三年级语文上册教案 12 总也倒不了的老屋文档部编版

【教学目标】

1．会认“暴”“凑”等7个生字，会写“洞”“准”等13个生字，能正确读写重点词语。

2．一边阅读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些方法。 3．懂得预测是要有依据的。

4．感受老屋乐于帮助别人的品质，明白给予他人的关爱和庇护又让它重新对生活有了希望。

【教学重点】1.通过有感情地朗读，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋善良、富有同情心的美好品质。

2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。 【教学难点】学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。 【教学准备】多媒体PPT 【教学课时】2课时 【教学过程】

第一课时 内 容 一、图片导入，预测题目 1.(课件展示不同老屋的图片)同学们，有这样一些老屋，它们已经有一百多岁了。你看，它们的窗户破了，门板也破了，房墙要倒了，还用木头撑着。你们认为这些老屋会倒下去吗？ 2．学生自由发言。(板书：老屋) 3．师：今天，我们来读一个非常温暖的故事，用你们刚才的回答，在老屋前加上一个词，看，老师补上了。(板书：倒不了的) 师：老师希望老屋永远也倒不了。(板书：总也) 4．齐读课题：总也倒不了的老屋 师：同学们，读了这个题目，你们能说说这个故事的内容吗？ 5．学生自由发言。 师：今天，我们来当一回小侦探，所有的同学都不要打开书本，跟随老师，一起来看看老屋是不是被施了魔法，才倒不了的。 二、初读课文，检测预习 1.学生听课文录音，边听边画出本课的生字新词。 2.出示朗读要求，自由朗读课文。 （1）读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 （2）边读边思考，在不理解的地方做上记号。 3.教师检查读书情况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。 破洞 准dònɡzhǔnbèi备 暴风雨 bàoqiánɡbì墙壁 砍伐 蜘蛛 kǎnzhīzhūpiào漂亮 zhuànɡ撞到 吃饱 晒太阳 bǎoshài（2）指导归类识字。 ◆部首归类： 日：晒（晾晒） 明（明天） 昨（昨天） 晴（晴天） （3）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。 ◆书写指导： ［暴］中间部分撇、捺伸展，盖住下部。最下部不能写成“水”字。 ［壁］“辟”笔画紧凑，“土”下横较长。 ［饱］左窄右宽，右边的横折钩不宜过长。 （4）学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。 三、再读课文，整体感知 1.自读课文，交流思考。 （1）老屋活了多少年？（2）为什么它总也倒不了？ 2.指名读第1自然段，找出文中描写老屋的句子，圈画出表现老屋“老”的词语。 预设：引导学生抓住“已经”“黑窟窿”“破了洞”“很久很久”等词语体会老屋的老、破旧。 3.师生交流：为什么老屋总也倒不了？ 预设：联系课文内容回答，每次老屋要倒下的时候，都会有人打扰它，想寻求它的帮助。 4.出示课件填空，引导学生整体感知全文。 老屋已经活了（一百多岁）了，正准备倒下去的时候，（小猫）、（老母鸡）、（小蜘蛛）叫停了它的行动，请求它（再站一会儿）。最后，老屋（到现在还站在那儿）。 四、课堂小结 本节课我们初读了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。初步了解了故事内容。 五.布置作业 1.朗读课文。 2.练写生字，抄写词语。 第二课时 内 容 一、课前导入 一、复习导入，谈收获 1．同桌互相听写以下词语。 破洞 准备 暴风雨 墙壁 砍伐 蜘蛛 漂亮 撞击 吃饱 晒太阳 2．指名说说自己上节课的收获。 二、听讲故事，学习预测 （一）听讲第一、二部分，学习根据插图预测。 1.教师绘声绘色地讲故事第1～3自然段，引导学生思考：你们第一次读的时候，觉得老屋会不会答应？（“会”与“不会”应该都有，教师评价：这样猜想都有道理。） 2.引导学生关注文中的插图：课文中的插图其实有时候也可以帮助我们阅读。请大家仔细观察第一幅插图，特别关注老屋的神情。你觉得这是一位怎样的老屋？它会不会答应呢？（慈祥、和善的老屋，它应该会答应。） 3.出示第4自然段，指导学生朗读，说说结果。（老屋答应了）指导学生做动作理解“凑”。 教师小结：看来根据文中的插图进行猜想，是阅读童话故事的一个好办法。 4.请同桌两人分角色读读故事的第一部分。读之前讨论：老屋、小猫的话分别应该怎样读？（老屋和气，温和；小猫请求，真诚地感谢。） 5.指名展示，教师评价。 6.请学生练习讲讲故事的第一、二部分。 （二）听讲第三部分，学习联系生活预测。 1.教师继续绘声绘色地讲故事第5～8自然段，引发猜想：第一次读到这儿的时候，你觉得老屋会不会答应老母鸡的请求？为什么？ 预设答案，引导学生说出每种答案的依据：会答应，因为插图中告诉我们老屋很慈祥，是个好人；不会答应，因为这是第二次了，而且要站二十一天，一般人可能会不耐烦。 2.围绕学生讲到的第二种情况，引导学生联系生活：如你在写作业时，同学过来问你借铅笔，你会怎么办？过了一会儿，他又来借橡皮，你会怎么想？又过了一会儿，他来问你借尺子，你又会怎么想？（一次又一次地被别人打扰，一般的人都会不耐烦，这样猜想也很有道理。） 教师小结：读故事时，可以借助插图预测后面的故事情节，也可以联系自己的生活实际预测。 3.请同学读后面的故事情节，老屋到底有没有答应呢？（答应了。） 教师小结：我们的预测可能跟故事的实际内容一样，也有可能不一样。当你发现，故事的内容和你的预测不一样时，你心里产生了怎样的想法？（引导学生从两方面来思考：老屋很了不起，一次次地帮助别人；这个故事很有趣，接下来会不会有更好玩的事情发生？） 4.请男女生分角色朗读故事的第三部分。 5.师生合作讲讲故事的第三部分。 （三）听讲第四部分，学习联系上下文预测。 1.承接上部分，教师绘声绘色地讲故事第10自然段，引发猜想：听到这儿，你产生了什么想法？为什么会产生这样的想法？（一定又有谁来请老屋帮忙了，因为上面的故事中，老屋两次说了相同的话，就一定会有第三次。） 教师小结：预测故事，一定要学会联系上下文。 3.请学生用这个方法预测：小蜘蛛来请老屋帮忙，老屋会答应吗？为什么？ 预设：（1）老屋会答应。因为老屋答应了小猫，多站了一天，答应了老母鸡，多站了二十一天，它是个乐于助人的好人，一定还会答应帮助别人的。（2）老屋可能不答应，因为它实在太累了。 4.故事的实际情况是怎样的？请同学朗读第12自然段。 5.引导学生思考：在读这部分的过程中，有没有其他的猜想？是读到哪儿产生的？ 6.练习朗读第四部分。 （四）听讲最后一部分，懂得道理。 1.在读了第13自然段后，预测会有其他的小动物出来请老屋帮忙，因为相同的故事情节出现了三次。（理解“偶尔”） 如小蜘蛛会把抓到的虫子给老屋吃。因为老屋帮助了它，它要回报老屋。 2.教师讲述最后一节，老师来预测：老屋估计不会倒了。你觉得老师这样预测有没有道理？为什么？（有，文中说故事一直没讲完。或许小蜘蛛讲完故事后，又会有新的小动物要请老屋帮忙，老屋又是那么善良，一定会继续帮忙的。） 3.小结：预测故事还要学会抓住关键词语。 4.引发深度思考：你喜欢老屋吗？为什么？你觉得老屋这样生活幸福吗？为什么？（帮助他人，快乐自己。） 【设计意图：抓住学生爱听故事的心理特点，教师绘声绘色地讲故事，在关键处戛然而止，鼓励学生预测，激发学生阅读的兴趣。在学生交流的基础上点拨引导，逐步掌握预测的方法：看插图、联系生活或上下文、抓住关键词。充分给学生预测的自由，在不断产生预测冲突的过程中引发思考与期待，使学生自始至终沉醉于故事阅读的愉快情境中。】 三、文章主旨 本文讲述了活了一百多年的老屋想倒下的时候，有几个小动物来请求他帮助，老屋都一一答应了，最后小蜘蛛一边织网一边给老屋讲故事，老屋到现在也没有倒下的故事，赞扬了老屋心地善良、助人为乐的美好品质。 四、作业布置 请同学们回家后看一篇故事，用今天学到的方法猜一猜。 板书设计

总也倒不了的老屋

课后反思

教学中，我分几步引导学生进行预测，根据课本插图，联系生活实际等进行预测故事的发展，充分调动学生的思维，带领他们领悟预测的方法。于无声处授人以渔，在不留痕迹的学习中教会学生方法，享受学习的快乐。