语文课堂教学离不开阅读

作者：王海萍

来源：《新课程·上旬》 2014年第24期

王海萍

（江苏省滨海县永宁路实验学校）

所谓“阅读”，就是读者将别人的“言”内化为自己收获的过程，与文本产生碰撞、整合、内化，以实现知识积累和满足身心愉悦的建构过程。语文教学离不开阅读，强化阅读是学生学好语文的重要方法。

一、阅读中学会品味

《钱学森》这篇课文，通篇以朴实的语言塑造了杰出的爱国科学家钱学森的形象。教学时，如果仅仅是停留在对内容的感知和进行思想教育的层面上，就会觉得这篇课文平淡无奇。在讲解课文时，紧紧地抓住钱学森爱国情怀的几处内心活动进行深入研读，收到了意想不到的爱国主义教育。课文中有这样的句子：（1）眺望着水天一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！（2）当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。可是，他一刻也没有忘记自己的祖国。他说：“我是中国人。”（3）此刻，钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来：早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。（4）钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”抓住这几句话，让学生反复研读，一个爱国的钱学森形象跃然纸上，品味阅读，学生不但把人物读活了，而且也深刻地理解了文章的内容。

二、阅读中学会揣摩

《穷人》一文，大作家托尔斯泰以极其细腻的心理描写，表现了桑娜淳朴、善良的美德。文章对人物桑娜的心理活动描写，可谓独具匠心。看：（1）桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。（2）桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她一面自言自语，一面在胸前划着十字。（3）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这三处的人物心理活动描写，可以说把一个既担心丈夫又关心邻居的穷人桑娜写活了。

在教学时，我引导学生反复揣摩桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动，作者用五个省略号来表现桑娜的矛盾心情，阅读时让学生联系上下文想想桑娜的处境，逐步体会桑娜先是激动，继而紧张、担忧甚至是责备自己，最后坚定的复杂心情。从而让学生在阅读中懂得，精彩的心理活动描写，有助于人物形象的升华，可以更好地突出文章的主题。

三、阅读中学会联想

教学《开国大典》一文，我仅仅抓住“这庄严的宣告、这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”这句话展开阅读，拓展学生的联想，效果显著。这句话集中表现了获得了新生的中国人民无比激动、无比欢乐的思想感情。学生一边听读，一边闭目想象，这样，在学生眼前，展开的是丰富的语言形象：城市里

“大街小巷彩旗飞扬，男女老少欢天喜地”；农村中，“田间地头，村前村后，到处锣鼓喧天”，“个个激动万分”；学校里，人们“挥着彩带，放着鞭炮……”

教学辛弃疾的名句“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，让学生展开想象，来年丰收的景象是何等的喜人啊！

作文时，把学到的联想方法，运用到自己的作文中，可以提高自己的作文水平。如，让学生练习《下雪了》，可以提示学生，看到漫天飞舞的雪花，我们可以根据农谚“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”展开想象……

语文教学离不开阅读，教师只有正确地引导学生从字里行间，读活人物的形象，读出文章的情感，这样才能提高学生品味，真正把阅读变成“悦读”。

编辑 王团兰