《外国中小学教育》２０１２年第２期 摘要：近年来，美国社会对中文的重视逐渐加强，越来越多的中小学开设中文课程。本文从教学形 式、教材使用、师资队伍、学生情况等方面，分析了美国中小学中文教学的现状。在此基础上指出存在 的问题：缺乏优质的中文教材、缺少优秀的师资力量、学生流失情况严重。并展望美国中小学中文教学 今后的发展趋势。 关键词：美国中小学；中文教学；现状；问题；趋势 作者简介：张静静／中山大学国际汉语学院讲师，博士（广州５１０２７５） 牛端仲山大学教育学院教科所副教授，博士（广州５１０２７５） 近年来，随着中国经济实力的增强，国际地 位的提高，美国社会对中文的重视也逐渐加强。 双方正式宣布启动美国“大学中国语言和文化预 修课程及考试”项目（简称ＡＰ中文）。学生在高 中阶段学习中文，在通过ＡＰ中文考试之后，可折 抵大学学分，免修大学中文课程。２００６年秋，首 ２００６年１月布什在全美大学校长国际教育峰会提出 的“语言倡议”中，明确鼓励美国公民 学习国家需要的八种“关键语言”，中文被列入 期课程在全美１ｌ６所学校开设（另有５０所待授 第二位。在两国的积极推动下，美国中小学 权），２００７年５月，举行第一次ＡＰ中文考试，的中文教学获得了蓬勃发展。本文通过对美国中 ３，２６１名学生参加了考试。【 】２００８年设￣＿ｆ＿－ＡＰ中文谍 ３１ １人参加了ＡＰ中文考 小学汉语教学现状的分析，总结出目前教学中存 程的高中增至１８３所，４，在的问题和不足，研究并展望了其未来发展趋 试，与２００７年相比，增加了３２％。口 势。 ３、过渡性双语教学。这种教学方式多出现在 美国中小学汉语教学现状 小学阶段。学生以华裔为主，在１、２年级以中文 作为主要教学语言，学习语文、数学、英语等科 目。随着年级的提高，汉语教学语言的使用比例 逐渐递减，英语的使用比例逐渐递增，最后全部 （一）中小学中文教学形式 美国中小学阶段的中文教学形式多种多样， 主要有以下几类： 外语选修课，学生可以从西班牙语、德语、拉丁 ｌ、中文作为选修课。美国不少中小学都开设 教学都用英语进行。４、沉浸式双语教学。沉浸式双语教学的对象 是华裔和一部分说英语的学生。同时使用英语和 中文两种教学语言，如用中文教授社会、数学， 语、目语、中文等语言中任选一种作为选修课。 中文选修课一般每周５节，注重听、说训练，多采 用小班上谍的模式，每个班１０．２０人左右。 ２、中文作为ＡＰ课程。２００３年１２月５日，中美 科学、艺术、音乐等用英语教授。两种语言的仗 的环境中更有效地习得另种语言。华裔学生发展 本文系国家汉办 山大学 际汉语教材研发与培训基地子项目“海外汉语教学和教材使刚情况研究（本部）”（项 目编号：０９０２１．５１２０９１２）及巾山大学国际汉语学院专业学位研究生教育综合改革试点项目（项目编号：１８０００．３１９１００２） 子项目“国外汉语课堂教学实录”的部分成果。 ５６。 张静静牛端：美国中小学中文教学的现状、问题及发展趋势 了中文语言能力，保留和发扬了自身文化传统和 （二）教材使用情况 价值观，并掌握了英语这一国际通用语言；操英 美国中小学的中文教学没有统一的教材，各 语的学生在自然环境中习得了中文。【］】 校可以根据实际情况自主选择。全美中小学中文 ５、探究式外语教学（ｅｘｐｌｏｒａｔｏｒｙ ｆｏｒｅｉＲｎ 教师协会（Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ ｏｆ ｌａｎｇｕａｇｅ）。部分中小学采用这种方式向学生介绍 Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ．Ｅｌｅｍｅｎｔａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ，简称ＣＬＡＳＳ）在 汉语。其主要目的是为学生的汉语学习奠定基 ２００３发放了２０２份问卷，调查美国中小学教材使用 础，引起学生的学习兴趣。可以采取短期正规集 情况，回收ｌ６３份。［４ 调查发现，在高中阶段使用 中培训的方式，也可采取在较长一段时间内非正 率较高的教材（５所以上学校使用，排名前五位） 规的短时培训的方式，教学内容大都是非连续性 依次为： 的，多用英语上课。 表ｌ：美国高Ｉｌｌ１常 ｌ丰Ｊ汉语教材表 序号 教材名 编写者 出版社 ｌ 白编教材 Ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ Ｃｈｉｎｅｓｅ（Ｉ／ＩＩ） 姚道 ｌ１、刘月华等 Ｃｈｅｎｇ＆Ｔｓｕｉ ２ （《ｒ｝Ｉ文听说读写》） ３ Ｈａｎｙｕ（１／２／３）（《汉语》） Ｐｅｔｅｒ Ｃｈａｎｇ等 Ｃｈｅｎｇ＆Ｔｓｕｉ ４ Ｎｉ Ｈａｏ（１／２／３／４）（《你好》） Ｓｈｕｍａｎｇ－Ｆｒｅｄｌｅｌｉｎ Ｃｈｉｎａｓｏｉｔ Ａｕｓｔｒａｌｉａ Ｆａｒ Ｅａｓｔ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｆｏｒ Ｙｏｕｔｈ（２） Ｗｅｉ－Ｌｉｎｇ Ｗｕ等 Ｕ．Ｓ．ＩｎｔｅｍａｔｉｏｎａＩ ５ （《远东少年Ｉ＝ｌ＝ｌ文》） ＰｕｂｌｉｓｈｉｎｇＩｎｃ． 初中阶段使用率较高的教材（３所以上学校使用，排名前五位）如下： 表２：美国初Ｌ１］常用汉语教材表 序号 教材名 编写者 出版社 １ 白编教材 ２ ＮｉＨａｏ（１）（《你好》） Ｓｈｕｍａｎｇ－Ｆｒｅｄｌｅｌｉｎ Ｃｈｉｎａｓｏｆｔ Ａｕｓｔｒａｌｉａ Ｆａｒ Ｅａｓｔ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｏｆｒ Ｙｏｕｔｈ（１） Ｗｅｉ－Ｌｉｎｇ Ｗｕ等 Ｕ．Ｓ．Ｉｎｔｅｍａｔｉｏｎａｌ ３ （《远东少年ｒ｝１文》） ＰｕｂｌｉｓｈｉｎｇＩｎｃ． Ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ Ｃｈｉｎｅｓｅ（Ｉ） 姚道ｌ＝Ｉ＿１、刘月华等 Ｃｈｅｎｇ＆Ｔｓｕｉ ４ （《ｌ｝ｌｔ文听说读写》） ５ Ｈａｎｙｕ（１）（《汉语》） Ｐｅｔｅｒ Ｃｈａｎｇ等 Ｃｈｅｎｇ＆Ｔｓｕｉ 小学阶段使用率较高的教材（３所以上学校使用）如下： 表３：美国小学常Ｊ｛ｊ汉语教材表 序号 教材名 编写者 出版社 ｌ 白编教材 ２ ＮｉＨａｏ（１）（《你好》） Ｓｈｕｍａｎｇ－Ｆｒｅｄｌｅｌｉｎ Ｃｈｉｎａｓｏｆ￣Ａｕｓｔｒａｌｉａ ３ 语课本９·１２ 此外，近年来美国一些出版社也出版了一些 者适用），该教材在２００８年之后，得到美国７个州 较受欢迎的中小学汉语教材。如：Ｂｅｔｔｅｒ Ｃｈｉｎｅｓｅ 及汉办的高度认可；Ｂｅｔｔｅｒ Ｃｈｉｎｅｓｅ公司出版 公二ｊ出版的《快乐儿童华语》 （非华裔小学初学 的《奇妙中文》（７－９年级，想达￣ＩＪＳＡＴ ＩＩ水平的 ５７． 《外国中小学教育》２０１２年第２期 学生通用），已有２００多所学校在使用；Ｃｈｅｎｇ＆ 专业教育，拥有本科或硕士学位。从教之前参加 Ｔｓｕｉ公司２００７年针对美国小学生设计出版的《飞 向中文》，也受到使用者的好评。 用上具有以下特点： 考核，获得美国教师资格证书。山于他们本身也 是汉语学习者，因而更了解英语为母语的学习者 外，还可以结合自身的学习经验，向学生传授行 定的作用。 总的来说，美国的中小学中文教学在教材使 学习中文的重点和难点，教学的针对性较强。此 ｌ、自编教材占了很大比例。尤其是在小学阶 之有效的学习方法，在当地的汉语教学中发挥了 段，教师往往 绕学习主题，从各类教材及网络 资源中组织安￣ｌｂ４＂Ｈ应材料，用于课堂教学。 ２、初、高中通用教材基本一致。从表１、表２ 中可以看出， 《你好》、 《汉语》、 《中文听说 读写》、 《远东少年中文》等教材在初、高中阶 段均较为通用。往往是前几册在初中阶段使用， 后几册在高中阶段使用。 （三）师资队伍 美国中小学中文教师主要山三部分组成 １、华侨华裔教师 这是美国中小学中文教育的中坚力量。他们 具有良好的中英文双语能力，一般拥有本科或硕 士学历，专业背景多样，少数捌有中文或教育学 的知识背景。经历多年的一线实践教学之后，比 较了解美国学生的学习态度和生活习惯，具有较 丰富的教学经验，教学效果良好，有力推动了当 地汉语教学的发展。 ２、国家汉办派遣的志愿者教师 这是美国中小学汉语教育的新生力量。随着 中文教学在美国的深入推广，美国中小学中文教 师匮乏的问题越来越严重。为了解决这一问题， ２００６年美国大学理事会、美国国家语言管理委员 会（简称ＮＣＳＳＦＬ）联合中国国家汉办，推出汉语 志愿者教师项目。２００７年１月第一批汉语教师抵 美，至２０１０年９月，已有超过４５０位老师曾在美国 ３８个州的２５７所中小学任教。【５】这些志愿者教师经 过严格的选拔，具有扎实的语言学知识和较强的 适应及应变能力，成为当地汉语教学中不可或缺 的力 。据史昆【６ 介绍，俄亥俄 １４７所中小学的５３ 位中文教师中，有ｌ９位是汉办的志愿者教师，所 占比例超过３５％。 ３、母语为英语的美籍教师 这是美国中小学汉语教育的补充力量。这些 教师大都受过系统的中国语言文学或历史艺术的 ５８一 美国中小学中文教师的构成中，前两者占绝 大多数，据ＣＬＡＳＳｔＴ］２００７年春天的全国调查显示， 美国中小学中文教师中，中文为母语的占８６％ （２２７人），非中文本族语的占１４％（３６人）。 （四）学生情况 随着中国经济实力的增强，中文课程也逐渐 走进美国中小学课堂。根据美国应用语言学中 ｔｌ， 的调查，２００８年美国有３％的小学开设了中文课， 而ｌ９９７年这个比例只有０．３％。【８ ２０１０年美国丌设中 文课程的小学数量已超过德语，仅次于西班牙 语、法语和拉丁语，位居笫四；中学数量紧随西 班牙语、法语、德语和拉丁语，位列第五。开设 中文课程的美国中小学数量已从２００４年的２２０所， 增加到４，０００多所，学习中文的学生超过１４万 人。【 为了了解美国中小学中文学生的构成情况， ２００７年ＣＬＡＳＳ做了一项调查，结果显示美国中小 学中文学生的构成具有以下特点： １、高中中文学生的数量最多 在所调查范围中，学习汉语的中小学生总数 为２６。０２０人。其中小学生６，６３７人，约占２５．５％：初 中生４，７５４人，约占１８．３％；高中生１４，６４８人，约占 ５６．２％。这与美国中文教育自上而下的普及模式有 关，即先在大学开展，逐渐向中小学推广。 ２、非华裔生的数量远远高于华裔生 在小、初、高三个阶段，非华裔生和华裔生 的比例分别为：８６．９％：１３．１％、９３．９％：６．１％、 ７３．２％：２６．８％。 ３、随着中文级别的提高，学生人数不断减少 高中阶段，零起点的学生总数为５，５７２人，而 高级阶段学生总数下降到了５８６人；初中阶段，零 起点的学生总数为２，２ｌ２人，高级阶段学生人数下 降￣Ｕ２９５人。初、高中阶段，从零起点到高级，学 张静静牛端：美国中小学中文教学的现状、问题及发展趋势 生流失了９０％左右。小学中文学生流失的情况更 参差不齐。一些国家汉办派遣过去的志愿者，经 为严重，零起点共有１，５８９名学生，而高级阶段学 过１－２年的实践之后，积累了一定的教学经验，也 生数是零，流失率达到了ｌ００％。 二、美国中小学中文教学存在的问题 逐渐适应了当地的教学情况，但又面临ｌ亘ｌ国的问 题。即使是本土的中文师资群体也呈现一种不稳 ｌ、缺乏优质的中文教材 用自编教材，缺乏优质的、通用性较强的教材。 小学阶段的中文教材缺乏的情况尤为严重。据罗 定的状态，师资数量容易受经济、学生人数等因 秀的、稳定的教师资源并不容易。 ３、学生流失情况严重 从上文的介绍可以看出，美国中小学大多采 素的影响产生比较大的波动。因此，要想找到优 春英”叫介绍，美国钊‘对小学生设计的中文教材加 起来不过４、５套，可供选择的范围很小。教师急 需图文并茂、生动有趣、互动性实践性强的教 材。 初、高中阶段虽然教材的数量有所增加，但 初、高中汉语教材的界限不够清晰，针对性不 强。一套教材既适用于初中，又通用于高中，共 至在大学中广泛适用。如在初、高中广泛使用的 《中文听说读写》同时也是大学使用范 最广的 教材。［】ｌＪ此外，钊‘对考试的辅导用书较少。如 ２００３年开始启动的ＡＰ中文项目，近年来得以全面 发展，而目前针对ＡＰ中文考试的辅导用书仅见 Ｃｈｅｎ￣＆Ｔｓｕｉ公司２００９年１ １月出版的《ＡＰ考试５ 分：汉语考前训练》。 ２、缺少优秀的师资力量 目前缺少优秀的中文教师，这已经成为制约 美国中文教学发展的一大瓶颈。据调查，美国的 中小学中文教师，近半数尚未取得教师资格证， 属于无证上岗，加强中文教师培训是目前的当务 之急。 在美国，要想成为优秀的中文教师应具有扎 实的汉语基础、精通美国外语教学理念和教学 法、了解美国学生的学习态度及生活习惯、良好 的英语沟通能力等。中国过去的中文教师具有丰 富的国内中文教学经验，但这些经验并不完全适 用于美国中小学的中文课堂。他们的英文水平较 差，对美国中小学文化了解不够，缺乏与学生、 家长的沟通能力。面埘陌生的教学环境、不同文 化的差异，教师们往往需要较长时问去适应。本 ＿十中文教师英语能力强，了解学生的学习习 ， 能较好地与学生、家长进行沟通，但是缺乏正规 专业的学习和培训，自身业务水平、理论修养也 从上文中可以看出，美国中小学中文学生流 失的情况非常严重，造成这种情况一方面与中文 自身的特点有关。与拼音文字相比，汉字的方块 结构、表意特征给美国学生带来了极大的困扰。 再加上山于历史、政治方面的原因，中文教学还 存在繁简字之争的问题，这无疑又增加了学习的 难度。在满足了对中文的好奇之后，随着学习难 度的增加，学生流失在所难免。除此之外教学资 源匮乏、教学技巧欠缺也是造成学生大量流失的 原因。与西班牙语、法语、德语等语言相比，中 文在美国中小学作为第二语言教学的历史比较 短。缺少优质的中文教材和优秀的汉语教师。汉 语教学的形式还不够活泼，不能很好地调动学生 的学习兴趣。因而如何活跃课堂气氛，让学生 “在玩中学”也是中文教师面临的一大挑战。 三、美国中小学中文教学的发展趋势 当前“汉语热”席卷全球，学习中文的美国 中小学生的数量也越来越多。在热热闹闹的汉语 推广背后，更应保持清醒的认识。２００９年汉办主 任许琳女士的一段话值得我们深思：【 １Ｊ‘‘根据美 国的统计，现在美国学外语的中学生当中７０％的人 是学西班牙语，２０％的人学法语，６％的人学德 语，３％的人学拉丁语，剩下ｌ％里面学汉语的有多 少，我们自己也不敢说这个数字”。为了提高中 小学中文教学质量，保持稳定的生源，应加强以 下几个方面的建设。 １、加大教材研发和推广的力度 没有合适的中文教材，是海外中小学中文教 学普遍存在的一大难题。要编写广受欢迎的中文 教材，需要中美双方加强合作，联合编写。这样 既能提高教材用语的地道性和自然度，又能实现 教材的本土化，符合美国中小学生的习得规律。 ５９— 《外国中小学教育》２０１２年第２期 另外，也要注意教材的配套资料的建设，加强练 （Ｏｈｉｏ Ｓｔａｔｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ），马萨诸塞州大学阿默斯特 Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｍａｓｓａｃｈｕｓｅｔｔｓ ａｔ Ａｍｈｅｒｓｔ），国内 习册、教师手册、课外读物及多媒体教学资源的 校区（开发，研制贴近美国中小学生思维、学习和生活 习惯的多媒体网络中文教材以及娱乐和游戏等多 元教学产品。 语言学教学专家应与这些师资培训的机构加强合 作，定期举办师资培训班，培养满足美国中文教 学需要的人才。 参考文献： 『ｌ１中国驻美国使馆教育处．浅析美国ＡＷｌ ｔ文项目及有 除了研发新的中文教材之外，还应该加强对 已有教材的推广。近年来国家汉办在这一方面做 了不少努力，如从２０１０年至今，举办多期“国外 汉语教师教材培训班”。通过主题讲座、专题研 修、示范观摩、座谈讨论等形式，促进海外中文 教师对《汉语乐园》、《快乐汉语》、 《跟我学 汉语》等优秀中小学中文教材基本情况的了解， 仗其更好地掌握使用教材的方法，在教材推广方 面取得了不错的效果。此外，还应注意在培训过 程中，听取学员的建议和意见，不断优化调整， 使这些教材更好地满足教学的需要。 ２、建立多元化的教师培养机制 教师培养的对象包括两部分：一是国内外派 志愿者的培训，二是美国本土教师的培训。为了 扩大志愿者储备资源，自２００７年起，国内２４所高 校丌始招收“汉语国际教育”硕十。其培养目标 为适应汉语国际推广工作，胜任汉语作为第二语 言／外语教学的高层次、应用型、复合型专门人 才 。为了实现这一目标，我们的培训应摆脱过去 对来华留学生汉语教学师资培养的模式，加强美 国中小学生学习中文的动机、特点、认知发展规 律、学习方式特点等方面的研究和探讨，培养学 生自主学习的意识和能力。【１ ３］此外应扩大中美交 流，为学生的海外实习搭建有效的平台，以便尽 早适应美国中小学中文教学环境。 在美国本土教师培训方面，在传统的“请进 来”和“走出去”两种方式之外，今后应更加注 重借助美国本土的中文教学力量来培养。如在大 学增设教育部批准的以培养中文教师为目的的中 文班，提高本地学生的中国语言、文化程度及教 学技巧的运用能力，逐步实现中文教师的“本土 化”。此外，还可以扩大美国提供中文师资培训 的学校实力。目前全美教师教育认证理事会 ＣＡＴＥ）承认的中文师资培训学校只有３所，日ＩＪ： 纽约大学 ｅｗ Ｙｏｒｋ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ），俄亥俄州立大学 ６０。 关汉语考试．ｈｔｔｏ：＃ｚ￣ｃ．ｃｈｉｓａ．ｅｄｕ．ｃｎ／ｉｎｄｅｘ．ｏｈｏ／ｄｅｆａｕｌｔ／ｉｎｄｅｘ／ ｄｅｔｉａｌ／４２６．２００７－ｌ１． 『２１蒲韫衡． “ｒ… 热”走势强劲美国ＡＰＩｌ 文考试发 展潜力强．ｈｔｔｏ：／／ｎｅｗｓ．ｂｌｃｕ．ｅｄｕ．ｃｎ／ｄｅｔａｉｌ．ａｓｐ？ｉｄ＝２００６０．？ ２００８．１１．１８． 『３１彭伟强．美国浸入式教学实践及其启示『Ｊ１．比较教 育研究，２００ｌ，ｆ８ ：４０．４３． ｆ４１ ＣＬＡＳＳ．ＣＬＡＳＳ Ｔｅｘｔｂｏｏｋ Ｓｕｒｖｅｙ Ｒｅｐｏｒｔ．ｈｔｔｏ：／／ｗｗｗ． ｃｌａｓｓｋｌ２．ｏｒｚ／ｔｂｓ．ｈｔｍ．２００３． 『５１魏如晨．１２７名ｌ＋ｌ文教师将赴美国各州 ｌｌ小学 展 汉语教学．ｈｔｔｐ：／／ｎｅｗｓ．ｘｉｎｍｉｎ．ｃｎ／ｒｏｌｌｎｅｗｓ／２０１ ０／０９／０３／ ６６３８５５６．ｈｔｍ１．２０１０．９－３． 『６１史昆．美国中小学，ｌｌ文教育的机遇与挑战『Ｊ］．云南 师范大学学报（对外汉语教学与研究版），２００８，（２）：５． ６． 『７１ Ｌｕｃｙ Ｌｅｅ．Ｔｈｅ Ｓｔａｔｅ ｏｆ Ｆｉｅｌｄ Ｋ一１ ２ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．２００７．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｃｌａｓｓｋｌ２．ｏｒｇ＿／ｆｉｌｅｓ／０７％２０ＣＬＡＳＳ％ ２０Ｓｕｒｖｅｙ．ｐｄｆ， 『８１余东晖．中文教育日益受重视美 中文热湖方兴 未义ｈｔｔｏ：／／ｗｗｗ．ｃｈｉｎａｑｗ．ｃｏｒｎ／ｎｅｗｓ／２００９０５／０６／１ ６２ ｌ ８６．ｓｈｔｍ１． ２００９－５－０６． 『９１汉办官网新闻·’ Ｉ ．２０１０“汉语桥．美国－１Ｉ／Ｊ、学校 长访华之旅：迈出新步”搭建 ｌＩ美文化直通车．ｈｔｔｏ：／／ ＷＷＷ．ｈａｎｂａｎ．ｅｄｕ．ｃｎ／ａｒｔｉｃｌｄ２０１０．０６／２４／ｃｏｎｔｅｎｔ ｌ ５２６２６．ｈｔｍ． ２０１ ０．６．２４． ｆ１０］罗春英．美国Ｋ．１２汉语教材现状及特点分析『Ｊ１． 外国中小学教育，２０１０，（１ｌ１：５８．５９． 『ｌ１１王晓钧．美 文教学的理论利实践『Ｊ１．世界汉 语教学，２００４，ｆｌ１：１００．１０４． 『１２１［ｆｌｌ国新闻网．直播：教育部、 家汉办等有 关负责同志谈“孔子学院的发展情况”．ｈｔｔｏ：／／ｗｗｗ． ｃｈｉｎａｎｅｗｓ．ｃｏｍ．ｃｎ／３１３／２００９／０３ｌ １／２４．ｈｔｍ１．２００９．３．１２． ¨３１李凌．汉语国际推广背景下海外汉语教学师资问 题的分析与思考ＩＪ１．语言文字应用，２００６，ｆ６ ：７５．８１． （下转第１６页） 《外国中小学教育》２０１２年第２期 与借助社会力量并重 『４１澎湃． “影子教育”：国外关于课外补习的研究与 启示『Ｊ１．比较教育研究，２００８，ｆｌ１：６１．６５． ｆ５１ｆＦ．韩国课外补习述评ｆＪ１．上海教育科 研，２００９，（２）：３１．３３． 我们可以成立山教育、劳动、物价、、 税务等部门人员组成综合管理办公室，对补习行 业实行“申报”许可证制、推进补习公＝Ｊ化、将 补习教师纳入统一管理，促进补习行业的健康发 展。同时还应重视消费者协会、社团、志愿 者机构、教师工会和教师专业协会以及补习协会 的作用，积极鼓励它们对教育补习机构进行协同 管理。 参考文献： ［１１１２］补习热全球蔓延挑战决策者智慧ｈｔｔｏ：／／ｎｅｗｓ． ｘｉｎｈｕａｎｅｔ．ｃｏｍ／ｅｄｕ／２０１ ｌ－０８／１６／ｃ １２１８６６８０５．ｈｔｍ ２０ｌ１．Ｏ８．１６． 『６１王古．基于网络的补习教育：让影子教育走进ｆ；ｆ＿１光 ｆＪ１．信息化教学，２０１０，ｒ６）：１００．１０１． 『７１１９１ 力．教师身份泛化：法治视野下函待消解的 问题『Ｊ１．教师教育研究，２００７，ｆ１１：４５ ４８． ｆ８１檀传宝．公权对私域的蔑视与潜越：对“有偿家 教”及其行政处理方式的若＝Ｊ二思考『Ｊ１．教师教育研究， ２００５，ｆ１ ：７８．８０． ［３ｌＴｈｅ Ｃｈａｌｌｅｎｚｅ ｏｆ Ｓｈａｄｏｗ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ：Ｐｒｉｖａｔｅ Ｔｕｔｏｒｉｎ￣ ｎｄ Ｉｔｓ Ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｆｏｒ Ｐｏｌｉｃｙ Ｍａｋｅｒｓ ｉｎ ｔｈｅ Ｅｕｒｏｐｅａｎ Ｕｎｉｏｎ ［ＥＢ／ＯＬ１．ｈｔｔｏ：／／ＷＷＷ．ｈｅｓｓｅ．ｆｒ／ｎｅｓｓｅ／ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ／ｒｅｐｏｒｔｓ／ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ／ｒｅｐｏｒｔｓ．Ｄｄｆ．２０１ １．０６．０６． Ｏｎ”Ｔｈｅ Ｃｈａｌｌｅｎｇｅ ｏｆ Ｓｈａｄｏｗ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ：Ｐｒｉｖａｔｅ Ｔｕｔｏｒｉｎｇ ａｎｄ Ｉｔｓ Ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｆｏｒ Ｐｏｌｉｃｙ Ｍａｋｅｒｓ ｉｎ ｔｈｅ Ｅｕｒｏｏｅａｎ Ｕ ｎｉｏｎ’’：Ｉｎｓｉｇｈｔｓ ａｎｄ Ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ ＹＡＮＧ Ｈｏｎｇｌｉａｎｇ Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ｏｆ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ，ｋｅｙ ｃｏｎｔｅｎｔｓ ａｎｄ ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｋｅｒｎｅｌ ｖｉｅｗ，ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｍａｋｅｓ ａ ｓｙｓｔｅｍａｔｉｃ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ’。Ｐｒｉｖａｔｅ Ｔｕｔｏｒｉｎｇ ａｎｄ Ｉｔｓ Ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｆｏｒ Ｐｏｌｉｃｙ Ｍａｋｅｒｓ ｉｎ ｔｈｅ Ｅｕｒｏｐｅａｎ Ｕｎｉｏｎ“ ａｎｄ ｐｒｏｖｉｄｅｓ ｓｏｍｅ ｖａｌｉｄ ｒｅｍｅｄｉａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｐｏｌｉｃｙ ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ ｆｏｒ Ｃｈｉｎａ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｓｈａｄＯＷ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｉｎｓｉｇｈｔｓ；ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ （上接第６０页） Ｃｕｒｒｅｎｔ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ、Ｐｒｏｂｌｅｍ ａｎｄ Ｄｅｖｅｌｏｏｍｅｎｔａｌ Ｔｅｎｄｅｎｃｙ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｓｃｈｏｏｌｓ ＺＨＡＮＧ Ｊｉｎｇｉｉｎｇ ＮＩＵ Ｄｕａｎ Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｆｏｒ ｔｈｅ ｐａｓｔ ｆｅＷ ｙｅａｒｓ，ｔｈｅ Ｕｎｉｔｅｄ Ｓｔａｔｅｓ ｈａｓ ｐａｉｄ ｍｏｒｅ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｔｏ ｔｈｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｃｈｉｎｅｓｅ ｃｏｕｒｓｅｓ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｏｆｆｅｒｅｄ ｉｎ ｍｏｒｅ ａｎｄ ｍｏｒｅ ｅｌｅｍｅｎｔａｒｙ ａｎｄ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｓｃｈｏｏｌｓ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｔｒｉｅｓ ｔｏ ａｎａｌｙｚｅ ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｏｆ Ｃｈ！ｎｅｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ＵＳ ｓｃｈｏｏｌｓ ｆｒｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｆｏｒｍ、ｔｈｅ ｕｓｅ ｏｆ ｔｈｅ ｔｅｘｔｂｏｏｋ、ｑｕａｌｉｉｅｄ ｆｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｎｄ ＳＯ ｏｎ．Ｉｔ ｔｈｅｎ ｐｏｉｎｔｓ ｏｕｔ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍ ｏｆ ｃｕｒｒｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ：ｌａｃｋｉｎｇ ｈｉｇｈ ｑｕａｌｉｔｙ ｔｅｘｔｂｏｏｋｓ，ｌａｃｋｉｎｇ ｇｏｏｄ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｔｅａｃｈｅ￣ａｎｄ ｓｅｒｉｏｕｓ ｄｒｏｐｏｕｔｓ．Ｉｔ ｆｉｎａｌｌｙ ｐｒｏｓｐｅｃｔｓ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｔｅｎｄｅｎｃｙ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ａｍｅｒｉｃａｎ ｅｌｅｍｅｎｔａｒｙ ａｎｄ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｓｃｈｏｏｌｓ；Ｃｈｉｎｅｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｃｕｒｒｅｎｔ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ；ｐｒｏｂｌｅｍ； ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｔｅｎｄｅｎｃｙ １６—
