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一、网络技术在初中语文教学应用的主要优势分析
1.初中语文教学中网络技术辅助教学能够很好地激发学生的学习兴趣。兴趣是学生 的老师，初中学生只有对学生产生了浓厚的学习兴趣，才能够产生强烈的求知 望，学习兴趣是学生主动学习的主要动因。传统的初中语文教学形式比较单一，主要是老师在课堂上讲解，学生在课堂上听讲做笔记，这种教学模式相对来讲比较枯燥，久而久之学生就会丧失对语文的学习兴趣，影响到课程教学效果的提升。网络技术教学能够凭借新颖性、形象性，最大限度地调动了学生的学习兴趣，达到化静为动，变抽象为具体的作用，同时还能够对人的听觉和视觉产生全方位的刺激，这和初中学生对于知识的认知规律相互吻合，可以给学生留下十分深刻的印象，促进教学效果的有效提升。
2.初中语文教学中网络技术辅助教学能够很好地提升课堂的教学效率。语文课程是一门内容十分丰富、时空跨度比较大的综合学科，对
第一篇:初中语文网络教学研究
于初中学生综合素质的培养有着十分重要的现实意义。在开展语文课程的教学过程中，如何才能够让学生成为课堂学习的主体，让学生可以轻松愉快地学习到语文知识，从而提升课堂的教学效率，这一直以来都是初中语文课程教学中的难点问题。网络技术能够为初中语文的教学带来十分丰富的感性材料，将网络技术应用到初中语文课程的教学中，可以在很短的时间内为学生呈现出大量的信息，刺激学生的多种感官，使学生能够接受和理解新的知识，这在很大程度上促进了初中语文课程的教学效率。
二、网络技术在初中语文教学应用中存在的弊端分析
1.网络技术在初中语文教学中的应用限制了学生思维想象的空间。语文教学过程中最为重要的任务就是要对学生的形象思维进行培养，这和学习物理等其他课程有着比较大的区别，语文学习的过程中需要学生最大限度地发挥自己的想象力，培养自身的创新能力。不同的学生对同一篇课文会有不同的理解，也会激发学生对于知识不同的想象，培养学生的想象能力是初中语文教学过程中的重要内容。目前，一些老师在使用网络技术开展语文教学的过程中，总是会不自觉地将自己或者是专家的想法、感悟呈现到学生的面前，以为这是增强学生快速理解的重要方法，但却忽略了将自身的理解和意志强加给学生所造成的弊端，这无形中压缩了学生自我思考的时间，使得学生的思维活动减少，从本质上来讲，这仍然是一种传统的教学模式，不利于学生创
新能力的培养。
2.网络技术在初中语文教学中的应用限制了学生情感的培养。实施语文课程教学最终的目标是培养学生对语言文字的应用能力，语文课程教学过程中主要的媒介只能是语言文字，这是培养学生情感的重要途径和方法。多媒体教学过程中声、图、像虽然能够给学生带来一定的视觉冲击，但是语文课程教学的主要媒介只能是教材、老师和学生之间的语言交流以及富有感情的语言交流。在多媒体辅助教学的冲击之下，学生在课堂教学中读书的时间越来越少，这在一定程度上影响了学生对于课程内容的理解。 三、结语
任何事物都有着一定的优势和缺陷，网络技术在教学中的应用也不例外。网络技术在初中语文课程教学中的应用既能够提升课堂的教学效率，也能促进学生综合素质的提升，但是网络技术的应用也可能会限制学生情感的培养、不利于学生想象思维的培养。作为新时期的语文老师应当全面地认识网络技术辅助教学的作用，将网络技术教学和传统的教学方法结合起来进行应用，同时要依据课堂的需要开展网络技术的辅助教学，这样才能够获得比较好的教学效果。
第二篇:初中语文情景教学的思路
一、初中语文情景教学的新思路
1.1更新教学观念，促进情景教学的应用。在现代教改工作中，初中语文教学是教学工作中的重要内容。针对教改工作需求，语文教师应更新教学观念。针对教改工作内容及教材内容，确定教学重点及教学方式的应用。通过教学观念的转变、更新，使初中语文教师能够根据教学大纲及教材内容，确定教学方式的引入与创新，促进课堂教学有效性的提高。
1.2情景教学途径的探讨。根据初中语文教材内容，初中语文情景教学模式的应用中需要了解情景教学的途径。根据教材内容的不同，有针对性的选择相应途径，促进教学有效性的提高。根据情景教学模式的定义及经验积累，初中语文情景教学途径可以分为角色扮演、情景模拟、想象联想、示范演示等等途径。根据教材内容的不同，有选择性的进行应用，实现学生对教材内容理解、记忆目的。例如，在对话内容的教材情景教学中，选用角色扮演方式进行模拟教学。以此使学生代入到教材的场景及背景中，了解角色语言运用技巧，并掌握教学的中心思想。通过情景教学途径的选择与运用，满足新时期人才综合素质培养需求。
1.3强化对教材的研究与探讨，促进情景教学模式的应用。在初中语文情景教学活动中，语文教师应加强对初中语文教材的深入研究与探讨。通过语文教学组对教材的探讨，确定不同内容下情景教学模式的应用方法，促进教学质量的提高。通过对教材的深入探讨，确定角色对话、肢体语言等情景教学组成因素，根据各因素要求，选择情景教学途径及方法，满足新时期人才综合素质培养目标。
1.4利用多媒体技术，提高情景模拟真实性。在情景教学应用中，语文教师应根据实际需求制作多媒体课件。利用背景音乐、模拟场景图片等方式，增加情景教学模拟真实性，促进学生角色代入性的提高。例如：在 等内容的教学中，通过制作相应图片课件、导入相应时代背景音乐等方式，使学生在角色扮演中了解我国当时的文化背景等信息，实现教学及综合素质培养目标。
1.5增加相关投入，提高情景教学模拟真实性。在传统的初中语文教学中，有时语文教师也会利用情景教学模式开展教学，但是受相关角色扮演服装、道具等因素影响，教学效果并不理想。因此，现代初中语文情景教学中，初中学校应增加相应的投入。通过服装、道具的购置，通过场景设置等方式，提高情景教学模拟真实性，促进学生角色代入感的增加。满足新时期教学工作中学生语言表达能力、信息整理能力、文章中心思想理解能力培养需求，促进新时期我国人才培养工作的推进。
1.6课前预习途径创新，促进初中语文情景教学活动的开展。在现代网络普及的今天，课前预习工作也应进行创新。利用网络技术，对情景教学内容的时代背景、人文环境、历史特征等进行收集与整理。在此基础上，开展情景教学活动，提高情景教学效率。根据这一方式的需求，初中语文教师应在情景教学方式应用前，布置相应预习内容。通过学生相关信息的收集、整理过程，使学生了解教学内容相关信息，提高课堂教学有效性。
二、利用情景教学回顾性评价，提高教学质量
在现代初中语文教学中，情景教学模式的应用除注重上述方式方法外，还需要利用回顾性评价加深学生印象，促进教学质量的提高。具体方式可以根据情景教学模式的实际情况，在情景模拟后对学生的角色扮演情况、课文中心思想的理解等进行评价。初中语文教师还可以利用随堂测验及课后评价等方式，了解学生对课文内容、教学重点掌握情况。以此为基础调整后期的教学方法，促进教学质量的提高。 三、结论
在我国教育体系中，初中语文教学是培养学生语言运用能力、文字理解能力、文字信息综合能力及运用能力的重要阶段。针对初中生年龄
特点、心理特点及生活阅历等因素，初中语文教学活动中需要加强情景教学模式的运用。通过情景教学模式的应用，使学生在特定的环境下代入到具体的角色中，以此提高对课文内容的理解及语言运用技巧，促进学生综合素质培养目标的实现，促进教学质量的提高。针对初中语文教学中传统情景教学模式应用存在的问题，语文教师应对情景教学模式进行深入的探讨。采取针对性的教学改进，满足新时期初中语文教学需求。
第三篇:初中语文常规教学的突破
一、教学观念的突破
对于“教学”两字的理解，笔者以为不仅是教师的教和学生的学的双边活动，而且还应该是教师教学生怎样学的过程。那么，怎样教学生学呢?简言之，就是“教方法，讲规律，传习惯”。下面就举些具体的例子来说明。 1.揭拗
揭拗就是揭示文章中的矛盾现象。如《孔乙己》最后一句话“大约孔乙己的确死了”是颇耐人寻味的。这句中的“大约”和“的确”是自相矛盾
的。这般说，孔乙己到底是死了还是没有死呢?这就要我们读者展开想象，去进行再创造。孔乙己是什么时候死的，在哪死的，怎么死的，这些都没有人知道。但这些疑问联在一起告诉读者这样一个道理:孔乙己是这样无声无息地成了封建科举制度的可悲的牺牲品。 2.比较
比较就是要找来一篇与所学文章或内容相近或文体相同的文章，放在一起比较，从中发现不同之处。如有两篇《海燕》都是托物言志之作。郑振铎的《海燕》是旅欧途中的思乡之作，属抒情散文，文笔细腻，意味深远，描绘了春燕飞舞图和海上飞燕图。而高尔基的《海燕》是大 前夜的呼唤之作，属散文诗，激昂慷慨，感情炽热，用象征对比手法，描绘了勇敢的海燕与胆怯的其他海鸟。 3.探究
探究就是不停留在对词句表面意思的理解上，而是进一步探索、寻找更加详细的情形。如《向沙漠进军》第一句“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”，它高度概括了本文的主旨。这句话隐含了很多信息，提出了许多问题:为什么说沙漠是人类的自然敌人?作为敌人，它有哪些具体表现?它是怎样向人类进攻的?它的“最顽强”表现在哪些方面?既然说是“之一”，那么我们人类还有哪些主要的自然敌人?我们应该
采取哪些办法来对付这些自然敌人?学生如果通过阅读课文并从中找到了问题的答案，那么学生也就基本上理解和掌握本文的内容了。
以上谈的只是教学方法。所谓讲规律，就是给学生讲授具有规律性的知识。如作者简介，就要抓住名、时、地、评、作五个方面。这既是介绍作者通常要涉及到的五个方面，也是学生记忆重要作家的五个要点。所谓传习惯，就是把学习和运用语文知识的良好习惯传给学生。如课前预习、轮流读书、上课质疑、课后日记等教师要要求学生逐步养成习惯。
二、教学任务的突破
《标准》规定:语文教学要培养学生的读、写、听、说的能力和思想品德。而笔者以为这还不够，应该还要培养学生的思维能力。培养学生的读、写、听、说能力和思想品德，大家都已在做，这里就不再多讲了，要讲的是思维能力的培养。这里简单介绍几种思维训练法，以供参考。
1.逆向思维训练
如“自相矛盾”这一成语，若从逆向思维去理解，“自相矛盾”其实并不矛盾，因为矛与盾不是同类产品不能比较，即使矛戳穿盾，也不能说
明这矛就是最尖锐的矛，同样也不能说明盾就不是最坚固的盾，自然，矛昏也就不矛盾了。
2.纵向思维训练
如名片，在当今社会可谓是熟视无睹了，若作深入探讨就会发现，许多人的名片虽然与级别相当，但常常人无水平，名不符实。由此想到优质产品名不符实，先进单位名不符实，等等。
3.多向思维训练
这在数学解题中可常见到，如一题多解等。在语文教学中也可运用，如让学生谈谈纸的作用，运用多向思维就可以讲出诸如可以印刷书籍、抄写作业、包糊东西、引火烧饭等多种用途。
4.综合思维训练
简而言之就是异中求同，在不同的事物当中，找出他们的相同点。如《故乡》中的闰土与杨二嫂他们有什么相同点呢?那就是“变”，哪里变了呢?为什么会变呢?通过这些问题的解答，达到了综合思维训练的目的。
三、教学重点的突破
平常我们的教学都是把课文的重点当做教学的重点。但有时课文的重点不一定是教学的重点，而课文的疑点又是必须掌握的，也要作为教学的重点。如《变色龙》中的警官奥楚蔑洛夫人物形象分析可以说是课文教学的重点，大部分教师上这一课也是围绕警官奥楚蔑洛夫态度的变化而转的。但在课文中，学生一看就明白他是见风使舵、媚上欺下的奴才走狗，因此在教学时，没有必要再把他作为教学重点分析来分析去，而应把教学的重点放在对那群围观者的分析和环境的分析上。四、教学思路的突破
1.从文题切入
如《沙漠里的奇怪现象》一文的教学，可以从研讨标题入手安排教学思路。这篇课文的标题是《沙漠里的奇怪现象》，沙漠里真的有什么离奇鬼怪的东西吗?沙漠里那些光怪陆离的现象究竟是怎么回事?课文是怎样用科学道理把这些现象解说清楚的?请同学们在读课文之后，就这些问题发表见解。
2.从开头切入
如《故乡》一文的教学，可以从开头切入。“我冒了严寒，回到相隔
二千余里，别了二十余年的故乡去”。据此可提出问题:“我”的故乡现在怎样了，与二十余年前相比有什么不同呢?这次回故乡会遇到哪些人呢?他们现在与过去相比有什么不同?“我”会有什么感想呢?然后引导学生通过读课文，领会“我”回故乡的见闻和感受。
3.从结尾切入
如《变色龙》一文的教学，教师可以这样做:请同学看课文的倒数第三行，“那群人就对着赫留金哈哈大笑”。请同学们研究研究、思考思考那群人“笑”什么呢?他们为什么“笑”呢?他们“笑”的具体内容都有哪些呢?请同学们发表自己的见解。
4.从插图切入
如《 的新装》一文的教学，可让学生看课文插图，思考问题:这图中画了哪些人?他们在干什么?(游行和看游行)为什么游行?新装哪里来的?这新装有什么特性?你们相信有这样的衣服吗?而 却上当受骗了，该怨谁呢?请你们用一个字来概括这个故事的内容，并进一步明确这些人物与“骗”有什么关系，为什么会有这么多人受骗。
5.从关系切入
如《鲁提辖拳打镇关西》一文叙写了鲁提辖、金氏父女、郑屠户三个方面的人物。抓住这三个方面人物之间的联系，去理解人物形象，既条理清晰，又便于学生领会。突破初中语文教学常规包括很多方面，以上只是笔者根据自己的教学实践谈的几点做法和看法。教学改革已经进行了十多年，目前到了最为关键的时刻。只有大胆地突破教学常规，创新教法和学法，才能使教学改革得到进一步深入发展，也才能培养出《标准》提出的具有创新精神的新世纪人才。
第四篇:初中语文教学的审美教育
一、审美教育的必要性
纵观我国的教育发展史，审美教育在我国早已存在，甚至于可以追溯到孔子时期，比如当时“礼”、“乐”，这就是审美的一种直接体现。又比如我国著名的教育家蔡元培先生的那些话语中就蕴藏着对审美的高度关注。在当前新课程标准的前提下，初中语文不仅承担着提升学生文化知识水平的任务，而且还承担着提学生审美情趣、品德修养的任务，以帮助学生形成健全的人格和良好的品格，促进学生德、智、体、美的全面发展。
二、审美教育在初中语文教学中实施
在初中语文教学中，审美教育的应用，需要在遵循现有语文教学过程的基础上，结合课程本身的审美特征，加强对学生审美心理特点的研究，并且运用和借助于现代教学中的各种媒介，充分发掘语文中所包含的美，为了实现学生对审美情趣的培养，可以从以下方面入手：
1.巧设意境，让学生从中感受美
人的感情是一定的情感下所产生的，而且一个人的情感还对感染其他人，并且形成一种潜移默化的力量。因此，在语文教学中，教师也要充分利用这个规律，通过教学情景的创设，集中学生学习注意力，引导学生进入相应的角色，创设与课文内容相适应的氛围，让学生从中受到美的启迪与教育。比如在学习《最后一次讲演》这一节内容时，可以利用多媒体播放一些能够刺激学生的视觉的画面，构建一种特写的审美情景，与学生共同进入角色，将作者的感情寄托于情景中，并且通过一步步引导，扣击学生心弦，充分挖掘出教材中的情感因素，使得学生感染和融化，并最终转化为自己的情感。因此，在教学中，教师要重视美的表达、美的感受，以准确、细腻的感受能力，将课文中的情感转移给学生，增强学生的亲身体验，让学生在不知不觉中受到美的陶冶和熏染。
2.介绍作者，充分渗透审美观点
不同时代的作者，有着不同的追求目标、思想，每个作品都寄托着作者不同的人生历程。学生在了解作品的目标追求、思想和创作背景时，学生也会被其精神所感动，并且成为学生学习的榜样。而且学生通过作品所处的时代背景，可以知道，什么是真善美、什么是假丑恶，从而激励学生的精神。比如在学习每一篇文章时，教师可以将作品的背景一一介绍给患者，及时了解作品的创作过程，将作品的思想感情充分表现出来，让学生从中获得审美感受，比如司马迁、白居易、杜甫、龚自珍、范仲淹等人物的忧国忧民，文天祥、屈原、陆游、岳飞、辛弃疾等英雄的爱国雄心， 、孙中山、 等 家的壮举，李四光、竺可桢、沈括等人的科学精神，通过这些文章作者的审美感悟，激励学生的学习动力，帮助学生积极构建报效祖国的精神。
3.美文赏析，让学生从中领悟美
在语文教学中，要尽量让学生阅读一些美的文章，包括文章中的特定主旨、文章中美的语句和语段，这些都是文章中的精华之所在，比如《醉翁亭记》中“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”等，这些都是作者通过山水，在抒发与民同乐的 思想，并且借助于山水，排遣自己复杂的思想感情，又比如在《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，从中我们可以深刻领会到作者以天下为己任的 抱负，以及旷达的胸襟，在教学中，需要教师通过科学的引导，
让学生反复吟诵和体会，就可以充分理解作者的喜怒哀乐，通过这些溢于文章中的情志之美，去引导学生形成人格的形成，并在潜移默化中不断地净化学生的心灵。
4.激发想象力，让学生从中感受创造美
在教学中，所谓想象，就是通过对记忆的加工和思维的表达，以创造出新形象，这是一个非常重要的心理过程。对人类来讲，其想像力可谓是神通广大，正所谓“视通成里”就是这个道理，比如我们在学习《中国石拱桥》的相关内容时，教师可以让学生想像一下当地的许多石拱桥，并结合当地的历史，从中体会人民的辛苦，同时，还要通过想像，让学生通过合理的组织与创造，从中呈现出一个美丽的图画，从而创造出“美”，比如在学习有关于写景的诗文时，就可以通过多媒体播放一些画面，让学生阅读诗歌，结合自己的想象力，创造一幅画，从而深刻地体会创造之美。
总而言之，在初中语文教学中，需要教师充分利用种资料，采用各种手段，创造审美，让学生从中增强直观感受，真切的感受美丽的存在。
第五篇:初中语文教学的几点策略
一、营造轻松 的氛围，提高学习的积极性
我们既是学生的良师，也是学生的益友，如果我们只知道居高临下地看待学生，向学生脑袋中灌输知识，那样不但会挫伤学生的热情和积极性，同时也无法保证教学效果。所以，教师要放低姿态，与学生处在朋友的位置上进行对话，将学生当做学习过程中的合作者，与学生进行平等的对话，营造轻松、愉快、 的学习氛围，提高学生学习的积极性。
二、利用问题加以引导，保持学生学习的动力
活跃的思维活动是保持学习动力的关键，充满灵性与生气的课堂才是理想的教学环境，学生的思维和灵感需要活跃的氛围来启发和点燃。因此，要利用学生对未知事物的好奇心和求知 ，通过思考问题吸引学生的注意力，给学生提供一个思维自由的空间，鼓励学生大胆质疑，让学生自发地投入到学习活动中来。例如，在教学《愚公移山》时，为了使学生对文章寓意有更深刻的感悟，教师可以设计这样一个思考问题供学生自主探究“：面对六七百里的大山，别说是在条件简陋的古代了，就算是科技发达的现代，想要将其移走也是困难重重，而愚公却明知道前方路途艰险，却一意孤行，去做这件看似不可能完成的任务“，愚公”这个称呼那不就名副其实了吗？”经过激烈的讨论，学生最后也得出了结论：愚公不是愚蠢的“愚”，而是大智若愚的“愚”。
三、利用好多媒体技术，提高课堂教学效率
随着科学技术的飞速发展，多媒体技术已经被广泛应用于课堂教学中。语文是一门具有较强综合性和实践性的学科，如果一味采用讲述法，则无法呈现教学内容的直观性和形象性，也无法让学生感受到语文的魅力，更不能有效激发学生的学习兴趣。因此，引进和应用多媒体技术，可以变抽象为形象、变无形为有形，与传统的教学手段相比，这一教学方式更具有立体感与直观性，更有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生更加喜欢语文课程，同时也节省了教师的板书时间，增大了课堂容量。例如，在教学《乡愁》这一课时，可以将诗文分成几段，然后配以与主题相应的图片和背景音乐，促使学生快速融入相应氛围，激发学生共鸣。
总之，在语文教学中，我们要不断努力探究，不断寻找更好、更多、更有效的教学途径，为提高语文课堂教学效率、促进学生全面发展作出贡献。
第六篇:初中语文中的爱国主义思想
一、通过既有教材让学生对爱国主义思想进行整体的感知
爱国主义思想在语文教材中的表现并不是单一的，而是方方面面的。在教学的过程中，要让学生了解祖国悠久的历史和灿烂的文明，让他们在对祖国有充分了解的基础上，涌起民族自豪感。同时，还可以通过一些反映世界各族人民英勇抗争、保卫家园的课文，来培养学生对祖国的情感。纵观反映爱国主义的作品，其作者必然是一位爱国主义者，像杜甫、范仲淹、李大钊等都是怀揣着满腔热血、具有爱国主义思想的人。通过作品来解析作者的生活背景以及创作环境，体会作者心中那份炽热的爱国情感，这样更能够引起学生的共鸣。爱国主义思想并不是单独的几个部分，而是贯穿于语文教材的始终。在教学的过程中，要立足课本，让学生对爱国主义思想进行整体的感知，然后循序渐进地陶冶学生高尚的情操，培养学生的爱国主义思想。
二、通过有感情的朗诵和丰富的肢体语言激发学生的爱国情感
很多具有爱国主义情感的课文都寄寓了作者非常丰富的情感，而这些情感非常容易引起学生内心的共鸣。这并不是传统意义上的枯燥的爱国主义教育，而是通过有感情的朗诵和丰富的肢体语言将学生带入这样的情境之中，让学生能够更好地、设身处地地体会这种丰富的爱国情感。例如，在讲《黄河颂》这篇课文的时候，首先就要有感情地朗诵课文。在学生能够掌握正确的读音和字词的基础上把握好课文的情感基调，然后分组进行朗读，让学生在朗读的过程中认真地品味作者
对于黄河的深情赞美以及蕴涵在其中的深深的爱国之情。让学生通过朗读，自己探寻出文章之美、黄河之美、祖国之美。在分组朗读之后，还可以每组选出一名同学进行配乐朗诵，在音乐的配合下，让学生读出自己对于课文的理解以及蕴涵在课文中的情感。另外，在一些课文的教学中，教师要充分地利用丰富的肢体语言，将课文的故事情节以及情绪起伏蕴涵在其中，让学生能够牢牢地被课文所吸引，使学生的情感能够产生共鸣，这样就可以在潜移默化之中培养学生的爱国主义思想，并逐渐将这种情感根植于心中。
三、通过对祖国壮丽山河的描述激发学生的爱国之情
在初中语文教材中既有描绘祖国各地美丽的山水的，描绘生态之美的，还有描绘园林之美的作品。而这些作品最核心的思想都是对于祖国深厚的情感，正是因为这些作者如此地爱着这片热土，才能让他们发现生活当中最纯真的美好。例如，在学习《苏州园林》这篇课文的时候，教师可以具体向学生描绘苏州园林的美丽，通过一些图片或是视频，让学生能够身临其境地感受到那份真实的美感。在教学的过程中，教师就要用美丽丰富的语言，去描绘出那份祖国山水的美好，让学生在对美景的感知当中能够燃起对祖国的热爱之情。
四、通过对杰出历史人物的学习激发学生的爱国之情
我们伟大的祖国不仅有光辉灿烂的文明和悠久的历史，更是培养出一大批杰出的历史人物。正是有了这些杰出历史人物的无私奉献和爱国热情，才能有祖国今天的繁荣昌盛。在语文教学中，教师应该通过对这些杰出历史人物精神的提炼，让学生学习他们的精神，在这种精神的鼓舞下，更好地培养他们的爱国热情。例如，在学习《谈骨气》这篇课文的时候，要让学生能够深刻地体会到这些民族精英为了维护国家尊严，不计个人安危，在利益面前坚贞不屈的节操和民族精神。在学习这类文章的时候，要让学生能够了解这些历史人物的精神内涵，让学生感受到那种伟大的人格力量，使学生在对他们崇拜和敬仰中自发地产生爱国之情。
第七篇:初中语文教学中学生的主体性
一、摒弃传统教育观念的弊端,树立现代教育观
在新课改,新课标实施的背景下,在强调对群体价值重视的同时,还要重视个人的价值,以及个人对群体的贡献,更加注重个人价值的体现。传统上,在尊师重道,严格服从等传统的教学观念的引导下,形成的课堂氛围只是单纯的把学生培养成了乖学生。而对于学生个人智力的发展,个性的张扬都起到严重的阻碍作用,也使学生丧失了 和自信。在新时期的课堂上,教师应该“让位”给学生,使学生成为课堂教学的主体,从
学生的个性和身心发展出发,积极开展灵活多样的教学活动,使用多种教学手段,着重培养学生的个性,使学生的个性得以张扬,智力得以开发。树立现代教育观,培养学生的实践能力和创新精神。
二、激励学生提出各种形式的疑难问题
在语文课堂上,教师要善于抓住机会激活学生的思维,启发他们学会质疑问难,使学生自觉参与到课堂的教学活动中,根据课堂进展的实际情况,及时的调整语文课堂结构,引导学生在大脑中形成主动学习的意识,鼓励学生积极思考,提出质疑。在语文课堂教学中,教师要营造平等、和谐、愉悦的教学氛围,学生可以在任何时间提出自己的疑问,在班级里形成一种提问、争论、解答的学习场面。教师对学生提出的异议,首先要肯定学生的积极思考的行为,并且尊重学生提出的问题,积极的回应学生的不同观点。切记不能任意的斥责学生或者讽刺学生,这样会严重挫伤学生的自尊心和自信心,阻碍学生创造性思维和创新精神的发挥,与此同时,也会教师在学生心里也会树立“严师”的角色。学生提出不同异议,不同观点,这正是学生对所学内容积极思考的产物,对学生提高成绩,提高对所学知识的掌握,意义非凡。因此,教师要鼓励学生提出质疑的行为,这会使学生开拓思维。在课堂上,教师要鼓励学生大胆的提问,主动的发表自己的看法,积极的参与教学活动。
三、实施进行分层教学
学生的智力水平,思维能力等都是有差别的,教师应该做到分层教学,使不同层次的学生掌握不同的知识。因此,教师要精心设计教学中的问题,分层次的布置每天的作业,充分的考虑到每个学生的差异,满足不同层次学生学习的需求,最大限度的激发学生的学习 望和主动精神。在课堂上,教师要特别注意学生遇到的学习障碍,帮助学生克服这些障碍,积极的引导学生度过学习的难关。教师不能总是斥责学生,要尊重学生之间的差异,尊重学生的人格,根据学生的实际情况进行教学。当学生在经过了自己的努力顺利的解决问题的时候,教师要及时的给予学生肯定,赞美学生的付出,表扬学生所取得的成绩,使学生充满信心。在日常的教学过程中,教师要为学生创造自我展示的机会,让学生感受到自己的价值和勇于追求成功的决心,使学生轻松学,乐于学、自主学习。教师要根据不同层次学生的特点,在课堂上设计不同的问题,引导学生积极的回答,为学生提出不同的学习要求,针对不同层次的学生,设计难度系数不同的作业,充分的激发学生的学习兴趣,挖掘学生内在的潜力,激发学生的学习兴趣,从而使学生都有不同程度的提高。
四、培养学生的表达能力
阅读是语文教学的主要内容,学生只有读了文章,读出来,才能更好的理解文章的主要内容以及作者的写作意图,在感情上产生共鸣。也就是说,在初中语文教学中,情感教育应该贯穿与整个阅读训练过程。朗
读是一种依靠声音来表达艺术信息的过程。其实声音本身就是一种情感。我们可以想象一下,如果教师在课堂上,能够面带微笑,和蔼可亲,精神饱满、声音甜美悦耳的在讲台上为大家讲课,再加上,抑扬顿挫的语调,精彩生动的话语以及逼真的动作,这样的场面势必会激发学生的对知识的求知 ,产生较高的学习效果。初中语文所学内容的风格,就奠定了朗读过程中的基调。对课文的朗读不是简答的重复书上文字,而是要对语速,语调以及声音的转化上有较大的要求,它能充分的表达作者的情感,释放作者的 。
五、使学生形成竞争意识
初中生,是正处于青春期的一群孩子,他们活动好动,积极乐观,经精力旺盛,乐于挑战,求知 强,争强好胜。所以在初中的语文教学过程中,教师可以充分的利用学生的这些优点,有的放矢的采取多种教育模式。为了有效的调动学生的积极性和参与性,分组教学是不可初中语文教学常用的方式。在分组教学中,教师可以有意识的为学生创造一些竞争条件,创设富有竞争性的教学活动,例如,角色扮演、书写大赛、朗读比赛等,通过这些活动,使学生能够在教学过程中积极的表现自己,投入更多的学习热情。例如,在初中语文课文《如果人类也有尾巴》一文中,在学习完成以后,为了巩固学习效果,也为了检验学生的学习成果,教师可以在班级里组织一场辩论赛,紧紧围绕“人类有尾巴的利与弊”为中心论点展开。为了使自己在讨论中处于优势,学生都会积极准
备材料,查阅大量的资料,然后小组同学经过仔细认真的讨论,组织自己的语言。经过这样的辩论赛会使学生养成对问题探究的习惯,锻炼学生的心理,培养学生的合作、竞争意识。
总而言之,在新课程标准下,作为初中语文教师,要时刻注意学生的主题地位,根据学生的需要和对知识的接受吸收能力,对学生的主动性和积极性进行培养,正确引导,充分的开发学生的语言思维,努力培养他们个性化、主体性的创新意识,使得语文课教学收到良好的效果。
第八篇:初中语文阅读教学
一、信息技术和初中语文阅读教学的整合
（一）图文并茂呈现教学信息。信息技术集图、文、声、像于一体，比传统的“粉笔+黑板”的传授方式更具随机性、灵活性、全方位、整体化的优势，从而让学生受益。将信息技术与语文学科加以整合，能够图文并茂地呈现教学信息，调动学生学习的积极性，帮助教师突破教学重难点。例如在学习鲁迅先生所作的《故乡》一文时，笔者首先利用多媒体给学生播放了一曲由斯琴格日乐演唱的《故乡》以酝酿情绪。然后用多媒体展示如下两幅图片，一幅是文中第12自然段开头所描写的画面：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙
地，种着一望无际的碧绿的西瓜……另一幅是文中第2自然段所描写的画面：苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。“为何故乡的景色在作者眼中发生了如此巨大的变化？”以一个疑问顺利过渡到对新课的学习中，使学生带着疑问学习新课，帮助学生进一步加深对主题的理解，引导学生重点抓住故乡在作者眼中的变化进行分析。
（二）客观反映作者的情感体验。多媒体以直观、生动、逼真的画面在教学中充分调动了学生的多种感官，使学生荡起情感的涟漪，这是传统的教学方法所无法比拟的。例如在学习朱自清先生的《背影》一文时，笔者利用多媒体向学生展示了四次关于父亲背影的图片：“最不能忘记的是他的背影”，“父亲去买橘子的背影”，“背影混入来来往往的人里”，“那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，并配上文字说明，帮助学生进一步了解这篇记实散文，体会作者流下的分别是悲哀之泪、感动之泪、感伤之泪以及思念之泪。利用多媒体课件创设出浓浓的父子之情和学习情境，使学生在感受真实、体会真切之中积极主动地参与到课堂教学中来。
（三）不断延伸学生的知识视野。初中生基本上都具有一般的计算机常识，教师可以根据教学内容，选择相对应的内容，借助信息技术让学生进行课外学习，让学生自己上网查寻需要的内容，在取之不尽、用之不竭的互联网资源中拓展学生的视野，丰富学生的知识。例如学
习完《背影》一文，笔者让学生利用络在课后自主阅读《父亲的驼背》，并比较二篇文章的异同之处。此外，还开展了“父爱如山”的阅读实践活动，鼓励学生在网络上多阅读关于中华民族传统美德的文章，不断延伸学生的知识视野。
二、信息技术和初中语文写作教学的整合
（一）提供贴近学生生活的写作素材。网络和现实生活息息相关，在巨大的网络资源中，学生可以随心所 地查阅到各种各样的与写作有关的信息，且信息的时效性几乎与现实生活同步，可以让学生在捕获最新信息的同时自由地发表自己的见解。例如在2013年“4·20雅安地震”发生后，笔者利用网络向学生展示了人民网上雅安地震现场的感人景象，让学生以“那一幕，让我难忘”为题写下自己对这些感人事迹的感受。利用网络技术虚拟现实的多重情境，远远比凭空假想来得真实而生动，学生也更能体验其中的情感，写出来的文章也显得有血有肉。
（二）提供让学生充分发挥写作个性的空间。创造需要自由。在写作前，教师可以提前在网上征集作文题目，使每个学生都能积极思考文题，根据自己感兴趣的社会现象或话题去出题。这不仅提高了学生写作的积极性，也能让学生从别人的观点中获取创作的灵感。可以说，网络环境下的写作，能使学生真正成为写作的主人。例如在学习完苏
教版七年级上册第六单元“奇思妙想”之后，笔者在网上征集记叙文体裁的作文题目，有的学生表示可以对这一单元的某篇文章进行改写或续写，有的学生则表示可以自己创作一篇新的童话故事等。让学生选择自己喜欢的形式去创作，可以让学生抓住记叙文这一题材的写作特点，写出自己的真情实感，使学生的写作能力向更高层次迈进。
三、信息技术和初中语文听说能力训练的整合
（一）模拟说话情境，引导学生思维。《语文课程标准》要求学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。但现实生活的某些场景往往稍纵即逝，学生由于学业的压力，往往对生活缺乏观察力，对周围的人、事、景、物等不太在意，所以在写作文时总觉得无话可说。而信息技术可以利用声像资料唤醒学生对一些生活信息的情感，帮助学生细致地观察生活中一些稍纵即逝的细节。例如在写《我的家乡》时，笔者利用网络搜集到了关于所在城市的概貌、风景、民风民俗等内容，从绿茵茵的草地到波光粼粼的湖面，从恬静安详的古老民宅到顶天立地的高楼大厦，都深深触动着学生的心灵。他们发现自己的家乡原来如此美丽，一下子觉得自己有话可说、有话可写了。
（二）创新看图写话，激发写话热情。多媒体具有图文声三位一体直接输出的功能，可以将动物、人物、背景等小图片提供给学生，唤醒学生对一些生活信息的情感，从而更好地引导学生把自己的想法和想
象用语言文字表达出来，真正达到新《课标》要求的“说自己的图，写自己的话”的要求。例如学习苏教版七年级下册第四单元“动物世界”时，笔者利用网络搜集到了一些关于濒危动物的图片：人们对蓝鲸、黑犀牛的捕杀，大熊猫、老虎、狐猴、叶蛙等极度濒危动物的生存受到威胁……将学生置于这种真实、形象的情境中，营造出浓浓的情感氛围，更利于学生将一幅幅形象而动感的画面转换成语言文字表述出来。
总之，在信息技术飞速发展的今天，利用信息技术变革教学方式已经成为全社会和整个教育界的共识。语文和网络都是人类智慧的产物，需要我们教师去不断探索和总结，使其与语文学科的整合更高效，促进学生学习方式和教师教学方式的转变，从而让信息技术更有效地为语文教学服务，有效推动语文教学质量的全面提高。
第九篇:初中语文古诗词教学实践
一、激发学生学习古诗词的兴趣
首先，上课时教师应运用生动的导入语导入教学，激发学生的兴趣。正所谓：良好的开端是成功的一半。因此，导语设计新颖、精彩、扣人心弦，就能瞬间吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生爱学。
然后，再顺势介绍诗词作者及作品的创作背景，引导学生对作者的人生经历、情感及思想等进行初步了解。例如：诗圣杜甫是中国文学史上著名的诗人，其在不同的人生发展时期所创作诗歌也表达了不同的思想情感。所以，在古诗词课前，教师就可先让学生对其人生与经历及作品的创作背景进行了解，引发学生在预习中思考，达到与作者的思想共鸣，丰富其对诗词作者、社会现象及历史背景的认知，使之成为学生自身的知识积累，便于学生了解和赏读其他作者在此时期的作品等。此外，初中生正处于人生的发展阶段，精力旺盛，朝气蓬勃，喜欢竞争，所以，教师也可以充分利用这一点，组织学生踊跃参加学校举行的古诗词朗诵比赛。同时在班级内进行爱祖国、爱家乡的诗词朗诵比赛，通过竞争激发学生学习古诗词的兴趣，调动学生的学习积极性与主动性，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦的环境下学习，提高古诗词课堂教学效率。
二、创设教学情境，引导学生学习
情感教学，一直是语文教学中非常重要的一种教学方法。其主要是指依据教学的实际需要，制造、引入或创设与教学内容相符合的具体情境或氛围，以充分激发学生的学习兴趣，调动其积极性，引导其主动参与到教师的教学之中，帮助其迅速而准确地对教学内容进行了解与掌握，并不断提高教学成效。中国的古典诗词，大都具有十分美妙的意境，追求情景交融。因此，在古典诗词的教学中，要依据诗词的内
容与特点，灵活运动多媒体等现代科学技术，创设合理的教学情境，调动学生视觉、听觉等多种感官，丰富其内心的感情和头脑中的想象，进而实现对诗歌意境的良好把握。而学生在具体情境中，通过自身的感知与思考，有利于对教学内容加深理解，有利于受到审美情感与道德品质的熏陶。同时在轻松愉悦的学习氛围中，学生的表达能力、思维空间及文学修养等都能得到更好的提升。例如，在著名诗人王维的《送元二使安西》的教学中，教师就可为其配备曲子《送别》，更加淋漓尽致地表现悠远隽永的送别情。古人写诗非常重视意境的创造，例如，李商隐的诗句，“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。这首古诗的意境让我们都非常喜欢，成为许多人的爱情誓言。再比如，《钱塘湖春行》：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐 迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”。此诗首句从孤山寺到贾亭，写诗人的行踪；第二句写远望湖水平堤，朵朵白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片；三、四两句写诗人一路行来，偶尔可以见到早来的黄莺争着飞上向阳的枝头；不知是新到谁家的燕子衔了泥去筑巢；五、六两句写诗人看到路畔的野花已经开得五彩缤纷，使人眼花缭乱，矮矮的草地，骑马走过，马蹄刚刚能够被它埋没；最后两句写诗人来到绿杨成阴的白沙堤上，这里的景色更是美不胜收，看也看不够，于是赞叹道这才是我最喜爱的地方，全诗把钱塘湖的美丽景色表现得淋漓尽致。因此，教师可以通过图片展现的方式，将诗中的美景更加形象、具体地展现于学生的面前，如果有条件也可以和
现在的西湖美景作比较，鼓励学生踊跃发言，各抒己见。
三、反复感悟，再现诗歌的意境
诗歌的语言比较精练，需要学生认真、反复地进行品读。古诗词作为中国文化财富中最为宝贵、最为精彩的一部分，它所具有的丰富的感情、深刻的内涵蕴藏在凝练的语言中，只有反复吟诵，才有可能把握诗词的感情脉搏，理解诗词要表达的中心。因此，教师应引导学生无条件地大量积累诗词作品，将其慢慢内化为自身的财富。同时，指导学生在朗读时要用心，调动学生的感觉，深入体会诗词中的感情旋律，再加上适度的想象，引发学生创造性地再现诗词意境，融合作者思想情感，与作者的思想情感产生共鸣。此外，还要引导学生找出诗歌中的意向，对相关诗词句进行整合，创设浓郁的学习情境，将学生的个体意向转化为多姿多彩的立体画面，帮助学生透彻理解诗词内容，并掌握诗词的深刻内涵。
四、学习与应用要具有灵活性
诗词作为语言的艺术，善于运用含蓄、精练的语言表露情感，诗词中也汇聚了作者的万千心绪。所以，在学习中教师应引导学生真情实感地品析名句，抓住关键字、词、句等进行赏析，真正感受到作者当时所迸发的情感，体会词字精练的妙处。然后，合理渗透“以诗解诗”的
教学方法，引导学生快速“入戏”，提高其锻字、炼词、用句等能力，加深古诗词之间的互相理解。而诗歌中常用的一些修辞手法，如：比喻、夸张、拟人等，都是学生应该学习的重要技能，在诗歌鉴赏的同时，分析这些修辞的用法，领会诗人蓄积的情感。还要引导学生发挥想象，时时联想，拓展其思维的空间。这是因为，好的诗词都具有“言有尽而意无穷”的特点，因此，在诗词赏析中，引导学生对精美的诗词进行联想，以多样的形式进行优美文章的创作，从整体上培养学生的语文素质，不断提高其分析与写作的能力等，以便更加透彻的理解诗词。例如：在苏轼的《水调歌头》赏析时，教师可放手将鉴赏任务交给学生，引导其从不同的视角，以独特的方法对诗歌进行鉴赏，鼓励其踊跃发言，各抒己见。然后激发学生的想象，以此诗词为基础进行优美文章的创作，将诗歌凝练的语言转化为具体的文字，并不断发挥想象，创造生动的画面，提高学生的综合语文能力。正如：《水调歌头》配上音乐，就成为脍炙人口的、很多人都会唱的歌曲。 五、结语
古诗词，作为中华民族五千年灿烂文化的一个重要构成部分，其语言与内涵都十分丰富。作为炎黄子孙的继承人，理应继承民族的文化。只有民族的才是世界的，只有民族的文化才能筑起精神的大厦。通过对古诗词的鉴赏教学，学生会更加深刻地感受中国文化的博大精深，感受中国语言文化的神奇，激发起对祖国的挚爱之情，树立民族自尊
心与自豪感，促进其人格的完善。
第十篇:初中语文生命教育的实践
一、初中语文中进行生命教育的方法
（一）充分挖掘教材中生命教育的有关素材
在初中语文的教材中，有一些可以进行生命教育的文章是显性的，比如《再塑生命》一文中就直接描写了对生命的塑造历程，学生们可以直接从中感悟到生命中品质的宝贵性。通过自我阅读学生会从文章中收获关于生命的感悟，再经过老师的细心讲解，对于《再塑生命》这一课的认识又上升了一个不小的高度。学生们会渐渐提高对自己的生命的要求，会争取做一个拥有高贵灵魂高贵的生命的人。这样一来，对学生们进行生命教育的目的就轻松的达到了，这是教材中的显性素材所起到的重要教育作用。但是除了这些显性的教育素材外，还有一些值得我们去深入挖掘的素材。还是举一个人教版初中语文教材中的例子，《沁园春———雪》这一篇中抒发了 最终将会取得胜利的信念，这一主题是大家很好理解的，但是我们对于文中所描绘的傲梅却没有深究。但是深入的想一下，梅花在寒冷的深冬开放其实也是一种生命的态度，是一种坚忍不拔的生命，这就是可以深入挖掘的生命教育的
素材，是对学生们进行生命教育的重要工具。充分挖掘教材中生命教材中的生命教育的素材是初中语文融入生命教育的重要手段。
（二）对学生关于生命的意识进行加强
老师若想很好的通过语文教学来完成对学生们进行生命教育的任务，首先要做到对学生们充分的信任。但是只是通过简单的学习课文这一种方法来对学生们进行生命教育，这会使得生命教育始终停留在书面。因此，初中语文老师要学会在课堂中进行一些有目的的体验形式的教学。有的老师就很好的将体验方式的教学与生命教育结合在了一起，产生了很好的教育成果。老师将《威尼斯商人》这一课布置给同学们，让同学们用话剧的形式对文章内容进行演绎。学生们从中选取自己喜爱的角色，有的贪婪，有的善良，拥有各式各样生命品质的人共同组成了一个大舞台。故事的每一个拥有不同生命品质的人拥有着不同的结局。当学生们置身于这个故事之中，他们会感受到贪婪的低劣，也会感受到善良大度的美好。通过实践，学生们对于生命的认识更上一个台阶。这样的课堂实践比书面学习来的直观，学生们的印象也更加深刻，是初中语文课堂中进行生命教育的常用方法。
（三）扩大阅读面
初中语文对于生命的教育不能仅仅局限在课本之中。人教版的初中语
文教材所包含的内容丰富，但总是有限的。因此，扩大学生们的阅读面是初中语文老师所要做的工作。在我们浏览很多初中的课程表时，我们经常会看到有些语文课会备注阅读课，这节课老师会带领学生们去学校的阅览室进行阅读，并且要求学生们做好摘记。这种方法是一种很好的扩大学生阅读面的方法，这种方法对于生命教育来说也是很有必要的。现在初中语文教材大多为人教版的，这里面包含生命教育的文章有很多，但是与学生们之间大多有距离，多以小说、诗歌、散文的形式体现。像汶川地震这样的新闻报道其实也是一个进行生命教育的很好的素材，但是课本中却不能包含。因此，通过扩大学生们的读书面，学生们不仅仅可以接触时事，还能在贴近生活的文章中真实感悟生命，提高对生命的认识，增强对生命的理解。 二、小结
综上可知，初中语文生命教育的实践历程早已展开，老师们正在采取各种方式对学生们进行生命教育。对学生们进行生命教育需要老师们掌握一定的技巧与方法，科学的进行教育，这样才能达到对学生们进行生命教育的最终目的。
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