四年级上册语文第五单元教学设计

四上语文第五单元教学设计

7长城

教学目标：

、

通过看图和明白得文，熟悉长城是我国古代劳动人民

血汗和聪慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学

生的民族自豪感。

二、学习由远及近、由整体到部份、从不同的观看点观看

事物的方式，学习在观看中展开联想。

3、学会本的生字、新词。

4、有情感地朗诵文。背诵第三、四自然段。

教学重点难点分析：明白得长城的气势宏伟和高大牢固；体会作者的联想所

表达的思想情感。

学生情形分析：大部份学生没去太长城，对长城熟悉不全面，缺乏了解，教学进程中应充分利用多媒体手腕，增强学生感性熟悉。

教学媒体：生词卡片、挂图、录音、投影。

教学时数：2时

教学方式：念书指导法、想象法、讨论法

教学进程：

第一时

一、

导入新

度过了一个愉快的暑假，咱们又从头走进了堂。暑假里同窗们出去旅行了吗？能不能跟大伙儿讲讲自己的旅行见闻？

今天，教师要和大伙儿一路游览一处名胜，它凝聚着中国五千年的古老文明，它是咱们中华民族的象征。它确实是长城。（板书题）

二、

学生观看画面感受长城（10分钟）

、出示长城的远景图，提示学生按顺序观看。

二、出示长城的近景图，重点观看长城的结构。

3、把自己看到的景物，心中的感受说一说。

三、学生自学文，训练大体技术。（1分钟）

文中，作者是如何观看长城、描述长城，又是如何抒发感受的呢？同窗们自学文，完成自学任务。（投影自学提纲）

、自学生字（生字的音、形、义）

二、明白得生词（结合上下文、查资料）

3、归纳每一个自然段的段意，理清层次。

4、图文对照，明确文内容和画面的一一对照。

、划出不懂的问题。

四、

小组讨论交流自学情形（分钟）

、前后座的同窗自由结组，交流自学情形。

二、交流自己查阅的、把握的关于长城的知识。小组练读文。

3、找出一起的问题。

五、

反馈自学情形。（分钟）

、检查自学情形，巩固基础知识。（词卡）

二、指名朗诵文，明确文层次。

3、归纳学生的共性问题，提示学生重点明白得。

六、

布置作业

、练习生字新词。

二、有情感的朗诵文。

3、继续查阅有关长城的资料，阅读有关长城的书籍。

第二时

一、

温习导入（2分钟）

上节咱们已经进行了充分的自学，同窗们想一想，文向咱们介绍了哪些内容？这些内容给你留下了如何的印象呢？

这节咱们就全班交流一下你对文内容的明白得和学习的感受。

二、

全班交流（3分钟）

、远看长城，图文对照，明白得长城的宏伟气势——长而壮观。

远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（那个生动的比喻形象地介绍了长城的总貌。“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境，“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的宏伟气势。）

从东头的山海关到西头的嘉峪关，有六千多千米。（山海关是长城的起点，嘉峪关是长城的终点，“六千多千米”这一具体数字突出了长城的长。）

除书中的简短介绍，你还了解了哪些资料？

指导朗诵

谁能读出长城的“长”？

谁能读出长城的“壮观”？

二、近看长城，图文对照，明白得长城的高大牢固。

（1）以北京八达岭长城为例，具体介绍了长城的结构：

建筑材料是庞大的条石和城砖，

城墙顶上铺着方砖，像很宽的马路，平整而宽敞；

城墙外沿有两米多高的成排的垛子，上面有方形的了望口和射口。

城墙顶上每隔三百多米就有一座方行的城台，用于屯兵和传递消息。

（2）画出示用意说一说长城的结构

（3）你了解的资料还有哪些？想象古代战争的场面，体会长城的防御作用。

适当补充：八达岭一带的长城修筑与明代，城墙高8米，厚6米，顶部厚7米，女墙高1米。

3、小结过渡

长城以它宏伟壮观的气势，高大牢固的结组成为中华民族的象征。每一个到太长城的人都会为它的存在而惊叹，每一个到太长城的人都会为它的不朽而沉思。作者是如何写出自己的感受的呢？

4、产生的联想

（1）由“站”“踏”“扶”这几个动词告知咱们作者亲目击到了长城切身接触到了长城，因此产生的联想是“很自然的”，是心中的真实情感。

（2）以条石为例，说明了修筑长城的艰辛

“数不清”说明条石多，

“两三千斤”说明条石重，

“没有火车、汽车，没有起重机”说明那时设备的简陋，

“峻峭的山岭”说明工程的艰巨

“就靠着无数的肩膀无数的手，一步步抬上这峻峭的山岭”说明条的艰苦，更突出了古代劳动人民的非凡制造！

（3）创设情境（配乐描述）

对照图画，想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了伶俐聪慧的古代劳动人民一声声粗重的

呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和聪慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。

（4）指导朗诵

读出劳动的艰辛……

读出非凡的制造……

读出由衷的赞扬……

4、长城的历史地位

、联系一、二、3自然段的内容，不管从规模、构造、设置，仍是从它所显示出的我国古代劳动人民的聪慧和力量，都称得上是一个“伟大的奇迹”。

二、齐读最后一个自然段

总结全篇：（3分钟）

、依照板书总结文内容，领会中心。

二、理清作者观看、描述的顺序，学习写作方式：观看（由远及近）——联想——抒情

3、

谈谈学习感受和收成

四、

布置作业

、完成后作业。

二、背诵三、四自然段。

3、学习本写法，描述一处景物。

板书设计

远望长龙

六千多千米

观看

近看高大牢固

、长城

联想

血汗和聪慧

赞美

伟大的奇迹

后反思：搜集资料已经养成了适应，自主学习的能力不断增强，反复的朗诵背诵，丰硕了学生的外积存。

8颐和园

教学目标

1．使学生了解颐和园的漂亮景色，培育学生的爱漂亮乐趣，增强学生的民族自豪感。

2．能依照文所记叙的游览顺序，练习给文分段。

3．学会本的14个生字。明白得文句，会用“屹立”和“隐约约约”2个词语造句。

4．有情感地朗诵文。背诵第二、4自然段。

教学重点难点分析：

明白得文内容，依照游览顺序给文分段。教学难点借助文，陶冶学生的爱漂亮乐趣

，增强民族自豪感。

学生情形分析：学生学过《长城》后，了解了移步换景的写作顺序，学习本，应该很容易把握文内容。

教学方式：念书指导法、讨论法、合作学习法

教学预备：字词卡片

小黑板

教学时刻 三时

教学设计

第一时

一、教学目标

（一）初读文，明白得文内容。

（二）学会本14个生字和12个新词。

（三）练习按作者的游览顺序给文分段。

二、教学重、难点

（一）学会本14个生字和12个新词。

（二）练习用不同的方式给文分段。

三、教学进程

（一）导入新。

导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界闻名的皇家园林。它确实是颐和园，（教师板书题）那里有闻名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让咱们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

（二）出示幻灯片，熟悉颐和园的几个闻名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的熟悉。（有条的能够给学生播放有关颐和园的风光教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）（分钟）

（三）学生轻声读文，用笔标出文有几个自然段；划出本的生字和新词。（分钟）

（四）学习生字新词。（8分钟）

1．学习生字：

识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。

（1）利用汉语拼音，读准字音。

用声韵两拼法和三拼持续法读准字音。重点指导“栽、爽、葱、朱、赏”的读音。

（2）用多种方式经历字形。

①用拆合法记“殿、昆、爽、葱、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。咱们把它拆成三个部份，左上角是尸身的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部份正确地组合在一路确实是“殿”字。

②利用形声字构字规律经历“阁、煌、廊、葱”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。“煌”属于左形右声类，左侧“火”形旁表意，右边“皇”表声。“葱”属于声占一部类，“匆”表声只占中间一部份。“廊”属于外形内声类。

讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“恍、晃”两个字就不能念成（gu1ng）。因此，学生在碰到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。

③用比较法（依照生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对照找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）经历“栽、雕、赏”的字形。栽——裁——载；赏——党——堂；雕——准——谁——淮。

④用数笔画的方式经历：“漆、朱”的字形。

⑤突出强调“殿、廊、葱、爽、漆”的字形。“殿”字的左下角是个“共”字；“廊”字“广”的里面是“郎”字，右边是“阝”不要写成“卩”；“葱”字中间部份是“匆”字不要少写一点写成“勿”；“爽”字的写法，笔顺应是“”要把字写美观；“漆”的右下角是“”不要写成“氽”。

经历字形时，不必然确实是一个生字就用一种方式，有时能够几种方式并用。比如“雕”字，咱们能够用形近字区别对照的比较法来记字形；也能够用拆合法来记，把“雕”字拆成左右两部份左侧是“周”，右边是“隹”（zhu9）。学生要能够依照汉字特点灵活选择经历字形的方式。

（3）借助字典明白得字义、词义；查字典也能够帮忙学生识字。教师要重视培育学生查字典利用工具书的这种能力。学生具有了这种能力将终生受益。

2．说明以下词语：

神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

金碧辉煌：形容建筑物异样富丽，光荣夺目。

姿态不一：样子各不相同。

琉璃瓦：内层有较好的粘土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。

横槛：本指横嵌的长方形栏板。

宫殿：帝王居住的高大富丽的衡宇。

远眺：往远处看。

画舫：装饰华丽、专供游人乘坐的船。

葱茏：青翠茂盛。

介绍几种经常使用的解词方式：

1)．直观、演示法。表示事物名称的名词，而又是学生没有把握的，能够用实物、标本、图片、幻灯等，让学生直接看到词所表示的具体事物形象，以取得清楚的印象。例如“琉璃瓦、横槛、画舫”这三个词语，教师就能够够出示幻灯或图片指给学生看，会收到较好的成效。“远眺”一词，教师能够让学生实际去做，以明白得词义。

2)．形象刻画法。有些形容词的词义能够用语言刻画形容词所表示的情境，启发学生想象，以达到明白得。例如：“金碧辉煌”、“葱茏”这两个词语就能够够用形象刻画法来讲明。

3)．讲解词素法。有些词是由两个或两个以上词素组成的，讲清学生不睬解的词素，把各个词素的意思合在一路加工整理一下，学生就能够明白得词语的意思了。例如：“姿态不一”、“神清气爽”就能够够用这种方式。

4)．举例说明法。

)．和同义词、反义词比较法。

6)．结合上下文明白得词义。

7)．联系学生生活实际明白得词义。

以上是经常使用的几种方式，讲解一个词时，不必然就用一种方式，有时几种方式并

用，会更便于学生准确地把握词义。

3．读读写写以下词语。

宫殿 堤岸 掩映 雕刻 长廊 葱茏 杨柳 屹立 金碧辉煌 神清气爽 细细游赏 隐约约约

4．听写词语，当堂检查识字成效。

宫殿 堤岸 雕刻 长廊 葱茏 金碧辉煌 神清气爽 细细游赏

（五）齐读文，初步了解文内容。让学生质疑问难，在教学进程中要解决学生中的疑难问题，（10分钟）做到“讲其所当讲”。

（六）用不同的方式给文分段。（分钟）

1．用自然段归并法给文分段。

（1）默读文，试探：每一个自然段要紧讲的是什么？位置相邻的自然段哪些联系比较紧密？（第3、4两个自然段的联系就很紧密。第3自然段写的是作者站在万寿山脚下，抬头仰望看到的景色；第4自然段写的是作者站在万寿山上看到的景色。咱们能够把第3、第4自然段归并为一段。这种分段方式叫自然段归并法。）

（2）利用自然段归并法给文分段，学生讨论后，教师归纳订正，其分段结果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第3、4自然段）；四（第自然段）；五（第6自然段）。

2．依照作者的游览顺序给文分段：

（1）默读文，看做者写了颐和园哪些地址的景色？（长廊、万寿山佛香阁、昆明湖十七孔桥。）

（2）看书上的插图或出示风光图片从感性上领略颐和园几处景观的美景。

（3）从文中找出能够表现作者游览顺序的句子。体会它们在文中的作用。

①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。

②走完长廊，就来到了万寿山脚下。

③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

④从万寿山下来，确实是昆明湖。

读句子，体会这些句子在文中的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承先启后的作用；这些句子清楚地交代了作者的游览顺序；（长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。）这些句子能够帮忙咱们给文分段。游记这种的特点是“移步换景”，一样是一处景观为一段。

（4）划分段落，标出起止。分段结果：同上。

3．两种分段方式进行比较：

自然段归并法适用于任何一篇文，应用范围广，在明白得了各个自然段的内容的基础

上，才能运用自然段归并法比较费时费力；按空间不同位置分段，适用于游记、参观访问记、写活动的，应用范围较窄，但具有方便、快捷的优势。

（七）学法指导：教会学生如何给文分段。

1．分段的方式步骤：

（1）通读全文，明白得文内容，确信分段依据。

（2）细读每一个自然段，弄懂每一个自然段的意思，看文有无可帮忙咱们给文分段的标志。

（3）精读全文，依照分段的依据，正确标出段落的起止。

2．分段的依据：

（1）按时刻顺序分段。

（2）按情形进展顺序分段。

（3）按空间不同位置分段。

（4）按不同内容分段。

（）按组织材料的逻辑关系分段。

①总分式（包括总—分段式；总—分—总段式；分—总段式）

②顺承段式

③并列段式

④因果段式

⑤转折段式

⑥递进段式

⑦点面段式（先归纳后具体的段式）

3．分段的标志：

（1）以时刻词语为分段标志。

（2）以地址词语为分段标志。

（3）以总起、总结的句段为分段标志。

（4）以过渡句、段为分段标志。

教师要依据文特点适时地教给学生的分段方式，培育学生的分段能力，不要急于求成。学生要擅长抓住文的特点，找准分段的依据和标志快速准确地给文分段，在练习中不断积

存体会，提高分段能力。

（八）作业。（分钟）

1．抄写生字新词。

2．组词。

堤（ ）阁（ ）漆（ ）昆（ 提（ ）各（ ）膝（ ）混（ 栽（ ）堂（ ）廊（ ）

裁（ ）党（ ）郎（ ）

载（ ）赏（ ）朗（ ）

3．练习朗诵文，背诵文第二、4自然段。

4．试探后试探•练习中的一、二、3题。 第二时

一、教学目标

）爽（ ）大（ ）殿（ ）

）臀（ ）

（一）图文对照，学习文一至三段和第五段，明白得文内容；了解颐和园里长廊、万寿山佛香阁这几处景观的景色特点；陶冶学生的爱漂亮乐趣，增强民族自豪感。

（二）会解答后试探•练习中的第一、二、3题中的有关问题。

（三）能有情感地朗诵文，试背文第二、4两个自然段。

二、教学重点

体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。

三、教学难点

凭借文内容，陶冶学生的爱漂亮乐趣，增强民族自豪感。

四、教学进程

（一）齐读文，讲读第一、6自然段。（30分钟）

1．齐读文。

2．提问：

（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（文开头就点明了颐和园是个漂亮的大公园。颐和园景色优美；颐和园专门大，占地范围广。）

（2）作者有什么希望？什么缘故会有如此的方式？

（作者希望咱们有机遇去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园处处都有漂亮的景色，说也说不尽，因此作者希望咱们有机遇去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）

你们想去颐和园吗？（想。）那好，就让咱们依照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！

（二）明确作者的游览顺序。

长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

（三）讲读，学习文第二段。

1．指名朗诵，试探讨论，教师归纳明确：

（1）作者是如何来到长廊的？（进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。说明长廊的位置：离大门不远。）

（2）长廊的特点是什么？（长，“一眼望不到头”。）作者是用什么方式来讲明的？（作者是用具体准确的数字来讲明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。”）

（3）作者是如何把长廊这处景观写具体的？（分层次写具体。重点段分层，这是把写具体的经常使用方式。）

2．依照提示给第二段分层。

（1）分层的提示是：

从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风光宜人。

（2）分层的结果：

第一层是第一、2句；第二层是第3句；第三层是第4、句。

3．逐层学习：（重点学习第二层）

（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。

（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风光，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？

（说明画的内容丰硕，题材普遍。表现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的聪慧。）

（3）学习第三层：长廊两旁：风光宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“令人神清气爽”的：“轻风从左侧的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展此刻咱们眼前了。

4．练习有情感地朗诵。

如何朗诵这段才能把长廊的美读出来呢？

（1）教师在语气、语句轻重音、停顿等方面指导学生朗诵。

（2）教师范读，学生仿照。

（3）学生练习有情感地朗诵。

（4）指名朗诵或齐读。

注意：学生读的形式要丰硕一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗语说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。

．完成后试探•练习第1题中的第（1）小题。说出颐和园的长廊是什么样的？

（1）明确要求：先说出长廊的整体特点“长”；再分层说出长廊的外部、内部和两旁各是什么样的，并以长廊的内部为主。

（2）学生练习。

（3）指名回答。

（四）讲读，学习第三段。

指名两名同窗别离朗诵文第3、4两个自然段。试探、回答下列问题。

1．作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是如何的？

佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

排云殿：一排排、金碧辉煌。

教师提问的目的是为了引导学生更好地念书。让学生从书中去寻觅答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。

2．作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，别离看到了什么？

向下望：颐和园的景色大半收在眼底。葱茏的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风光画。

正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

向东远眺：隐约约约能够望见几座古老的城楼和城里的白塔。

3．练习有情感地朗诵第三段，试背第4自然段。

（五）完成后试探•练习第1题中的第（2）小题：登上万寿山，呈此刻作者眼前的是如何的景色？（10分钟）

1．提示说明：作者的观看点是固定的，在万寿山上，地址没有发生转变，可是作者的观看视角（方向）发生了转变，看到的景物、景色也就不同了。这与整篇文“移步换景”的特点是有所不同的。咱们教师在教学进程中，就要擅长发觉这些同中有异、异中有同的部份。让学生在异中求同、同中求异，通过对照，在这种比较中更好地来学习，提高学习能力。

那个自然段（第4自然段）是依照方向转变的顺序来写的，学生能够依照书上的方向顺序来讲，也能够转变一下方向顺序来讲。

2．学生练习。

3．指名回答。

（六）完成后试探•练习第3题中的第（2）小题。（）

1．出示这段话，说句子。

正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。

2．说说这段话是抓住什么来描述景物的？

3．学生试探、回答，教师订正，归纳总结：

这段话是抓住了昆明湖“安静”的特点来描述的。描述得很具体、形象。“昆明湖漆氽得像一面镜子”，那个比喻句写出了昆明湖水面安静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”

写出了湖水晶莹透亮如碧玉一样的特点。湖水超级绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面超级安静。“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。这是以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能够浮现出昆明湖安静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。

4．学生有情感地朗诵这段话，要边读边想象，想象出昆明湖安静的美来。

（七）学生对文第二、三段这部份内容还有无不懂的问题提出来，师生一起研究解答。

（八）作业。

1．练习有情感地朗诵文，背诵第二、4自然段。

2．试探后试探•练习中尚未讲的问题。

第三时

一、教学目标

（一）图文对照，学习文第四段，了解颐和园里昆明湖及十七孔桥的景物特点。陶冶学生的爱漂亮乐趣，增强民族自豪感。

（二）会解答后试探•练习中第一、3题中的有关问题。

（三）指导用“屹立”和“隐约约约”两个词语造句。

（三）检查有情感地朗诵文。背诵第二、4自然段。

二、教学重点

体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。

三、教学难点

凭借文内容，陶冶学生的爱漂亮乐趣，增强民族自豪感。

四、教学进程

（一）齐读全文。昨天咱们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，咱们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。（40分钟）

（二）学习文第四段。

1．指名朗诵第四段。试探，回答下列问题：

（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）

（2）十七孔桥是如何的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。而且这么多狮子姿态不一，各不相同。）

（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特

点，充分显示了我国古代劳动人民的聪慧和才华。）

2．教师指导学生有情感地朗诵。

（1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的转变，情感的处置来加以表现。

（2）学生仿照练习

后反思：通过学习，引导了学生从语言文字中感受到了颐和园的优美景色，受到了情感的熏陶，学生学会了依照游览的顺序记叙的方式。本语言优美，丰硕了学生的积存。

板书设计：

8颐和园

长廊

移步换景

万寿山

漂亮

昆明湖

9秦兵马俑

教学目标：

一、能正确、流畅、有情感地朗诵文。

二、学会本个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。熟悉1个多音字。明白得由生字组成的词语。

3、联系文内容领会\"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明\"在文中的作用。

4、凭借文的语言材料，感受中华民族悠长灿烂的民族文化和人民无穷无尽的聪慧，激发民族自豪感。

重点难点分析：抓住过渡句统领全文的结构和内容。

学生情形分析：学生已积存了很多自学的体会、方式，本篇，学生在教师的引领下，完全能够通过自学，把握知识。

前预备：兵马俑的资料。

教学方式：念书指导法、讨论交流法、合作学习法

教学时刻：二教时

教学进程：

第一时

一、导入新（2分钟）

秦，指的是秦朝；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

二、自读文，初步感知读准字音，勾划新词，明白得词意。（10分钟）

试探：秦兵马给你的印象是什么？

三、检查、交流： （20分钟）

一、指名朗诵生字、找出新词。

二、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、声威等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极为稀有。

南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

所向无敌：所向：指力所抵达的地址；披靡：溃败。比喻力量所达到的地址，一切障碍全被扫除。

昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

假设有所思：假设：仿佛。仿佛在试探着什么。

惟妙惟肖：描述或仿照的超级传神。

跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

久经疆场：形容参加过量次战斗。

唯一无二：只有一个，再没有别的。形容超级少有。

身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

3、朗诵词语。

4、指名朗诵文，说每一自然段讲什么意思。

（1）写秦兵马俑和它出土的地址。

（2）写秦兵马俑规模宏大。

（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

（4）写将军姿态。

（）写武士姿态。

（6）写骑兵俑姿态。

（7）写车兵俑姿态。

（8）写弓弩手姿态。

（9）写马俑姿态。

（10）写每一兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

（11）写秦兵马俑形象地展现了中华民族的壮大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是唯一无二的。

、从过渡段入手给文分段。（将3至10节归并在一路。引导学生用过渡段归纳段意。）

四、精读第二段

一、指名朗诵，文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

二、这一段在说明方式上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）

3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和精湛的制作工艺所折服。）

（1）这是什么句？（双重否定句）

（2）换一种说法。 （走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和精湛的制作工艺所折服。）

走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和精湛的制作工艺所折服？

4、有情感地朗诵文第二段。

五、指导写字（8分钟）

一、教师示范。

二、学生描红。

六、作业 抄写词语 情感朗诵文

第二教时

一、温习 （分钟）

一、听写词语

二、文除写兵马俑\"规模宏大\"，还写了什么？

二、精读第三段（1分钟）

一、学习过渡句，领会其承先启后的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）

二、自学文第三段完成表格。

兵 马 俑

类型众多 个性鲜明

将军俑 久经疆场，肩负重任

武士俑 威武凝重

骑兵俑 勇猛善战

兵车俑 分工明确，各司其职

弓拏手 张弓搭箭，神情专注

马 俑 形体健壮，跃跃欲试

3、朗诵有关语句。

4、学习第10节引读

、小结：每一兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

三、齐读最后一段 （1分钟）

一、这一段写了什么？与第一段是如何呼应的？划出彼此呼应的句子。

（\"举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物\"与\"这在古今中外的雕塑史上是唯一无二的。\"）

二、找出两句中的一对近义词。（\"举世无双\"与\"唯一无二\"）

3、体会句中表现出的秦兵马俑的宝贵历史价值，流露出的拥有如此的历史文物的自豪之感。

四、总结文（分钟）

一、文生动地刻画了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的伶俐才干，表达了作者对辉煌灿烂的中华民族艺术的酷爱。

二、选择自己喜爱的段落有情感地朗诵。

五、作业

有情感地朗诵文。

板书：

规模宏大

19 秦兵马俑 类型众多 举世无双

个性鲜明

教学反思：学会了想象法了解文，激起了学生搜集图片资料的爱好。

语文园地五

第一时

宽带网

◆明确任务

指名读，说一说本次资料搜集的范围。

◆交流方式

１ 方式展现台

你是采纳什么方式搜集资料的？碰到困难是怎么克服的？

教师随机板书：

随时摘抄、剪贴、或复印；

查阅或购买书籍、杂志、碟片；

查找相关古诗；

登录网站查找；

调查访问亲友老友；

观看有关的电视节目。

２ 资料展现会

展现搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的进程。

３ 教师的建议：

（１）成立资料袋，分类收藏；

２）组成合作小组进行搜集与整理；

（３）要纠正一些不看成法。

◆后实践

进一步搜集相关资料，为专题展现活动预备。

第二时

口语交际

◆激情引入，揭露话题

１ 长城，是华夏儿女的自豪！但是，她却正在蒙受毁灭性的破坏。出示相关报导。

２ 你有什么感受？

板书：口语交际――爱惜文物

◆展开讨论，提出建议

１ ４－６人为一组，围绕爱惜长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。

２ 各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

３ 自由发言：由爱惜长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情形，说说如何加以爱惜。

◆创设情景，模拟交际

交际进程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

◆堂小结，夸奖鼓励

第三、四时习作

◆创设情景，

１ 有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，咱们要成立“导游团”评选十佳导游，大伙儿情愿吗？

２要求：

（１）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；

（２）写出并熟悉导游词。

◆交流资料

１ 你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？

２ 说说你最有特色的内容；

◆阅读范文，借鉴写法

教师出示一篇导游词，让学生自主发觉如何写，再默读教材中的揭露语，进一步明确写法与要求。

◆自主完成习作