师生关系在教学中的作用

良好的师生关系，对学生的健康成长起着决定的作用，一个学生的综合素质才是一个良好学生的真正体现，学生只有在老师给予的宽松、愉悦的环境下，才能健康的茁壮成长，成为新时期的接班人。所以一个教师自身的素质，树立给学生良好的师表形象，处理好师生关系，对学生的成长起着关键性的作用。没有品学兼优的学生，哪显得教师是人类灵魂的工程师的伟大。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。其实这其中的内含只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一个方面，而 “为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教师，其自身的知识水平和自身的综合素质，愈来愈成为学生家长和周围群众倍受注重的焦点问题。

“为人师表”成为新时期师风师德建设的重点和基础，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是尤为重要的。在新的历史时期下，人们是如何看待这个问题的？而学生们对自己的老师又有什么样的要求呢？良好的师生关系在教育教学相关调查中表明，教师的自身行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素。绝大部分的人认为影响师生关系的因素 在于教师，多数的学生认为自己和老师的关系还能够，少数的学生认为和老师关系比较融洽，因为老师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜欢。只有极少数学生认为和老师关系不太好，原因是因为自己的学习成绩不好或不守纪律，再加上老师的责罚。过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。而且,师生关系和学生接受教育水准有一定的联系。随着学生受教育水准的升高，他们与老师的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较低的学生与老师的关系越好。而学历较高的大学生，他们生活学习独立性更强，与教师的接触机会较少，彼此可能缺乏互相了解的机会，他们当中的绝大部分人认为自己与老师的关系一般。教师对学生的爱已成为学生家长和周围群众以及学生对教师的期待，教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱

偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。这也是作为一名教师所必须的自身的职业道德和自身的素质修养。

在教学过程 中，教师即要侃侃而谈，以要善于捕捉学生思维的特色，尊重学生们的个性是每位教师最困惑也是最关心的问题，为人师表，树立良好的形象，这就要求教师在教育教学中，要敏锐的去观察学生的思维情绪，尊重学生的个性，适时点拨指导，化解学生心中的问题，让学生能体会教师的关心和关怀，在教育教学中往往会冒出很多出人意料的问题和想法，虽然这些与我们的常规教学没相关系，但这些问题和想法都是学生积极思维闪现出来的灵感，教师作为21世纪的教师，要善于倾听课堂教学中出现的问题，并懂得尊重学生的个性，这样，不但课堂气氛活跃，而且不知不觉中良好的师生关系，已在教学课堂中，得到了升华。教师要重视教育教学法规的学习，具有依法执教的意识，以及对违法违规行为的辨认水平，要尊重学生，不得对学生使行变相体罚。教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的素质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“德才兼备”、 “严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”；对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质；对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。教师要注意提升自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和相关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。

教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对国家、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受欢迎学生渴望的不但仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。据相关调查表明,喜欢渊博知识型老师的学生占1/3；而喜欢具有师爱型的学生达到1/2，他们希望自己的老师温和、可亲，具有爱心。由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。学生表示：对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，

十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。教育需要师爱。没有师爱的教育是不存有的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。所以，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂。影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏准确的相互理解和尊重造成的。其实教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，他们把学生当做自己的子女来看待，基于恨铁不成钢的想法，教师希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。教师严格要求学生是为每一个学生着想，教师本身并不能得到任何的回报。学生应该正确地理解教师的行为，不要产生厌学和反感教师的情绪。绝大部分学生还是很尊重自己的教师的，但也有少部分学生对教师不是很尊重。不尊重教师是一种极不文明的行为，比如学生见了教师对上课时违犯纪律的学生不说话，上课时间吃东西，不服从教师的管教等，这些行为应当坚决的制止。

如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。李叔同先生的为师之道。他就是把学生当做人来看的，当做平等的人，堪与尊敬的人。而不是把学生当做下级，当做可以随意训斥的无知小儿。教师要想成为真正的教育者，就应该以人道的态度，真心实意的对待学生，关心他们自身的疾苦，这样才能达到事半功倍的教学效果，才能得到学生的理解和尊重，学生的心灵之门永远不会向让他们觉得可怕的人打开的，而没有心灵沟通的教育绝对不是成功的教育，让我们以一种宽容乃至欣赏的眼光来看待学生们时，我们才会发现每个学生的与众不同，才能发现每个学生生命中的闪光点。所以，老师对学生不要体罚，不要训斥，严历换来的可能是学生的敬而远之，体罚换来的可能是学生对教师冷漠和敌视，所以，不要高高在上，做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个可以给带来时时点范的人。

作为教师的我们，向学生要求对我们尊重，我们却时时伤害着学生的自尊。我们张扬着培养学生的个性，却处处强制着他们的一致。所以面对新形势的我们，只有加强自身修养才能胜任自己的这份工作。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。教师要优化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提高教育人的可信性；教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，特别要培养对学生的爱心；教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。

我认为，一个真正优秀的教师，应该在有意或无意中，以一种崇高的人格风范来影响自己的学生。在这样教师的眼光里，首先做到的便是理解学生。有一人位教育家曾说：“不理解孩子的内心世界便没有教育文明”。小学生特别渴望他人来了解自己。帮助自己，同时也渴望了解别人。作为教师的我们应该把握学生的这一心理，去亲近学生。走进学生内心心灵深处，倾听学生丰富的内心世界，全面了解学生。这样形成良好的师生关系做好更充分的辅垫。