《我要的是葫芦》教学设计

《我要的是葫芦》教学设计

设计理念：

1、“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。” 本课教学设计致力于引导学生热情参与、全程参与、人从参与，积极与文本对话，在有效的参与中自主阅读，不断探究，做学习的主人。2、本课设计力求体现“以人为本，以读为本”的教学理念，让学生在丰富的语文实践活动中，层层深入，体验语言文字的内涵，悟出言中之意。

教学目标：1、巩固生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过课文的学习懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：1、能正确认读本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学准备：生字卡片，课件。

教学内容：

一、复习

1.教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。 2.自由读生字、词，记忆词语。

二、朗读感悟，细读课文

1、教师请学生自由读课文，读后想想你知道了什么？（出示课件2第一自然段）

（1）师：“从前有个人种了一棵葫芦”这里的“葫芦”和课题中的“我”要的是葫芦，两个“葫芦”的意思是一样吗？（句中的葫芦是一种植物，课题中的葫芦是果实） （2）“谢”在这里是什么意思？（花瓣凋落）（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。）这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢，从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢？哪些词？（最后一句）抓住动词（每天看几次）

（二）学习第二自然段

师：这棵葫芦长得这么好，一定会长出大葫芦，实际是这样吗？小朋友来读第二自然段。

师：有一天，他看见叶子上爬着些蚜虫，心里想：有几个蚜虫怕什么？是什么意思？（有几只蚜虫不用怕，没关系，不要紧。）

师：精读什么叫“盯着”、“自言自语”、“赛过大南瓜”。（抓住人物表情）“盯着”是一直用眼睛看着，“自言自语”是自己跟自己说话，“赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大。 读种葫芦人自言自语说的话，应该怎么读？（用高兴的语气来读，体会内涵，使感情融入到学生心中。）师：蚜虫是什么意思？（蚜虫是害虫，专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害。）

（三）学习第三自然段

师：葫芦上生了蚜虫，应该怎么办？种葫芦的人是怎么办的？

师：树上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么态度？谁的做法对？为什么？分组讨论，互相学习，谈出自己的见解，反馈内容，互相评价。

（邻居告诉他：“你别光盯着葫芦了，叶子上```````） （邻居做得对，因为叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养。） （他想，他不要叶子，要的是葫芦，所以叶子上有虫没关系。）

师：读邻居、种葫芦人的话应该用什么语气？（劝说、惊讶/奇怪、不以为然）从读中体会感情，分角色朗读这一自然段。

（四）、学习第四自然段

师：结果怎样？讲一讲。

师：读到这里，你心里有什么感觉？(可惜)指导读出惋惜的语气。

三、扩展练习

1.那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？从这个故事中你能学到什么？

2.小组代表汇报讨论结果。

3.续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦……

四、教师小结

师：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。