地区几乎是一片空白。新中国成立以后，调整工业发展布局，加强内地经济建设，高等教育的布局也作了相应的调整。 8 高等教育结构的制约因素有哪些

1、社会经济、产业、技术结构的基础作用2、社会政治和文化因素的直接制约3、区域经济、区域文化的客观影响 9 高等教育经济功能的具体表现是什么 如何实现

答：1、高等教育担负着劳动力在生产的任务，为生产发展提供专门人才的支持。2、作为科学技术再生产的手段和途径。3 高等教育促进经济结构的调整和完善 实现：高等教育结构对经济结构的影响主要通过一定的专门人才来实现的。

10 高等教育的功能和高等学校的社会职能有什么区别和联系

高等教育的功能和高等学校的社会职能既有区别又有联系：

①区别：高等教育的功能是指高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。高等学校的社会职能是指高等学校应该或可以在社会发展中发挥什么样的作用。 ②联系：高等教育的功能具体体现于高等学校的职能中，高等学校社会职能是高等教育社会功能的具体体现，是把高等学校作为一种机构并针对外部环境而言的 11 如何理解高校的国际合作职能

这里所说的国家合作是指界、跨民族、跨文化的高等教育交流与合作，它主要包括师生互换、学位互认、学者互访、国际联合办学、国际合作研究、参加和举办国际学术会议、国际教育资源的互补和协助等。将其作为高等学校的第4种职能，既是21世纪社会经济、科技和文化发展对高等学校提出的新要求，也是大学在世界各国经济和科技日趋国际化的历史潮流中应当和能够扮演的角色。

12. 高等教育个体功能的具体表现是什么

高等教育的个体功能是高等教育对个人身心发展所起的作用，具体表现为 1 促进个人掌握知识和发展能力 2 促进个人提高文明素养 3 促进个人改变社会地位 13. 高等教育文化功能的具体表现是什么

高等教育的文化功能是指高等教育在社会文化发展过程中的作用，具体表现为 1 高等教育具有选择、传递、保存文化的功能。2 高等教育具有创新和发展文化的功能。 14. 如何认识实现高等教育目的基本途径?

1.课堂教学 教学工作时实施德智体美诸育的基本途径 2 科学研究训练 包括教学研究和学科领域的理论研究 它不仅能直接推动各学科的发展，而且促进教师队伍水平和人才培养质量的提高 3 社会实践活动（包括生产劳动）三种实施途径是相互渗透、相互支持、相互促进的。 15. 英才教育和大众教育的区别

英才教育和大众教育区别是在受教育者面的宽窄上，英才教育：高等教育入学人数低于适龄人口的15%时属于英才教育 大众教育：高等教育入学人数在适龄人口的15%-50%之间属于大众教育。而受教育者面得宽窄直接表现为多数人能受到高等教育，哪些人能受到高等教育，最终决定这些人在社会中的发展方向、所处地位及作用的发挥，这就必然涉及高等教育的目的 16.如何理解高等教育的性质和作用？

答：高等教育目的是一种教育理想，具有主观性。2、高等教育目的受到社会发展的制约，具有客观性。作用；1、高等教育目的具有导向性2、高等教育具有作用3、高等教育具有激励作用4、高等教育具有评价作用

17 克思主义关于人的全面发展学说的基本观点和思想内涵是什么？

答：基本观点;1 人的发展与社会生产发展是一致的 2. 旧式分工和私有制造成人的片面发展 3 大工业生产的发展为人的全面发展提供了物质基础 4 主义社会使人的全面发展得以实现， 思想内涵;1.人的身心全面发展。2、个体和社会的协调统一全面发展，在更广阔的社会背景中，具体的、历史的把握人的全面和谐发展 3.人的全面发展不仅是的，而且是充分的、自由的、和谐的。

18. 我国现行高等学校领导的内涵特点是什么？

答：1、坚持的领导地位。2、实行党政分开，各行其职。3、校长作为高校的最高行政长官，是学校的法人代表，对内支持行政工作，执行决定，对负责，是长期以来难以落实的权力一定程度上得到了法律的保障，权利和责任的分离状况有所改变。 19. 简述我国高等学校学制的特征？

答：以公立系统为主，大多数高校由各省举办和管理，部分由部委负责，私立系统逐步形成。 20. 谈谈如何改革高校毕业生就业制度？ 答：1、加快毕业生就业市场建设步伐，建立和完善全国性的毕业生就业市场和就业指导信息服务体系。2 加强和深化以用人制度改革为重点的综合配套制度改革。3 进一步调整改善高等学校的学科专业结构和人才培养模式、推进高等教育结构改革和培养模式转变。 21 我国学位制度改革和发展的方向是什么？

答：1. 为了加快培养新型人才，专业学位的设置成为一项重要内容。2 开辟拓展在职人员学位申请的渠道 3 加强国际交流与合作 总之要立足国内、适应发展、优化集中、推进改革、提高质量。

22. 高校学制制定的基本依据

1.受社会生产力和科学技术发展水平的制约 2 受社会制度的制约 3 受高等教育规律和学生身心发展特点的制约。 23．高等教育的基本规律

答：1）必须适应和促进社会发展的规律

2）必须适应学生身心发展特征和促进学生德智体美等方面的全面发展规律 3）高等教育系统内部协调发展规律 24．高等教育的社会功能 答：1）、高等教育的政治功能：(1) 使受教育者政治化(2)培养政治领袖及专门政治、法律人才（3）促进政治的民族化（4）影响政治时局

2）、经济功能：（1）高等教育担负着劳动力再生产的任务，为生产发展提供专门人才的支持（2）作为科学技术再生产的手段和途径，高等教育比基础教育更为重要更直接（3）高等教育促进经济结构的调整和完善

3）、文化功能：（1）具有选择、传递、保存文化的功能（2）具有创新和发展文化的功能

25．十六大提出的教育方针的内容是什么？P49

答：2002年党的十六大指出：全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和人。

26．三个代表重要思想对人的全面发展学说的思想理论新贡献内涵是什么？P57

答：第一，我们要在发展社会主义社会的物资文明和精神文明的基础上，不断推进人的全面发展。第二，要充分发展人民群众的主观能动性和伟大创造精神，保证人民群众依法管理好自己的事情，实现自己的愿望和利益。第三，要努力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，实现人们思想和精神生活的全面发展。第四，要保证人和自然的协调与和谐，使人们在优美的生态环境中工作和生活。第五，推进人的全面发展，同推进经济、政治、文化的发展和改善人民的物质文化生活，是互为前提和基础的。第六，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展，是全面建设小康社会的重要目标。

总之，马克思主义关于人的全面发展学说是高等教育目的的理论基础。

27．我国高校行政管理中存在的问题及改革方向是什么？P80

答：主要存在的问题是：校—院—系或校—系间权力结构不尽合理，行政权力过于向校集中，一定程度上抑制了基层自足发展的能力，特别是学院制尚在探索之中，学院的行政权力又待大力加强，校职能部门机构臃肿，造成人力资源浪费，并且相互之间还存在职能不清、相互推诿的现象，致使工作效率低下；另外，行政管理部门包得过多、统的过死的现象还有待进一步改进。

改革方向：1）进一步调整高校行政管理的权力结构，适当实行权力中心的下移，扩大学院以及系的自足权，做到权责统一，增强基层灵活应变的能力，2）校级职能部门必须进一步精简机构、大量裁减机关人员编制，提高办学效率；其次要转变校机关职能，提高人员的素质和服务意识，加强制度建设，实行规范化管理。3）人事制度的改革是当前及今后我国高校综合改革的一个重要方向，它涉及到职称评定、分配制度和人员的聘用和考核制度等方面。4）高校办社会的现状必须得到根本的改善，特别是后勤的社会化问题。 28．谈谈如何改革高校毕业生就业制度。P91

答：目前我国高校的毕业生就业制度是与社会主义市场经济在运作过程中对高层次人力资源要求以市场经济方式来配置所提出的必然要求。随着社会的发展必须加以改革,主要表现在：第一，进一步完善外部环境，建立就业新；第二，调整专业和人才培养结构，实行学业和资格证书制度。第三，在毕业生就业市场中的角色地位有待进一步加以清晰地界定和明确。第四，拓宽到基层就业渠道，缓解就业压力。第五，高校毕业生在就业市场中的地位和作用需要进一步加强。第六，取消不合理收费和。第七，规范就业市场秩序，加强就业指导工作。

29 高等学校教师劳动有哪些特点？ 无私性 示范性 迟效性和长效性 30 如何理解大学生的社会地位？

1 青年中的佼佼者 2 具有合法权益的受教育者 3 培养中的未来建设者和人 31、高等学校教师的地位和作用有哪些？

1. 地位 衡量地位常以经济待遇 社会权益 职业声望作为评价标准，教师的社会地位取决于教师的学术水平 教育专业水平和教育成就 从总体上看高校教师的地位是比较高的 作用：1）高校教师是培养专门人才的主要承担者 “师者，所以传道、授业、解惑也”，教师是文化科学知识的传播者，对人类社会的延续和发展起着桥梁作用，这一点早就被人们认识到。

2）高校教师是科技和文化创新的重要实现者 高等学校的教学过程，是教学和科研相互结合、彼此促进的统一体，教学为科研奠定了基础，科研向教学注入了智能活力。这就决定了高校教师既是科学文化的传播者，又是科学文化的传播者。

3）高校教师是知识、技术应用的重要参与者 他们通过开展技术咨询、实验示范、现场指导等方式，将新知识、新技术向生产一线推广，促使知识技术大面积获得应用，为经济发展注入强大的推动力。

4）高校教师是两个文明建设的直接推动者 高校教师，通过社会服务直接推动社会物质文明和精神文明的建设 32、高等学校教师的主要任务是什么？

1）教书育人。高等学校工作必须以教学为中心，这是高等学校存在和发展的前提。2）科学研究。教学和科研是相互促进的，高校教师必须在完成教学任务的基础上，积极开展科研工作。 3）服务社会。高等学校在社会文化教育、科学技术的发展中往往居于领先地位，高校教师的学术水平和学术地位高，对社会的发展有很大的影响。 33. 大学生是思想行为有哪些特征

1.感受时代精神的敏锐性 2 以群体方式参与社会活动的积极性 3 要求民主和改革的迫切性 4 群体结构的多元性 34 专业划分、专业设置要遵循哪些基本原则?

一是以学科为基础的原则。专业的内容要与某级学科相对应，并随学科的发展状况进行调节

二是职业适应性原则。社会职业的发展变化对专业类型、层次和人才规格不断提出新的要求，专业划分必须与之相适应。 三是独特性原则。不同类型、不同层次的专业都有自己的个性，这种个性主要体现在培养目标和与它相适应的课程体系上。

四是层次性原则。研究生、本科生、专科生的专业划分各有侧重，其培养目标、业务规格都有区别。本科专业一般专业面比较宽、覆盖面比较广，通常成为“宽口径”，专科专业强调职业针对性和工作适应性，口径相对较窄，研究生专业的特点是宽广基础上的深。

以上四个原则即互相联系又彼此相异，要根据客观条件辨证思考、统一平衡或有所侧重。 35 、制定专业培养目标要考虑哪些因素？ 答：专业培养目标的基本内容包括培养方向、使用规格和相应质量要求。培养目标指明该专业培养的人才所对应的职业种类；使用规格指明同一类专业中不同人才在层次上的差异；质量要求包括基本素质和业务规格两个方面。

制定专业培养目标要考虑以下因素：第一，专业培养要与教育方针、高等学校的培养目标和国家的学位条例相一致；第二，专业培养目标要体现德智体美协调发展的要求，要充分体现德与才、身与心、知识与能力、科学素质与人文素质的协调与和谐；第三，专业培养目标要体现高等学校层次、规格的差异性；第四，要使专业人才质量规格具有国际可比性。

答案2 具体包括： 一，指导思想，贯彻国家教育方针和高教目的。二，培养方向，即培养的学生从事哪一方面的职业，三、培养规格，即同类专业所培养的人才在社会活动中的层次差别。四，具体要求，即指明该专业的人才的基本素质要求，主要体现在思想道德、业务要求和身心要求方面。 36、专业内涵建设包括哪些方面？

1 专业培养目标建设。通过调研，使专业培养目标符合学科发展趋势，符合经济社会发展需要，符合人才成长规律。 2 专业课程体系、内容、方法建设。围绕培养目标调整优化课程体系，充实更新课程内容，改进课程教学方法。 3 专业教师队伍建设。优化教师队伍结构，提高教师素质，强化专业团队。 4 专业设施建设。加大投入力度。改善专业办学条件，优化教育教学环境。

5 专业管理的建设。建立健全管理制度，提高管理者的基本素质和管理技能，提高管理效率和质量。 37、构建良好的课程结构要处理好哪几种比例关系？ 构建良好的课程结构要处理好一下几类课程的比例关系 1 基础课、专业基础课、专业课和跨学科课程之间的关系。

按照从基础课、专业基础课到专业课的模式安排课程体系具有理论向实践转化、由广博到专深转化的趋势，符合认知规律。跨学科课程建立在其他课程学习的基础之上，拓宽学生的知识面，培养融会贯通的能力。

2 理路性课程与操作性课程之间的关系

理论创新成为科技创新和生产发展的先导，轻视理论会影响以后的发展，同时为适应社会职业的需要，及早进行操作性训练也是必要的。 3 必修课程和选修课程之间的关系

必修课是本专业必须掌握的知识，保证学科发展的连续性和积累性。选修课能满足学生对新知识的需求，跟上科技发展的步伐，处理好两者的关系，能将相对稳定性和灵活性结合起来，解决基础和实际需求的矛盾。

4 显性课程和课程之间的关系。

显性课程能增强课程教学的计划性和目的性，提高办学效率， 但形式呆板，难以适应多种需求，课程能弥补显性教学的不足，激发学生的学习兴趣和潜力，使学生在愉快的活动中接受教育，因此，二者需要有机结合起来。 38、大学教材的基本特点是什么？

1共时性和探索性的统一。大学教材的内容以共时性为主，保证教材的相对稳定，适当加入探索性的内容，拓宽学生的思路和方法。 2学科性和职业型的统一.大学教材以学科划分为基础，但有逐步专业实践和职业实际转化，专业课要将学科性和职业性结合起来。

3体系性和协调性的统一.讲知识的内在体系，各部分知识的关联和转换关系。同时注意教材编写的协调性，通过避免重复，承接有序，功能优化。

4逻辑性和历史性的统一。大学教材要对本学科历史发展做适当的介绍，对学科前景和趋势作必要的分析，使学生了解学科的发展，理论传承的来龙去脉，加深对学科的理解。 5学术性和可读性的统一。大学教材要有理论型、学术性，强调对事物本质的揭示，但也要有可读性，文字清晰，图文并茂能激发学生的学习兴趣。 39.何谓课程发展？课程发展有哪几种主要模式？

课程发展就是把课程理论转变为课程教学活动，通常与课程计划、课程设计、课程编制、课程建构有同等含义。其发展模式 有3种 1 自然课程模式 2 虚拟课程模式 3 通才教育课模式

40．高等学校教师的地位和作用有哪些？

答：1）高等学校教师是一种职业。一般地，衡量一种职业在社会上的地位如何，人们通常以经济待遇、社会权益和职业声望三方面作为评价标准。但从教师本人方面讲，教师的社会地位取决于教师的学术水平、教育专业水平和教育成就。教师的职业声望是其社会地位的综合体现，直接影响着教师群体的职业权利的实现和教师个体的心理状态。从总体上看，高校教师的地位是比较高的。

2）高校教师的作用主要体现在：高校教师是培养专门人才的主要承担者；是科技和文化创新的重要实现者；是知识、技术应用的重要参与者；是两个文明建设的直接推动者。 41．如何加强教师专业化建设

答：1）加大的保障力度

2）完善教师培训机构

3）加强教育理论研究和实践训练 4）建立健全教师资格制度 5）加强教师聚叙教育制度 42．高校教师的基本修养有哪些

答：1）坚定正确的政治方向和高尚的道德品质

2）扎实的知识和广博的的文化修养 3）懂得教育科学，掌握教育规律 4）精湛的科研能力和创新能力 43．高校专业建设的基本内容

答：专业建设主要是指专业内涵建设，专业内涵建设包括：专业培养目标建设；专业课程体系、内容、方法建设；专业教师队伍建设；专业设施建设；专业管理的建设。上述五方面相互联系，缺一不可，不能片面强调某一方面，也不能平均用力，其中最关键的是专业教师队伍建设。 44. 高等学校教学的意义和基本任务是什么？

意义：1）教学是培养高级专门人才的基本途径。

2）是学校教育工作的中心环节。

任务: 1）提高文化素养、促进理论深化，改善知识结构。

2）高智力体质，培养实际能力，增长创新才能。 3）养科学观念，陶冶品德和美感，促进个性发展

45.教师指导毕业设计和毕业论文时遵循的原则？

1）教育性原则，教师要鼓励学生增强信心，以严谨的态度治学，认真地完成毕业设计或毕业论文；

2） 科学性原则，要求学生以科学的世界观、方为指导，从实际出发，科学地调查、观察分析问题，科学地使用材料，科学地建立成果的逻辑结构； 3） 因材施教的原则，在进行普遍指导的同时还要充分考虑各个学生的特点和差异，给予个别指导。 46. 高校教学有哪几个基本环节？

1）激发学习动机 2）感知教学材料 3）理解教学材料 4）巩固知识经验 5）运用知识经验 6）教学效果测评。

47.制定高校教学的依据是什么？

1）高校教学的基本规律 2）社会的需要和教育的目的 3）高等学校的特点 4）先进的教学经验

48. 高等学校教学有哪些基本形式？社会实践教学有哪些特征？

基本形式：1）课堂教学 2）实验课教学 3）社会实践教学 4）毕业设计和毕业论文。 特征：1）以培养高层次的人才为目的。

2）以参与为最基本的实施方式。 3）教育教学内容具有定向性。

4）能与其他教学形式相互促进、效果互补。

49. 高校教学管理的主要内容是什么？

1）教学工作的计划管理.2）教学过程中各个环节的管理。3）学生学习过程的检查管理。4）教学质量管理。 50. 高校教师教学评价有那些内容和方式？

广义的教学评价内容包括：

1）基本素质，具体为思想道德、学历职务、职业技能、外语和计算机水平等。 2）教学状态。具体为备课、课堂教学、实践教学、考试工作、教学改革。

3）科学研究，具体为科研立项、论文著作、应用成果、教研成果、科研获奖。 4）工作业绩，具体为教学工作量，开课门数、课程抽考、综合评价等。 5）特色项目和特殊贡献。

评价方式是多种多样的，不仅包括对教学过程的评价，还包括对对教学效果的评价和教学能力和教师素质的评价等方面。在评价中，要注意综合运用教师自我评价、教师同行评价、学生对教师的评价、学校领导对教师的评价等多种方式，以使评价更科学，更富有成果。 51. 高校教师对学生学业成绩评价的基本要求是什么？

对学生学业成绩评价的基本要求是客观、公正、科学、统一。 客观是指一要按照教师议定或事先已确定的标准进行，二是要全面认定地审查学生学习或答卷情况，将标准和答卷统一起来，防止随意性和主观性。公正指一视同仁，避免感情用事，更不能评好恶判定或受其他因素干扰。科学是指评分标准和评分方法要严谨、符合教学规律。统一是指评定标准、宽严程度要前后一致，如果多人阅卷，各个老师的标准和宽严程度也要统一起来。客观、公正、科学、统一是相互联系、相互影响的，应该全面理解，把握和运用，不可偏废。 52．高等学校的教学原则

答：高等学校的教学原则如下：1，科学性与思想性相结合原则；2，理论联系实际原则；3，教师的主导性与学生的主体性相结合原则；4，统一要求与因材施教相结合原则；5知识传授与能力培养相统一原则；6，教学与科研相结合原则。以上各原则并不孤立，而是构成一个相互联系、相互制约、相互促进的整体，是实现高校的培养目标和教学任务必须遵循的教学的基本要求。

53、如何认识高等学校科学研究的特点？

（1）齐全的学科门类为重大的综合性课题研究以及新学科和边缘学科的发展提供了条件。 （2）高校人才集中、机构灵活，投资少，见效快。

（3）高校科研最显著的特点就是教学与科研的紧密结合。

（4）丰富的信息资源和发达的信息系统，使高校能快速掌握和集中各类有关科技发展动向和经济建设中科技需求方面的信息。 （5）合理的高校科研布局，为地区经济社会发展提供了便利的条件。 、高等学校科学研究的任务是什么?

（1）承担国家重大的科学技术研究课题。

（2）承担经济社会发展中重大理论问题和问题的研究重任。 （3）促进基础研究、应用研究和发展研究的有机结合。 （4）积极开展教育科学研究

55、高等学校教师从事教学研究的主要内容是什么？

（1）研究教学内容 （2）研究教学方法

56、高等学校科学研究的原则有哪些？

（1）教学与科研相统一的原则 （2）社会经济效益与学术水平相统一的原则 （3）研究组织的稳定性和灵活性相统一的原则（4）不同层次的科研规模与组织方式相统一的原则 （5）自定选题与课题组研究相结合的原则 （6）定量研究与定性研究相结合的原则 57.高等学校教学评价有哪些类型

1. 按评价的对象分 对学校整体教学水平的评价 对专业教学质量的评价 对课程的评价 对其他的单项的评价等 2 按评价主体分 自我评价 评价 中介机构评价

3 按评价时间和作用分 诊断性评价 形成性评价 总结性评价 4 按评价的基准分 相对评价 绝对评价

5 按评价的性质分 需要性评价 可行性评价 配置评价 58.高等学校教学评价有哪些作用

1 管理作用 2 导向作用 3 鉴定作用 4 激励作用 5 改进作用 59. 高等学校教学改革的发展趋势

1 高等学校教学改革日趋国际化 2 学科综合化趋势增强 3 高等学校教学趋向个性化 4 教学管理的活性化 5 倡导自主性学习 6 教学改革围绕培养创新人才展开 7 趋向于强调教学内容的更新。

60 高等学校教学改革的策略有哪些

1.转变教学思想 2 更新陈旧的教学内容 3 采用先进教学技术和教学方法 4 提高教师综合素质 5 改革教学管理 6 保证教学改革资金的投入 61 质量工程建设的内容有哪些？

一是专业结构调整与专业认证；二是课程、教材建设与资源共享；三是实践教学与人才培养模式改革创新；四是教学团队和高水平教师队伍建设；五是教学评估与教学状态基本数据公布；六是对口支援西部地区高等学校。

62．高等学校开展科学研究的特点有哪些？P186 答：高等学校科研的特点主要表现在：

1）齐全的学科门类为重大的综合性课题研究以及新学科和边缘学科的发展提供的条件 2）高校人才集中、机构灵活，投资少，见效快。

3）高校科研最显著的特点就是教序俄与科研的紧密结合。

4）丰富的信息资源和发达的信息系统，使高校能快速掌握和集中各类有关科技发展动向和经济建设中科技需求方面的信息。 5）合理的高校科研布局，为地区经济社会发展提供了便利的条件。 63．高等学校科学研究的原则

答：高等学校科学研究的原则就是根据高校科技方针、任务、特点以及长期实践经验概括而成的高等学校科研工作应遵循的基本要求，主要可以概括为以下几方面：1，教学与科研相统一性原则；2，社会经济效益与学术水平相统一的原则；3，研究组织的稳定性和灵活性相统一的原则；4，不同层次的科研规模与组织方式相统一的原则；5，自定选题与课题组研究相结合的原则；6，定量研究与定性研究相结合的原则。

．怎样促进高等教育的个体功能和社会功能的发挥？ 答：⑴高等教育的个体功能是高等教育对个人所起的作用，也就是高等教育要促进个人的身心发展，它也是高等教育的功能体系中最基础的功能，可分为促进个人掌握知识和发展能力（学习能力、研究能力、实践能力）的功能，促进个人提高文明素养的功能，促进个人改变社会地位的功能。⑵高等教育的社会功能是高等教育对社会所起的作用，也就是高等教育要促进社会的政治、经济、科技文化等方面的发展。高等教育的政治功能主要体现在使受教育者政治化、培养政治领袖及专门政治、人才法律和促进政治的民主化三方面。高等教育的经济功能主要指高等教育促进社会生产发展的功能，主要表现在：高等教育担负着劳动力再生产的任务，为生产发展提供专门人才的支持；作为科技再生产的手段和途径，高等教育比基础教育更重要更直接；高等教育促进经济结构的调整和完善。高等教育的文化功能是指高等教育在社会文化发展过程中的作用，表现在两方面：高等教育具有选择、传递、保存文化的功能；具有创新和发展文化的功能，首先，高等学校是社会上从事精神生产最重要的部门之一，其次，高等教育具有吸收、融合各种文化的功能，再次，在人才培养方面，比较注重学生科学文化素养的教育，培养学生对已有文化批判性思考的能力和创造新文化的能力。⑶高等教育促进人的发展和促进社会发展这两个功能是相互联系和统一的，二者本质上没有什么矛盾。 65．高等学校的社会职能

答： 高等学校已从最初培养专门人才的单一职能发展到发展科学、服务社会的多重职能，高等教育在现代经济生活与国家发展中的重要作用也日益为人们所认识。⑴培养专门人才是高等学校的最基本的职能，是高校区别其他社会机构的根本特征，但这一职能的内涵是发展变化的，从层次看，包括了专科、本科、硕士、博士研究生等多种层次；就类型而言，高校专业门类越来越多，同一类专业人才中也有理论型、技术型、应用型等类型之分。⑵发展科学是高校的重要职能。大学开展科学研究活动，既是培养科学人才不可缺少的途径，也是科技、经济发展的客观要求。首先，科研有助于提高教学质量，是教学内容不断更新的主要源泉；其次，科研有助于提高教师的水平；再次，科研有利于发展学生的智能，激发学生的创新精神。⑶直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸，否则会脱离社会实际。现代高校通过各种形式为社会提供直接服务，从生产到生活，遍及社会各个领域，包括经济、科技、卫生、教育等各个方面，高校社会服务的主要形式有教学服务、科技服务、信息服务、设备服务、教育推广、人力培训、决策咨询、技术转让、兴办知识产业、进行社会监督等。⑷三项职能互相联系、相互渗透，共同构成了现代高校的职能体系。不同层次、类型、水平和条件的高校职能发挥的重点是不一样的，但都必须完成培养高级人才这一基本任务，在教学工作方面投入主要的力量。

66高等学校科学研究的任务是什么？

答：1、承担国家重大的科学技术研究课题2、承担经济社会发展中重大理论问题和问题的研究重任3、促进基础研究、应用研究和发展研究的有机结合4、积极开展教育科学研究。 67高等学校教师从事教学研究的主要内容是什么？ 答：1 研究教学内容 2 研究教学方法

68 合实际谈谈你对科研原则中的某项原则的理解及贯彻的基本要求。

答：1、教学与科研相统一性的原则 高等学校一方面通过教学为科技事业培养大批高层次的创造性人才，而且在培养这类人才过程的本身为开展科研工作提供了良好条件，另一方面高等学校教学有赖于科研支持，科学研究不断丰富革新教学内容和手段，科研过程为提高师资水平和学生实践能力提供了最有效的训练条件。教学与科研相互依赖 相互促进 相辅相成 共同发展 两者综合是优化资源配置和发展教育与科技的最佳选择。 69,。简述高等教育改革与发展的基础动因。

答：1、经济状况为高等教育改革与发展奠定了基础2、经济改革委高等教育改革与发展提供了可能3、经济改革委高等教育改革提供了示范 70 教育改革与发展的直接动因是什么？

答：1、政治对高等教育改革与发展的决定作用2、引导为高等教育的改革与发展指明方向 简述我国高等教育分类。

答：在层次上：既有少量的以培养研究生为主的研究型大学，还有一部分以培养本科生为主的教学型大学。在形式上：既有全日制，也有业余时间制，既有学历教育、学历补偿教育，也有非学历教育。既有专业培训、文凭教育，也有娱乐休闲教育，既有学校内教育，也有远程教育等。 71 简述我国高等教育专业结构设置的变迁过程。

自20世纪80年代以来，国家共进行了三次大规模的学科专业调整工作。

第一次，从1982年开始，国家先后组织进行了文、理、工、农、林、医药各科类本科专业目录的全面修订，历时5年。

第二次，从19年开始，通过修订，专业种数为504种，形成了体系完整、比较科学合理、统一规范的《普通高等学校本科专业目录》，并于1993年7月正式颁布实施。 第三次，从1997年开始，于1998年7月顺利完成，专业种数由504种调整到249种。 以上便是我国高等教育专业结构设置的变迁过程。（P214-5） 72 简述我国高等教育分类

答：我国大致将高等教育类型分为以下几种：

第一， 按学科设置特点进行分类，又有两种分发。一是按学科建设数量的多少进行分类，分为：综合性、多科性、单科性；另一种按学科设置的类别进行分类，分为：综合类、理工类、文科类、医药类、农林类、师范类，再加上高职高专类。

第二，按科研的规模和研究生的比例进行分类，分为：科研型、研究教学型、教学研究型、教学型、专业型。 第三，按隶属关系或投资渠道进行分类， 分为：部委属、省（直辖市）属， 现在又增加了地区级的院校。 第四，按主要投资渠道进行分类，分为：国立、公立、私立、民办。 第五，按发展目标和水平进行分类，有“世界一流”、“国内一流”、“985工程”、“211工程”、重点、一般等大学的分类方法。 第六，按建校的时间进行分类，有“老校”、“新建院校”的提法。

第七，按颁发文凭的系列进行分类， 分为普通高等院校或成人教育院校。（P213-4） 73 高等教育改革的特点有哪些

高等教育的国际化、现代化、多样化、大众化、终身化。 三．论述题。（3*12=36）

1课堂教学中如何贯彻传授知识与发展能力相统一原则？

（1） 传授知识和培养能力相统一原则是指，在高校课堂教学中，既要注重向学生传授系统的科学知识，同时又要促进学生能力的发展。（2分） （2） 在教学中注意使学生的全部认识能力都能积极地活动起来，教学内容应具有一定程度的探索性，给学生留下思考的余地（2分） （3） 在课堂讲授中要充分挖掘知识的智力因素，以培养学生的创造性的思维能力（2分） （4） 经常组织学生在自学的基础上展开讨论，以促进学生地获得知识的能力之发展（2分） （5） 改变考试与评价方式（2分）。 有论述或分析给2分。

2．高校师生关系有哪些特点？如何建立良好的师生关系？ （1） 高校师生关系的特点具有两个方面的特点，一是在师生的教育关系中，学生的主动性明显增加（2分），二是高校师生的心理关系建立在平等和民主的基础之上（2分）。 （2） 高校师生关系的建立应注意三个方面的问题。一是要加强师生间的理解和沟通（2分），二是要重新审视教师的权威（2分），三是权树立正确的学生观（2分）。展开论述或

分析给2分。

3．作为一名高校教师，结合自己的学习体会，谈谈在今后的工作中如何处理好教学与科研的关系 。 （1） 教学与科研是高校教师的两项基本任务。因此高校教师应遵循科研与教学相互促进的原则，做到两者兼顾。（4分） （2） 教学是教师的基本任务之一。因此，教师要根据专业设置、培养目标等要求，认真钻研教材，精心组织教学。（4分） （3） 科研是教师的另一项基本任务。科研是教师提高水平的基本途径。教师要通过科学研究，不断提高自己的学术水平，掌握科研规律与治学方法，丰富教学内容，培养学生从

事科学研究的能力。（4分）

（说明：本题的三点仅供阅卷时参考，并非标准答案。）

1．联系实际谈谈学习高等教育学的意义。

答：1）有利于增强我们对高等教育的责任感和事业心。

2）有利于深化我们对高等教育的理性认识。 3）有利于提高我们教育教学工作的技能和水平。

目的：在于了解高等教育的特殊本质、理解高等教育的运行状态、认识高等教育的基本规律，使高等教育工作者从理论和实践相结合的高度，掌握高等教育学的基本原理，以

增强高等教育实践的自觉性，从根本上提高高等教育的质量。

意义：有利于增强我们对高等教育的责任感和事业心；有利于深化我们对高等教育的理性认识；有利于提高我们教育教学工作的技能和水平。 基本方法：理论联系实际是学习研究一切学科理论的基本方法。也是学习研究高等教育学的基本方法。要以现实的高等教育工作为中心；要注重将高等教育学理论运用于实际；

要对高等教育实际问题进行理性思考；要关注高教理论和实践的新发展。

论述题：从理论联系实际的角度谈谈怎样学习高等教育学

理论联系实际是学习一切学科理论的根本方法，也是学习研究高等教育学的基本方法。由于各门学科有其特殊性，理论联系实际的方法在各学科中的应用也应有自己的特定内容。理论联系实际方法的运用应把握以下几点：

1、要以现实的高等教育工作为中心。我们可以本着“古为今用”、“洋为中用”、“他为己用”的原则，在学习研究高等教育学理论的过程中，一要联系现阶段中国特色社会主义的高等教育实际，二要联系各高校教师所在学校、所在学科的工作实际，要以中国特色社会主义高等教育和自己的工作实际（包括学校层次和环境、学科建设和发展、课程设置和安排等）为中心。历史的、外、他人的可以作为参考，但不能以他们为中心。

2、要注重将高等教育学理论运用于实际。理论的应用是学习的根本目的。理论应用首先要对理论有透彻的理解，把握其精神实质。其次要设计应用的技术路线和环节，思考其可能性现实性及由可能转化为现实的条件。再次要具体的运用步骤和措施，包括组织、安排、管理、检查等。

3、要着力于对高等教育实际问题的理性思考。理论联系实际要从实际出发。高等教育学的学习首先要善于从高等教育的实际中提出问题，提出问题就是发现矛盾，这是理性思考的前提。其次要对矛盾进行分析，把握其来龙去脉和发展转化的趋势。再次要探讨解决矛盾的途径和方法，在理性审视的基础上达到理性的把握，而不能停留于经验。

4、要着眼于高教理论和实践的新发展。高等理论和高教实践是辩证运动的，两者是具体的、历史的统一。高校教师学习和研究高等教育学，就要树立科学辩证的发展观，在高教实践基础上进行高教理论创新，在学习创新高教理论中推进高教实践，这样中国特色社会主义高教事业才能昌盛、发达。 2、怎样促进高等教育个体功能和社会功能的发挥？结合自己的本职工作，谈谈教师在高等教育功能发挥过程中的角色。

答：（1）高等教育的个体功能是高等教育对个人所起的作用，也就是高等教育要促进个人的身心发展。要促进高等教育个体功能的发挥要做好以下几个方面： ①促进个人掌握知识和发展能力。通过接受高等教育，让个人在掌握一般文化知识和专业知识的基础上，学习能力、研究能力和实践能力都要获得长足的增长。

②促进个人提高文明素养。注重高等教育中对大学生的普通教育，加强对大学生的一般人文素养教育及行为指导。不仅通过设置一些课程和安排一些活动来培养大学生的文明素质，更要注重精神氛围、校园文化等潜在的因素，这些因素的影响往往是更为深刻、持续久远的。

③促进个人改变社会地位。通过高等教育使一个人脱离父辈所从事的职业与地位，使一个人前后所从事的职业，以及前后所处的社会地位发生变化。 （2）高等教育的社会功能是高等教育对社会所起的作用，也就是高等教育要促进社会的发展。高等教育通过其特定的活动来促进社会的政治、经济、科技文化等方面的进步和发展，从而对社会起到巨大的推动作用。

①政治功能：使受教育者政治化；培养政治领袖及专门的政治、法律人才；促进政治民主化。 ②经济功能：担负劳动力再生产的任务，为生产发展提供专门人才的支持；作为科学技术再生产的手段和途径，通过培养各种专门人才，通过高校提供的科技成果和直接为经济服务的各种活动来实现其经济功能；通过一定的专门人才的结构来实现高等教育结构对经济结构的影响。

③ 文化功能：高等教育要对文化进行过滤、加工、重组，使其中对人类发展有价值的东西得到高质量和高效率的保存和传递，以使人类文化的精华得以不断延续下去，并能够创新和发展文化。

（3）高等教育促进人的发展和促进社会的发展这两个功能是相互联系和统一的。高等教育工作者在实际工作中要善于处理和协调他们之间的关系。因为高等教育最为人与社会间的中介，其功能就在于根据社会的需要，促进人的发展，并通过培养人来促进社会的发展。两者在本质上并没有什么矛盾，是相互联系和统一的。 3、试述现代高校的职能体系。

答：高等教育在现代社会生活与国家发展中的重要作用日益为人们所认识，高等学校成为社会生活的中心，人们越来越要求高等学校在社会中承担更大职责，发挥更多方面的职能作用。现代高校的职能主要是：培养专门人才、发展科学和社会服务。

①培养专门人才

培养专门人才是高校的根本使命，是高校区别其他社会机构的根本特征，高校的一切工作都要把培养专门人才作为出发点和落脚点。高校培养人才的职能是永恒的，但培养专门人才职能的内涵是发展变化的。不同的历史时期，不同的国家，高校所培养的专门人才从目标、规格到内容、质量都不尽相同。

②发展科学

发展科学的职能体现在大学的科学研究活动中，大学开展科学研究活动，既是培养人才不可缺少的途径那个，也是科技、经济发展的客观要求。随着大学科研在社会发展和社会生活中的作用越来越重要，科研已经不仅为教学所用，而且成为发展科学的重要活动。

③社会服务 培养人才，发展科学，从广义上讲都是为社会服务。但高校还通过其他各种形式为社会提供直接的服务。高校直接为社会服务是社会的客观需要，也是高校自身发展的需要。现代高校社会服务的范围广泛，遍及社会各个领域；服务对象有，也有企业，乃至个人；服务形式也日趋多样化。

高校培养人才、发展科学、服务社会的三项职能是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高效的职能体系。其中，培养人才是现代高校最基本的职能，是决定高等教育本质的因素。发展科学是高校的重要职能，它直接关系到高校培养人才的质量和学术水平的提高。直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸。但不同层次、类型、水平和条件的高校，职能发挥的重点是不一样的。有些高校根据高等教育体系的设计或有限条件可能只是以教学为主，以培养人才为主。有些高校是两种或三种并重。但不管学校条件如何，只要是高校都必须完成培养高级专门人才这一基本任务，必须在教学工作方面投入主要的力量。 2．高等学校社会职能的演变及其内涵。P41

答：高等学校的社会职能，就是高等学校应该或可以在社会发展中发挥什么样的作用。高等学校社会职能是高等教育社会功能的具体体现，是把高等雪下作为一种机构并针对外部环境而言的，社会实践表明，社会根据自己的需要而产生多种机构，并赋予其相应职能。当社会的需求与机构自身的逻辑相吻合时，这种机构就能生存下去并可以充分发挥作用。人们常用“培养人才，发展科学，为社会服务”的三大职能来概括该等学校的职能，这三大职能就是经过历史的沉淀和印证后的高等学校最具有生命力的职能。

高等学校职能的演变：中世纪大学产生之后到19世纪，大学一直沿着培养人才这一办学方向缓慢发展着。直到19世纪初柏林大学的建立，把培养学者和学术发展看成自身的目的，大学至此开始具有了第二种职能——发展科学的职能。美国大学受德国大学的影响，也确立了科学研究在大学中的地位，并把大学发展为国家基础研究的中心。同时也将美国人的“求实精神”注入了大学的办学思想与办学实践之中，形成了美国大学的独特风格，并引发了高等学校的第三职能的发展。1862年美国总统林肯签署了著名的《莫理尔法案》。这是美国大学的办学思想是向所有人开放，向所有学科领域开放，其中以“威斯康星思想”而著名，威斯康星思想明确地把服务社会作为大学的重要职能。从此，大学跳出了“象牙之塔”，开始了与社会各个领域的全面合作。

3．谈谈你对高等教育“社会本位”和“个人本位”目的观的认识

答：社会本位价值观是指那些从社会发展需要出发的设计教育目的的观点，即认为高等教育目的在于培养为社会或国家服务的人才。这种高教目的观所关心的个体社会化，社会道德的形成和政治品质的发展。这种高教目的观由于强调社会利益的至高无上性，因而在高等教育实践中，更多强化高等教育为社会发展服务的功能；科研和教学目的中更多体现的指导思想；教育模式更多主张实行严格的专业教育；专业设置主要根据社会产业结构的变化而变化；社会职业对人才规格的要求直接影响着大学培养计划与过程。

个人本位价值观是指那些从个人需要，个体发展出发设计教育目的的观点，即认为高等教育的目的在于使受教育者的个性，才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。建立在这种力量能基础上高教目的观突出个体的利益和权力，兴趣和爱好，社会参与及自我实现。在高等教育实践中，更多强调高等教育促进个人品质的形成和个体潜能的发挥，教育目的中跟多体现受教育者自身的要求；课程安排围绕训练学生的心智展开，使个体的未来发展建立在一个良好的广泛的人文基础上。

以上两种高教目的观既有合理之处，也各有其局限性。社会本位观肯定高等教育的价值首先在于促进国家与社会的发展，强调培养出来的人才要把服务于社会放在首位，这对于高等教育走出“象牙塔”密切与社会的联系，发挥高校的功能起着积极的推动作用。但是从另一方面来看，也导致一些问题：使高等教育缺乏相对稳定性和持续性；没有分清社会发展过程的积极面和消极面，当前需要和长远需要，容易导致高等教育走偏方向和短视行为；容易助长对学生兴趣，爱好的忽视和对学生个性的抹杀。而个体本位观提出了尊重人性，以人为本的自由发展思想，丰富了人对个体潜能及其价值的认识，突出了个体创造力对社会发展的价值，弥补了社会本位观的某些不足。但从另一方面来看，由于它没有揭示出真实存在的个人与社会的多种关系，从而会导致高等教育的一些弊端：完全忽视社会需要对教育目的的制约作用，使得教育面对纷繁复杂的个体需要无所适从；把个体需要强调到不适当位置，导致教育中极端个人主义，自由化停息那个，导致大学生社会责任感下降。

总之社会本位观与个人本位观长期相辅相成。我们在高教目的观选择上，应寻求与中国历史与现实社会相适合的整合思路。不能重复一边倒的做法，在特定时期和条件下，作出动态的调整。

4．谈谈我国高等教育大众化发展的基本原则。P67

答：1）发展速度要适当：一方面要主动适应经济快速发展对人才的需要，认真做好人才需求预测；另一方面要考虑高教自身的基础和条件。

2）要因内涵为主来提高规模效益。一方面应充分挖掘现有学校的内部潜力；另一方面应通过联合办学的方式，使资源优化配置。

3）建立多元化的筹资体系。目前我国的税收还不足以支持大众化的高等教育，应建立起投资为主，多渠道筹集资金的多元化筹资体系。

4) 发展终身教育，促进高等教育多样化。高等教育大众化不仅仅要发展正规的学校教育，还应发展各种非正规教育形式，即终身教育。大力发展各种高等职业技术教育、远距离教育及各种类型的成人教育，支持发展多种形式的办学模式，对高等教育大众化也具有重要作用。 5 论述通才教育论和专才教育理念的内涵及两种教育的现实选择p59

通才是指学识广博、具有多种才能的人，通才教育是以培养通才为目的的教育。专才是指在某一学科领域有很深造诣、有特殊技能的人才，专才教育是以培养专才为目的的教育。当代高等教育在通才和专才教育的现实选择上，必须走两者相结合的道路。这是因为 1 当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上走通才教育与专才教育相结合的道路 2 人的和谐发展与健全人格的形成需要通才教育与专才教育的密切结合 现代高级专门人才首先应该是和谐发展、人格健全的人，其次才是在科学领域的专家 3 通才教育与专才教育的结合是由现有国情决定的

6 英才教育论和大众教育论的内涵及我国的现实选择。P60

英才教育和大众教育区别是在受教育者面的宽窄上，英才教育：高等教育入学人数低于适龄人口的15%时属于英才教育 大众教育：高等教育入学人数在适龄人口的15%-50%之间属于大众教育。而受教育者面得宽窄直接表现为多数人能受到高等教育，哪些人能受到高等教育，最终决定这些人在社会中的发展方向、所处地位及作用的发挥，这就必然涉及高等教育的目的。

就我国国情和高等教育现实状况看，应吸取英才教育论和大众教育论的长处，并在实践中加以贯彻，实施大众教育与英才教育并重的发展思路 1 大众教育与英才教育并重是当今世界各国高等教育发展的普遍趋势。2 英才教育和大众教育并重是由他们各自的特点决定的。大众教育是面向大多数资质一般的学生，英才教育是面向少数具有极佳天赋和潜质的学生的。3 英才教育和大众教育并重是符合我国实际的选择。 我国社会主义现代化建设需要造就数以亿计的高素质劳动者，数以百计的专门人才和一大批拔尖创新人才，这就不仅需要大众教育的发展，而且需要英才教育的加强。

请你谈谈质量工程对高校发展的影响 p180

无论是综合国力竞争还是国家战略目标的实现，关键都在人才，特别是高等教育所培养的专门人才，在这种大背景下，启动质量工程无疑具有重要的意义。 1 实施质量工程是提高高等教育服务社会能力的要求 实施质量工程就是要巩固前一个时期高等教育快速发展的成果，防止高等学校陷入低水平办学的误区 2 实施质量工程是促进我国高等教育规模、结构、质量和效益全面协调可持续发展，构建和谐发展的高等教育新体系的需要 在我国高等教育规模有了相当发展之后，提高质量就显得格外突出、更加紧迫 3 实施质量工程是办好社会满意的高等教育的要求 实施质量工程的目的之一就是提高学生的实践能力、创新精神，增强学生的就业能力和创业能力，办好人民群众满意的高等教育 4 实施质量工程是促进学生全面发展，培养创新人才的需要 人才培养是高等学校最基本最核心的职能，应该把培养创新型人才作为提高教育质量的重要着力点。 7论述题：论述我国高校行政管理中存在的问题和改革方向。P 80

存在问题：行政管理的根本目的在于利用现有的有限资源，充分调动全体人员的积极性，提高管理的效率。遵循的原则是机构设置合理，权力和责任界限清晰，任务分工明确，人员队伍精干，实施目标明确以及组织、控制、直辖市等手段得当和住处反馈渠道通畅等等。就目前我国高校的行政管理情况来看，高校管理的效率还存在着许多较为严重的问题，主要反映在：校－院－系或校－系间权力结构不尽合理，行政权力过于向校集中，一定程度上抑制了基层自主发展的能力，特别是学院制沿在探索之中，学院的行政权力有待大力加强；校职能部门机构臃肿，造成人力资源浪费，并且相互之间还存在职责不清、相互推诿的现象，致使工作效率低下；另外，行政管理部门包得过多、统得过死的现象还有待进一步改进。

改革基本方向：第一，进一步调整高校行政管理的权力结构，适当实行权力重心的下移，扩大学院 以及系的自主权，做到权责统上，增强基层灵活应变的能力。第二，校级职能部门必须进一步精简机构、裁减机关人员，提高办学效率；其次，要校机关职能，提高人员的素质和服务意识，加强制度建设，实行规范化的管理。第三，人事制度的改革是改革是当前及今后我国高校综合改革的一个重要方向，它涉及到职称评定、分配制度和人员的聘用和考核等方面。第四，高校办学的现状必须得到根本的发送，特别是后勤的社会化问题。 1、高等学校教师劳动有哪些特点？了解这些特点，对当好一个高校教师有何意义？

（1）无私性。包括高校教师在内的教师劳动具有无私性。

（2）师范性。师范性是指在社会领域、在学生心目中，在教师自身的意识中，作为教师应该在做人、办事、治学等方面力求成为学生的表率。

（3）迟效性和长效性。高校教师劳动是培养后备专门人才的劳动，这是劳动的实际经济效果、社会效益，一般要在学生离开学校，走上工作岗位后才能显现出来。

（4）智力性、复杂性、个体性、群体性、专业性、高层次性、时空延续性。意义：研究高校教师劳动的特点的目的，不仅在于高校教师理解这些特点并在劳动中有所体现，更在于发扬这些特点的长处，高质量高高效率地完成自己的教育教学任务。 2、结合实际说明如何加强高校教师队伍建设。

高校教师队伍建设可以从不同角度进行探讨，涉及的方面也很多。从教师个体看，主要是通过选拔、培养、使用、来提高教师个体的素质，特别要加强学术骨干和学科带头人的选拔和培养；从教师群体看，主要是通过流动、调整和教师资源开发来优化教师结构、提高教师队伍整体功能；从管理角度看，主要是通过制度、建设和机制建立健全来保证教师队伍建设顺利进行。

3、如何正确理解和构建良好的高校师生关系？

（1）师生交往要以平等为基础。 师生在人格关系上是平等的，在师生交往中，教师要尊重学生的人格，把学生作为有人格的个体和教育主题来对待，要求师生平等，建立一种超越代际的朋友式的新型师生关系。

（2）加强理解和沟通，拓展双方交往渠道。要建立良好的高校师生关系，需要师生双方对各自及对方的角色规范都要有一定的认识和认同。 （3）重新审视教师权威。高等学校教师权威的基础并不是教师的地位，而是教师本人的学识、平行与才能。

（4）要树立真确的师生观。教育所追求的目标和结果是由学生体现出来的，学习是学生自己自主的活动，教师应明确学生是自己的服务对象。 4、高校教师的个体素质和群体素质的要求各是什么？

（1）高等学校教师的个体素质要求：第一，坚定正确的政治方向和高尚的道德品质。坚定正确的政治方向，集中体现在坚持四项基本原则、具有坚定的公产主义信念。第二，扎实的知识和广博的文化修养。高校教师首先必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果，并能随时掌握国内外有关最新发展趋势，将最新科技成果引入教学之中，更新知识，适应变化的时代。此外，高校教师还应了解相关学科的知识。第三，懂得教育科学，掌握教育规律。高校教师只有懂得教育科学，掌握教育规律，并把它们运用到实际工作中去，把教育、教学工作建立在客观规律的基础上，才能使自己的教学工作收到事半功倍的效果，提高教学质量，把自己锻炼成为善于育人和育才的教育者。第四，精湛的科研能力和创新能力。高校教师科学研究的基本任务要求其应具备一定的科研能力和创新能力。

（2）高等学校教师的整体素质要求。教师队伍的整体素质既取决于教师的个体素质，又取决于教师队伍的构成状态，即教师队伍的结构。高校教师结构主要包括职称结构、学历结构、年龄结构、专业结构和学缘结构。第一，职称结构。指高校教师队伍内部各种职称和比例状况，这是教师队伍结构的一个重要方面。第二，学历结构。学历结构指教师队伍最后学历的构成状况。第三，年龄结构，指教师队伍的年龄构成状况，其中包括各级教师的平均年龄和各年龄段教师的数量状况。第四，专业结构。指教师队伍中各专业教师的比例状况。第五，学缘结构学缘结构是指教师毕业来源的构成状况。 5、高校师生之间关系有哪些重要的表现形式？

（1）高校师生间的教育关系。高校师生间的教育关系是高校师生在教育教学过程中，为共同完成教育教学任务而建立的一种工作关系和组织关系。它主要是指在、教育活动中，教师是传授者，学生是接受者，教师处于教育和教学的主导地位。

（2）高校师生间的人格关系。高校师生间的人格关系是指高校学生虽然是尚未成熟的一代，但作为的社会个体其与高校教师在人格上是平等的。

（3）高校师生间的心理关系。高校师生间的心理关系主要包括高校师生间的认知关系和情感关系两个方面。①高校师生间的认知关系：一切心理关系都是建立在认知的基础上，师生之间的认知也要经历一个从感性到理性、从现象到本质的过程。②高校师生间的情感关系：作为心理关系的情感关系是高校师生关系的一个极为重要的方 面，它对于高等学校预定教育效果的取得起着十分重要的作用。

（4）高校师生间的道德关系。在这种关系中，教师的道德观、信念观、情感、意志行为起着决定作用，高校学生不仅对教师的知识水平、教学水平作出反应，对教师的道 德水平、精神风貌更会作出反应，用各种形式表现他们的评价和态度。

（5）高校师生间的法律关系。师生间的法律关系是指法律规定的相互间的权利和义务关系。高校师生间的法律关系和高校师生间的其他关系不仅不是冲突的，而且是对师生间教育等关系的法律确认和保障。

5. 如何正确理解和构建良好的高校师生关系？

答：良好的师生关系是高校教育教学活动取得成功的必要保证，是完成高等教育任务的重要前提之一。高校师生关系可概括为教育关系、人格关系、心理关系、道德关系和法律关系。教育关系是高校师生在教育教学过程中，为共同完成教育教学任务而建立的一种工作关系和组织关系，具有先赋性、稳定性的特点；人格关系是指高校学生岁人是尚未成熟的一代，但作为的社会个体，其与高校教师在人格上是平等的；心理关系主要包括高校师生间的认知关系和情感关系，师生之间的认知也要经历从感性到理性，从现象到本质的过程，积极肯定的认知有利于建立良好的师生关系；情感关系是师生关系的调节器，良好的师生关系表现为情感上的融洽它不仅可以推动高校师生在相互作用过程中完成某项教学任务，也可以使彼此交往的需要得到心理上的满足，高校师生的情感关系具有社会性、普遍性、稳定性等特点；道德关系需要高校师生在教育过程中都应该旅行自己的道德责任和义务，它维护和巩固需要靠双方的责任感和义务感；法律关系是对高校师生间其他各关系的法律确认和保障。高校师生间的这五种关系紧密相关，贯穿在师生教育活动的始终，且在每一活动中都有体现，不能竭然分开。

高校师生关系主要特点有：1、在教育关系层面是主导和主体的关系2、高校师生人格和心理关系建立在平等和民主的基础上3、高校师生情感关系具有互动性。

建立良好的高校师生关系有赖于教师与学生的共同努力，并注意以下几点：1、师生交往要以平等为基础，师生在人格关系上是平等的，在师生交往中，教师要尊重学生的人格，把学生作为有人格和教育主题来对待，要求师生平等。建立一种超越代际的朋友式的新型师生关系。2、加强理解和沟通，拓展双方交往渠道，师生双方对各自及对方的角色规范都要有一定的认识和认同。3、重新审视教师的权威，它取决于教师的专业知识、教育能力、思想品德、职业道德等职业品质的修养水平。4、要树立正确的学生观，教师在明确学生是自己的服务对象，必须理解、热爱、尊重学生。 6．高校教师劳动所具有的特殊性。P103

答：1)高校教师劳动的专业性。高校教师劳动是一种专业性的劳动，无论是教学、科研还是指导学生社会实践，都是按照专业安排、围绕专业培养目标进行的。

2）高校教师劳动对象的高层次性。高校教师的劳动对象是大学生。

3）高校教师劳动的时空延续性。教师劳动局有时间的连续性和空间的广延性，是因为在每一具体的教育过程中，教师的劳动不可能机械地受时间和地点的而随意中断。 7．谈谈课程改革的基本趋势及如何加强课程建设P142、P148 答：当前高等学校课程改革的趋势是：

1）课程基础化。知识更新、产业结构调整和职业流动明显加快，是人才的适应性在高等学校培养目标中占有越来越重要的地位。

2）课程综合化。当今社会中出现的重大的社会生活和社会生产问题都需要多学科努力合作才能得到解决，科学技术发展高度分化有高度综合，文理渗透成为课程改革的重要趋势。 3）课程职业化。为经济社会发展服务，既是高等学校的基本功能之一，也是高等学校和高校毕业生的根本出路。 4）课程国际化。世界各国都在注意了解、学习和借鉴其他国家课程改革的经验，思考本国的大学课程改革。

课程建设内容：1）师资队伍建设；2）教学内容建设；3）教学资源建设；4）教材建设；5）设备、设施和实验建设；6）机构建设 1、 什么叫专业特色？ 从理论和实践结合上阐释如何办好特色专业？

专业特色是指所办专业的优长之处、特殊之点。专业特色主要体现在专业的构成要素和培养方式方面，最终表现为学生在社会中的适应性和竞争力。

要办好专业特色，就应该做到以下几点：首先，构成要素具有特色，具体表现为： 一， 专业培养目标符合社会需要和学科性质的程度高。二，课程体系合理，能为专业培养目标提供有力的支持；三，专业教师群体实力强，学术积淀厚，教师个体素质和专业水平高。四，培养出的学生具有很强的职业适应性，在同类职业中竞争力很强。其次，培养方式上看，特色专业要：一，适应教育对象的身心发展规律和价值追求。二，能充分利用和发挥高校和社会有利于培养高质量人才的因素和条件，三，能有机结合多种教育教学方式，形成合力。特色专业具有相对性，不存在完美的专业特色。在现实中，有的学校追求专业特色面面俱到，实际上是一种理想，不切实际就会变成空想。办好专业特色要注意专业特色的动态性和沉淀性，动态性指专业特色在某一时期具有特色，在另一时期就可能失去特色。因为经济社会发展对专业培养人才的素质和规格的要求是变化的，科学技术的发展对学科变化的影响是巨大的。沉淀性指是长期专业培养和培养方式的形成，具有前瞻性、科学性专业理念的树立都要靠积淀。办好专业特色要充分考虑两方面的因素，相互协调，使专业特色以厚重的沉淀为基础，在相对的动态中发展，增强竞争力。

1. 结合大学教学过程的特点说明如何提高教学质量？

答：特点： 一、学生学习的性、自主性和创造性逐渐增强。

二、高校教学过程的探索性逐渐增强。

三、高校教学过程与生产劳动、社会生活的联系逐渐增强，具有很强的过渡性。 四、高校教学过程与学科发展、职业要求紧密结合，体现了很强的专业性。

针对特点提高教学质量必须做到：

1）教师要不断钻研业务，不断提高自己的学术水平，养成严谨求实的科学态度，提高思想道德水平，能及时的把最新的学科成果反应在教学中。

2）在讲授基本理论和概念时，结合它们的实践基础及它们在实际中的应用，使学生真正掌握理论知识。同时要求教师使教学活动成为运用理论和检验理论学习、加深对理论知识的理解和培养学生从事实际工作能力的重要途径。

3）教师要充分了解学生的学习情况，有针对性的进行学习动机、学习目的和学习方法的教育，激发学生的事业心和进取精神，结合对学生的严格要求，培养学生的学习兴趣和学习的自觉性、积极性。

4）在教学中，注意尊重学生的个别差异，采取适当的教学方法，有针对性的进行教学。

5）在教学过程中，注意把培养能力纳入到专业培养计划和教学大纲中去，采用适当的教学方法和考试形式，调动学生的积极性，以培养和促进学生的各种能力。

6）要求教师做好自身的科研工作，努力提高科研能力。同时，要求教师结合各门课程的教学，对学生进行科研方法的训练，培养学生的科研能力。总之，在实际的教学工作中，应结合具体情况运用各项原则，发挥原则的整体作用，以不断提高教学水平，把教学工作推向前进。 2、高校教学有那些基本原则？结合教学实际，说明如何贯彻这些原则？

答：一、科学性与思想性相结合原则。教师要不断钻研业务，不断提高自己的学术水平，养成严谨求实的科学态度，提高思想道德水平，能及时的把最新的学科成果反应在教学中。 二、理论联系实际原则。在讲授基本理论和概念时，结合它们的实践基础及它们在实际中的应用，使学生真正掌握理论知识。同时要求教师使教学活动成为运用理论和检验理论学习、加深对理论知识的理解和培养学生从事实际工作能力的重要途径。

三、教师的主导性与学生的主体性相结合原则。要求教师要充分了解学生的学习情况，有针对性的进行学习动机、学习目的和学习方法的教育，激发学生的事业心和进取精神，结合对学生的严格要求，培养学生的学习兴趣和学习的自觉性、积极性。同时要在教学时运用启发式的教学方法，善于提出问题和培养学生的创新思维。

四、统一要求与因材施教相结合原则。要求教师加强调研，了解学生的 实际情况和个性特点，然后根据教育的目的和教学大纲的要求，结合大多数学生的实际情况面向全体学生进行教学。在教学中，注意尊重学生的个别差异，采取适当的教学方法，有针对性的进行教学。

五、知识传授与能力培养统一原则。要求教师重视基础学科和基础知识的教学，使学生打好扎实的知识基础。在教学过程中，注意把培养能力纳入到专业培养计划和教学大纲中去，采用适当的教学方法和考试形式，调动学生的积极性，以培养和促进学生的各种能力。

六、教学与科研相结合原则。要求教师做好自身的科研工作，努力提高科研能力。同时，要求教师结合各门课程的教学，对学生进行科研方法的训练，培养学生的科研能力。总之，

在实际的教学工作中，应结合具体情况运用各项原则，发挥原则的整体作用，以不断提高教学水平，把教学工作推向前进。

1、结合实际谈谈你对科研原则中的某项原则的理解及贯彻的基本要求。

科研原则中有一项原则是定量研究和定性研究相结合的原则。定量研究是一种运用数学方法技术考察事物“量”的规定性，从而准确把握事物性质的一种研究方法，其着眼点在于用数量关系揭示事物特征，即通过精确测定的数据和图表反映相关事物的现状、类属和相互关系。定性研究是一种以揭示事物“质”的规定性为研究出发点的方法，其着眼点在于对事物的表象进行全面、深入细致的考察分析，进而揭示出决定这一事物运动、变化和发展的内在规律。高等学校科学研究应坚持定量研究和定性研究相结合的原则,对研究对象既有”质”上的全面理解,又有”量”上的精确把握,如果仅取其一的研究,难以取得满意效果.

2、你认为高等学校的教师如何处理好教学与科研的关系。

高等学校工作必须以教学为中心，这是高等学校存在和发展的前提。因此每个教师都应积极承担教学工作，参加教学研究和教育改革，认真搞好教学，努力提高教学工作，并通过学习和科教研究，不断扩充知识面，努力提高教育教学质量，完成教书育人的任务。高校教师还应把教学过程看作是学生德、智、体、美全面培养和个性健康发展的过程，善于寓德育、美育等于智育之中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以培养出全面发展的、高素质的社会主义建设人才。

教学和科研是相互促进的，高校教师必须在完成教学任务的基础上，积极开展科研工作。高等学校的科研，一方面为促进和提高教学质量服务，另一方面通过科研成果为社会发展服务。高校教师只有通过科研才能不断提高自己的学术水平，掌握科研规律与治学方法，从而丰富教学内容，提高教学质量，有效地指导学生从事科研工作，培养学生的科研能力。科研也是教师在学生面前树立威信、教育学生的业务基础。 因此，高校教师必须把教学与探索新知识的科研更加紧密地结合起来，互相促进，相得益彰，把科研当作自己应有的职责。教师应当采用“以教兴科、以科兴教、科教结合、振兴国家”的发展方略，从指导思想、确定方向、选择课题到组织实施，都要坚持走教学与科研相统一的道路。

3、试述大学生从事科学研究的意义及其主要的途径。 意义：大学生从事科学研究是培养大学生科研能力的重要手段.21世纪高等教育人才观的核心问题是培养和造就有创新精神和创新能力的高素质人才,想要实现这一目标,仅仅凭单纯的教学是不够的,应在高校中坚持教学与科研相结合,使学生在学习的同时还受到从事科研的基本训练,从而发展学生的智能,培养研究能力.把科研引入高校教学过程,能够在较大程度上激发学生的主观能动性和创造力;同时,通过科研活动,必然会遇到一系列的理论和实际问题,迫使大学生突破原来的知识范围,比较自觉地围绕一个明确的方向构建合理的知识结构.富有探索性和创造性的科研是磨砺大学生思维的工具.科研活动有利于满足大学生高层次的心理需要,增强他们敢于攻坚,勇于突破的信心.大学生通过科研获得多少科研成果并不十分重要,重要的在于通过科研激发他们的创造意识和信心.通过科研活动,了解和熟悉自己的专业,正是确立专业思想的基础。

途径：a.结合专业课的教学进行科研指导,b.师生合作进行科研指导,c.结合社会实践进行科研指导,d.结合学生的学年论文或毕业论文进行科研指导,e.建立相应的优惠和奖励制度。

9．高校开展科学研究的意义。P180

答：高等学校从事科学研究具有重要意义：1）高等学校科研是提高师资水平的基本途径；2）高等学校科研是培养大学生科研能力的重要手段；3）高等学校科研是发展新学科的坚实基础；4）高等学校科研是学校直接为社会服务的主要渠道；5）高等学校科研是加速学校管理现代化的重要条件。 10. 如何认识和处理好教学与科研的关系

答： 教学与科研的关系是高等教育办学思想的永恒主题，对教学与科研关系的讨论推动了高等教育的历史发展。1）教学与科研的关系：教学与科研之间的关系有对立的一面，由于二者任务不同，教师对其投入的时间和精力必然产生冲突，但两者又互相依存彼此促进，辩证的统一：①教学是高校科研的前提和基础条件。教学人员的理论水平、知识结构、实践能力、创造能力等决定了科研队伍的结构和水平。教学不仅为科研提出问题，也为解决问题提供思维方式和技术路线。②科研是提高办学水平和教学质量的关键：可以改善办学条件，多渠道筹集教学经费；可以充实教学内容，提高教学质量；可以提高学生的社会适应能力。③教学与科研的结合是高素质、创新性人才培养的需要。高校的教师在教学中，不仅要向学生传授已有的知识，更要注重培养他们的能力。另一方面，教师严谨认真的科研态度，会对学生起到潜移默化的影响。

2） 教学与科研都是高校教师应有的任务，不可偏废。目前高等教育中存在的关于教学与科研关系的认识误区有：误区一，认为高等教育中，教学是中心，科研与教学的结合更多的偏向研究生培养，从事教学工作的教师的主要精力是上好课，科研只是“游击战”，是“细枝末节”，可有可无。误区二，由于科研工作对教师个人利益和学校社会地位有着更明显和更直接的影响，部分教师不愿从事教学。误区三，简单的将科研能力与教学水平划等号。

3）对于这种片面强调科研或教学的做法应提出批评，它已对高等学校的教育质量构成严重影响。在正确处理二者关系方面，我们应做到以下几点： ①教师自我的道德调节。高校教师应以正确的道德规范处理好教学和科研中的利益矛盾，正确看待现实中的利益关系，加强自身的道德修养，实现教学、科研的协调平衡发展。②．建立科学的评价机制，加强行政的综合调节作用。通过强有力的引导、规范、保障、激励、评价等措施使教学和科研结合的更紧密些，促进高校教育办学水平和教学质量真正持久的提高。 11. 结合高等教育学理论，谈谈如何成为一名合格的高校教师。

答：首先，我们要全面认识、理解高校教师应承担的任务和职责，高等学校的基本职能---教书育人、开展科研和服务社会—的完成，主要通过教师的工作来实现。1，每个教师都要积极承担教学工作，努力提高教学质量，完成教书育人的任务，培养出全面发展的、高素质的社会主义建设人才；2，高校教师必须把教学与探索新知识的科学研究更紧密地结合起来，科学研究也是高校教师在学生面前树立威信、教育学生的业务基础；3，高校教师应根据自己专业特长积极服务社会，但必须以社会效益为主，不能以营利为唯一目标。

其次，我们要加强个人修养、素质的要求。1，坚定正确的政治方向和高尚的道德品质；2，扎实的知识和广博的文化修养；3，懂得教育科学，掌握教育规律；4，精湛的科研能力和创新能力。

最后，我们还要处理好继承和创新的关系，既要吸收继承老一辈资深教师的宝贵经验，又要不断提高自身的创新能力，善于捕捉提炼问题、分析探索问题、有效解决问题。 12. 论述我国高校行政管理中存在的问题和改革方向

答：从目前我国高校的行政管理情况来看， 高校管理的效率还存在着许多较为严重的问题，主要反映在：校—院—系或校—系间权力结构不尽合理，行政权力过于向校集中，一定程度上抑制了基层自主发展的能力，特别是学院制尚在探索之中，学院的行政权力有待大力加强；校职能部门机构臃肿，造成人力资源浪费，并且相互之间还存在职责不清、相互推诿的现象，致使工作效率低下；另外，行政管理部门包得过多、统得过死的现象还有待进一步改进。

围绕这些问题，今后我国高校行政管理改革的基本方向是：1，进一步调整高校行政管理的权力结构，适当实行权力重心的下移，扩大学院及系的自主权，做到权责统一，增强

基层灵活应变的能力。2，校级职能部门必须进一步精简机构、大量裁减机关人员编制，提高办学效率；其次要转变校机关职能，实行规范化的管理。3，人事制度的改革是当前及今后我国高校综合改革的一个重要方向，它涉及到职称评定、分配制度和人员的聘用和考核等方面。4，高校办社会的现状必须得到根本的改善，特别是后勤的社会化问题。 13. 结合实际论述如何加强课程建设，是所教课程成为精品课程。

答：课程建设的内容包括：1、师资队伍建设：作为教师个体，要加强思想道德修养和业务进修，主要通过教师的学历、职称层次和教学质量、科研成果并体现。作为教师群体，一是要进行师资队伍结构调整，达到年龄结构、学历结构、职称结构、学缘结构合理；二是要加强梯队团队建设，形成凝聚力强、协作精神好、方向明确、很有后劲的学术梯队。2、教学内容建设：一是要认真选择教学内容；二是要科学组织教学内容，不能不思改进也不能脱离教学实际。3、教学资源建设：包括基础建设和推进共享两个层次。基础建设是在各课程组、教研室、院系或学校范围内进行的，推进共享则突破学校范围，可为互联网提供信息资源并免费开放。4、教材建设：其中编写是前提，选择是关键，使用是目的。5、设备、设施和实验建设。6、机制建设。

精品课程就是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，是体现现代性、科学性、先进性和具有鲜明特色，并具有辐射

作用的优秀课程。

本人所教课程属于公共体育课程，《大学体育教程》，要想使这门课程成为精品课程，首先我必须加强思想道德修养和业务进修，做到思想进步、品德优良、心理健康、业务精湛，进一步提升自己的学历和职称层次，提高教学质量和开展科学研究。其次在教学内容上要及时引进本学科领域的最新成果，同时针对不同程度的学生和他们的专业层次对教学内容进行调整。

举例说明。

1、试述高等教育改革与发展的动因

答：我国高等教育发展的基本矛盾是：高等教育机构所能提供的教育机会与公民接受高等教育的需求日益增长之间的矛盾，对这对矛盾的协调和解决构成了我国高等教育发展的基本动力。围绕这一基本动力，经济、政治、文化等因素成为推动高等教育改革与发展的动因。

（一）经济因素是高等教育改革与发展的基础动因。主要体现在以下两个方面： 第一， 经济发展状况为高等教育的改革与发展奠定了基础。 经济基础决定上层建筑， 高等教育的改革与发展也必须依托于经济的改革与发展。高等教育规模的发展虽然受诸多非经济因素的影响，但从长远来看，最终要受国民经济发展速度的制约。并且，经济发展对高等教育所培养的人才规格的要求是多种多样的，经济与高等教育的协调发展很大程度上是高校培养的人才必须适应社会经济发展的类型、层次等的需要的过程。

第二， 经济改革为高等教育改革与发展提供了可能。这表现在以下几个方面： 1 经济的多元化为教育投资主体多元化开辟了道路 2 经济结构的调整对人才规格提出了要求 3 经济改革为高等教育改革提供了示范

（二）政治因素是高等教育改革与发展的直接动因。

高等教育改革是国家政治改革的重要组成部分。政治改革甚至成为国家高等教育改革的先导。因此，可以说，高等教育改革是政治因素推动改革的直接方式。主要体现在以下两个方面：

1 政治对高等教育改革与发展的决定作用

（1）政治决定高等教育的改革与发展的方向。 （2）政治决定高等教育改革的方式

首先，政治影响高等教育的投资方式 其次，立法促进高等教育的改革与发展

2 引导为高等教育的改革与发展指明放向。从世界范围来看，政治张力都是通过引导来推动教育改革与发展的。 （三）文化因素是高等教育改革与发展的催化动因。主要体现在以下三个方面： 1 传统文化对高等教育改革与发展的影响。 （1）文化成为高等教育创新的重要推动力 （2）文化传统有时会成为高等教育改革的阻力 2 文化差异导致教育的差异

3 外来文化对高等教育改革与发展的影响

（1）先发国家的高等教育：学习创新与主动借鉴 （2）第三世界高等教育：文化移植与被动接受

综上所诉， 除了经济因素、政治因素和文化因素外，科技因素、高校的内力、高校内部与外部因素都是推动高等教育改革与发展的动因。（P200-9） 2、结合我国高等教育改革与发展的现状与存在的问题，展望我国高等教育改革与发展的趋势。

答：我国高等教育改革与发展中还存在着一些问题，如高等教育发展规模的问题、高等教育投资经费的问题、高等教育专业结构的问题等。借鉴国际高等教育发展的经验按照我国高等教育的基本国情，我国高等教育改革与发展的趋势是高等教育的国际化、现代化、多样化、大众化和终身化。

一，高等教育国际化

加强国际高等教育的合作与交流，积极向各国开放国内教育市场，并充分利用国际教育市场。在教育内容和方法上要适应国际交往和发展的需要，要培养有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才。

二，高等教育现代化

高等教育现代化主要体现为教育思想的现代化、教育内容的现代化、教育方法的现代化等方面。 三，高等教育多样化

高等教育多样化主要包括以下几个方面的内容：多样化，类型多样化和标准多样化 四， 高等教育大众化

高等教育大众化强调教育活动的着眼点应面向社会大众，强调为更多人提供平等的受教育的机会。从高等教育的内在发展规律来看，高等教育大众化将是世界各国的首要目标。 五，高等教育终身化

随着科学知识和技术的进步、大众传媒的迅速发展、人类自身以及人们生活方式的不断变化，人们需要不断学习、解除新鲜事物。在注重普及全民的一般知识教育的同时就要更加突出高等教育和终身教育，使新知识教育始终伴随着人们的经济活动和生产活动。人们如果不及时学习新的知识，就不能适应日益激烈的竞争的需要。因此，广大教育终身化成为高等教育改革与发展的必然趋势之一。

我国正处在上述发展趋势的形成过程中，要推进高等教育的国际化、现代化、多样化、大众化和终身化，还有一个相当长的过程。高等教育改革与发展的趋势可以做度的分析，但总的说来，我国高校应该抓住机遇进行长足的发展。 （P209-21）