实验中学自主课堂的实施方案

实验中学自主课堂的实施方案

一、方案提出的背景

叶圣陶先生在上个世纪初就提出“教是为了不需要教”，但长期以来，我国中小学教学中，学生一直处在知识被动接受者的地位,抑制了学生主体性的发挥，扼杀了学生的独立探究意识和创新水平的形成和发展，使得学生成为单纯的知识“容器”，教育成了“丢失了一半”的教育。2001年，国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的水平、获取新知识的水平、分析和解决问题的水平以及交流与合作的水平等等。

作为教育工作者，我校充分体会到当今中学生急需来提升学习效率和水平，去迎接未来的挑战。所以，改革课堂教学，提升课堂教学质量，势在必行。新课程改革的关键和最终目的就是要全面提升学生的素质和水平，促动学生的全面发展和终身发展。而课堂教学改革又是新课程改革的关键。所以，课堂教学改革成为基层教育教学工作者探究的中心问题。是教育发展和学校发展的迫切需要。

在这种理解下，我校教师逐步改变观点，努力探索，决定实施“自主学习型高效课堂”。结合县教研室推广的“234自主课堂”教学模式，学校又组织教师以教研组为单位交流、学习经验，讨论自主课堂的实施方法，为自主课堂奠定基础。所以本校指定关于展开“自主课堂”的实施方案。 二、自主课堂所要解决的主要问题

1、从上课走进教室到下课走出教室，整堂课教师都在滔滔不绝的讲，既做导演又做演员，从课本到课本，讲的头头是道。学生仅仅听众、观众，从黑板到笔记本，记得昏昏欲睡，教学模式陈旧、呆板。教学过程只有一个单向的机械的教，而没有令人愉悦的主动的学。课堂气氛沉闷，教学效率低下。

2、教师讲解针对性不强，从课本到课本，从概念到概念，完全按照教材内容，忽略学生的接受水平和学习感受，脱离五彩缤纷的生活世界和学生丰富的内心感受。教学手段落后、贫乏，使整个课堂成为一滩死水。学生的主动作用无处发挥，水平无处培养。 三、自主课堂实施的可行性

1、课堂教学改革能加快的教育发展和学校发展，深得我校领导重视，多次在校职工大会上强调改革的必要性和紧迫性。

2、教研组良好的氛围，有一批敬业、钻研、有较高教学水平和教科研水平的教师.学校教师多年来积累了较丰富的教学经验。

3、有良好的校风和学风，有现代化的教学设备. 四、自主课堂思索与设计

我校进过摸索和实践，决定结合县教研室推广的“234自主课堂”教学模式：

在课堂建设上真正做到能让学生总结的让学生自己总结，能让学生表达的让学生自己表达，能让学生体验的让学生自己体验。以“学会，会学”为目标展开教育教学，按“生自学、生互学、师助学”三个阶梯逐步推动课堂教学，按“自主学习、交流提升、探究深化、训练拓展”四个环节实施课堂。增强班级小组建设，组织教师编写导学案。

五、实施步骤

1、第一阶段（2013年8月——9月）组织制定“自主有效课堂”的方案、计划，落实具体分工，明确工作目标。校委会成员，各教研组长参与策划和监督，让方案和计划得以落实到教学的每个细节中。

2、第二阶段（2013年9月——10月）组织教师学习《自主学习型高效课堂行动指南》，通过学习了解自主课堂的价值，目标和意义。熟悉《指南》的基本特征和实施策略。从而激发教师参与创建自主课堂的激情与热情。

3、第三阶段（2013年10月——2014年1月）方案实施阶段，按学校计划和方案具体实施创建“自主课堂”：在年级领导和各教研组长的精心计划下，有目的，有步骤的推动自主课堂。同时学校展开督促，检查。以确保计划能顺利完成。

第四阶段（2014年）修改完善阶段，通过实践完善实施方案，并使“自主课堂”成为教学常态，并能总结经验推广应用。