维普资讯 http://www.cqvip.com 智 育 广 角 在小学数学教学中培养学生的学习兴趣 文／潮安县赤凤镇峙溪小学蓝俊洪 兴趣是指人乐于接触、认知某 个数来。我马上能说出这个数能否 被３整除。不信。你们来考考老 师。”学生听后，纷纷踊跃考老师。 三、开展多种形式的数学竞 事物。并力求参与相应活动的一种 积极意识倾向。它是学生学习中最 赛。激发学习兴趣 根据数学学科特点和小学生好 直接、最强烈、最活跃的心理因 经过几个回合．学生被我料事如神 的本领所折服．很想把老师的绝招 学到手。这个时候，学生的学习兴 趣已经被引发出来。我便因势利导 动、好奇、好胜的心理特点，我在 小学数学教学中经常组织丰富多采 素。有了学习兴趣，学生就会自觉 地、主动地进行学习，积极参与教学 活动，从而收到良好的教学效果。 下面。我就小学数学教学如何培养 的数学竞赛。为学生积极参与教学 活动创造有利条件，满足学生好 动、好奇、好胜的心理，唤起学生 的内驱力。调动学生思维的积极性 引导学生探究能被３整除的数的特 征。课后，通过让学生做作业，我 发现绝大部分学生都能准确地判断 一学生的学习兴趣谈谈几点体会。 一、创设悬念．引发学习兴趣 和主动性。激发学生的学习兴趣。 例如在练习课中。我给出一定 数量的题目．让学生在一定的时间 美国心理学家布鲁纳说： “学 个数是否能被３整除。 二、重视实践操作．调动学习 习最好的刺激乃是对所学学科的兴 趣。”好奇心是小学生的共同心理 特征。在教学过程中，我抓住小学 兴麓 内看谁做得多、做得准。对于做得 多且准的学生。我发给一定的奖 晶，以示鼓励，这就让学生体验成 根据小学生好动、好奇的心理 特征，在小学数学课堂教学中，我 通过让学生摆～撄、议一议、剪一 剪等方式组织一些以学生为主体的 活动。对一些实际问题让学生自己 动手测量、演示或操作。使学生通 生的好奇心理，创设悬念。使学生 产生想弄清未知事物的强烈愿望。 引发学习兴趣．变“要我学”为 “我要学”。例如我在教学数学第十 册“长方体和正方体的认识”一课 功的喜悦。从而激发了学生的学习 兴趣。 叉如在训练学生的口算能力 时．我把全班学生分成若干组。并 时，发给学生每人一个牙膏包装 盒．使学生产生一个“悬念”：老 师为什么发牙膏包装盒给我们。这 个盒子与这节课要学习的知识有什 么联系呢？这样，学生就产生积极 过动手和动脑获得学习体验，有力 地调动了学生的学习兴趣。 例如在教学“长方形和正方形 的周长”一课时．我提前让学生每 出示几组难度相等的题目，让各个 小组的学生用“开火车”的方式进 行口算。看哪一组算得准而且快。 比赛结束后．我作简单评论，宣布 比赛结果．并以掌声表扬获胜小 组。通过竞赛。学生的学习兴趣更 人准备一米、一分米和一厘米长的 小竹棒各一支．然后指导学生量课 本表面、桌子表面、教室的长和 主动去获取新知识的欲望。教师便 可因势利导地让学生带着对新知识 的渴望进入学习。 叉如。我在教学“能被３整除 加浓厚。课堂教学收到了意想不到 的效果。 总而言之。兴趣是推动学生学 习知识的一种力量。教师在教学中 宽，并让学生试算它们的周长，通 过操作，学生发现了计算长方形周 的数的特征”这节课时，刚上课， 就在黑板上写出“４２３、３８６７、３０３ 这几个数。然后设置悬念问学生： 长的各种方法．再通过比较掌握其 中最简便的一种方法。学生通过亲 自动手操作。自己发现问题、解决 问题．这既体现了教学活动中学生 应该重视这种力量．并通过多种形 式的教学设计。大力培养学生勇于 探索、大胆创新的精神，使学生的 数学素质得到发展。 责任鳊辑罗蜂 “这几个数都能被３整除吗？”学生 经笔算后作出正确的回答。我说： 的主体作用．又有力地调动了学生 的学习兴趣。 “不用笔算。只要你们任意报出一 广东教育・教研２００６年第４期
