初中语文_16诫子书诸葛亮教学设计学情分析教材分析课后反思

《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养 性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐焦躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体 会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。 联系学生实际考虑不宜往深处难处开掘,所以文章结构特点及哲学辩证思想不列为教学目标, 当然这是主观意见，还有待同仁智者商榷。

二、 教学目标：

1、 诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。 2、 精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。 3、 研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。 4、 熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。

三、 教学重点：背诵课文，积累警句；理解主旨：勤学励志，修身养性教学难点：体会作 者情感，赏析精彩妙点

四、 教法、学法设想：

本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠巩，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之 情。在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始 终：听读，朗读，跟读，默读,,,,通过反复地读让学生自然成诵；然后猜读、精读、研读、品 读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品 味拓展积警句：中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格 魅力，提升自己的品徳素养情趣。作业设置结合单元后面的综合性学习进一步拓展延伸，丰 富学生积累的同时感受浓浓的亲情、乡情、友情和爱国情。 五、 课时安排：一课时 六、 教学过程： （一）导入新课：

“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”\"出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”\"汉贼明大义, 赤心贯苍穹”,,,,千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧 化身。他一生立志\"兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志， 宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对 子女、后人的谆谆教诲。 （二） 初读，读熟课文：

1、 解题：

《诫子书》，告诫儿子的一封家书。

2、 播放录音，学生听读，完成下列任务： （1） 标记生字注音。 （2） 注意词句停顿。 3、 师范读，提示长句停顿。

示例：

非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远非学/无以广才，非志/无以成学。（指左学生诵读, 余生纠正，后齐读）

4、 学生自由朗读，互读。

5、 指泄优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）。 6、 再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。 7、 学生自由散读。

（三） 精读，疏通文意：

1、 自主学习：

学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。师巡回指导。

2、 合作探究：

小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代表上台板书。 师参与讨论。

（1）难点预见：

A、词语: 静以修身,,俭以养徳,,以明志,,以致远”：广才：励精：治性；驰：去：非志无以成学”遂

成枯 落

（提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字）

B、句子：

a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远,,,,非学无以广才，非志无以成学；b、年与时驰，意 与日去，

遂成枯萎，多不接世。

（2）处理措施：

A、 让学生联系实虚词的日常积累（如''以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流， 取长

补短，后总结成型。

B、 师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如a 的双重

否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）

以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益。

3、总结交流：

（1） 四人一组互相翻译课文，交流指正：

（2） 典型代表两划译文，师阐述自己观点，供参考。

（四）研读，赏析文章： 故事引子：

诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸 侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做 军师之后就提岀著爼的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠立三国鼎立的基础。蜀 汉建立，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴， 内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁， 临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15 公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚 均义无返顾，为国捐妪，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。 由此引申：

1、集体探究：

（1）诸葛亮写这封家信的用意是什么？（学生举手发言）

（告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品徳，表达了他希望后代志存高 远的厚望）

（2） 文本作者抓住一个“静”字，用绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（淡泊、 立

志、惜时）其原句分别用《逻辑学》中的\"否左之否泄规律”（双重否泄句式）来强调其 重要性，找出这几个句子，再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。

A、 淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远 B、 立志：非学无以广才，非志无以成学

C、 惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

（3） 请按照议论文的结构来给文章分层，并找出论点句，治学、修身、惜时句，再次品读。

（按照板书提示分组讨论完成，后总结再板书）

｛提示板书：提出论点一一正（静）反（躁）两方而论i正（治学、修身）一一劝戒惜时，有 所为｝

A、 论点句：静以修身，俭以养徳；

B、 治学（静）：夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学（正）。 C、 修身：（躁）：淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）。 D、 惜时：（见上，略）

（4） 按照板书提示思路，引导学生背诵原文。

自背。互背。齐背。

（5） 问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养徳，非淡 泊无以

明志，非宁静无以致远”的重要意义。 （五）朗读，积累词句：

学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务：

（1）你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些划人名言？ 推荐给

大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。 警句推荐:

A、 淡泊：苟利国家，不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能 性淡

为吾友，竹解心虚即我师（白居易）；心闲天地本来宽。（陆游）

B、 立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）；长风破浪会有时，宜 挂云帆

寄沧海（李白）：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜：穷且益坚，不坠青云之志 （王勃）；志当存高远（诸葛亮）

C、 惜时：志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）：浪费时间是一桩大罪过（卢梭）：时间有三种 步伐，

未来的时间蹴踴接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。（席勒）

（2）积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。

（六）作业设宜：

1、 背诵全文，积累警句。

2、 请同学们査找历代歌咏人间真情的诗词，分门别类加以整理，一周后在班内开展一次\"人 间自有真

情在”为主题的诗词诵读活动。 《诫子书》课标分析

本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠巩，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷 期盼之情。采用以“读”贯穿课堂始终的方法，听读，朗读，跟读，默读,,,,通过反复地读让 学生自然成诵：然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把 握文章主旨。联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句：中间穿插历史背景小故事，开阔 了学生视野，激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品徳素养情趣。

《诫子书》效果设计

这Yj语文课的教学设计，从语文教学的过程来看，应该说都较好地贯彻了新的《语文课 程标准》的指导思想。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性 学习模式。在这节课中我转变以前的教学观念，把课堂还给学生，引导学生自主学习、合作 学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处 于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激 发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。学生通过小组合作,展示自我， 这一过程不仅锻炼了学生的口语交际能力，而且能够充分发挥出学生的潜力，竞争与合作并 存。让学生自己去评价学生，更是一种新型的评价方式，总的来看这节语文课教学设计，归 纳起来有以下几个突出特点：

1、 全而提髙学生的语文素养

2、 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 3、努力建设开放而有活力的语文课程

4、教学中，充分体现了语文教学的创新观，激发学生的学习兴趣，关注差异，确保教 学中人人受

益。

《诫子书》教材分析

《诫子书》是修身立志的名篇，苴文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志， 修身养性

要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐焦躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主 旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自 励。

联系学生实际考虑不宜往深处难处开掘，所以文章结构特点及哲学辩证思想不列为教学 目标，当然这是主观意见，还有待同仁智者商榷。

《诫子书》评测练习

阅读全文，回答(I)-(3)题。 ⑴解释下列句中加点的词。 □述子书( □淫慢则不能励精( □年与时驰( □非志无以成学(

)

)

， 。

(I

)

)

(2)用课文原句填空。

⑴文中有两句话常被人们当作“志当存高远”的座右铭，这两句话 是：

(2) 《诫子书》全文的中心论点是：

(3) 《诫子书》中能表现\"躁\"的危害的句子是：

，

(3) 用现代汉语翻译下列句子。

□淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 译文：

□遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 译文：

(3) 读了这篇文章，你受到了什么启发？

答： _____________________________________________________________________________

《诫子书》课后反思

为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是按照“生读一一生悟一一 生思”的模式来执教这节课，整个课堂中都以“生”为中心，关注学生在课堂中的活动和收 获是本节课的主要立足点。

前而几个部分进行较为顺利，学生课堂活动较为踊跃，而且基本每个同学都能完成学习 目标，分析其原因主要是导学案设置比较合理，逐层深入，从“基础”到“延伸”都起到了 很好的引导作用。

但这节课的授课还存在很多不足，主要有以下几点：

1、 “研读与赏析”是本廿课的教学难点，但由于“导”的不到位，部分同学不能动起来，不 能“赏”

出亮点，“赏”出水平，导致气氛不够活跃，对文章中富有哲理又有警醒作用的句 子领悟不够到位。在这个环节，如能适当让学生自己“质疑”，然后解疑，相信学生对课堂 的兴趣会大大增强。

2、 课堂上小组运用不够成功。一遇到问题就让学生自己讨论，有时都没有给学生自己考虑 的时间就讨

论，这样浪费了很多有价值的时间；另外，有些问题确实不值得小组讨论，而我 不合时机的运用小组讨论，岀现了课堂''懒散”的局而，如：让学生讨论课文译文，这就属 于“画蛇添足”，多余之举。 《诫子书》课标分析

本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠巩，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷 期盼之情。采用以“读”贯穿课堂始终的方法，听读，朗读，跟读，默读,,,,通过反复地读让 学生自然成诵；然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把 握文章主旨。联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句：中间穿插历史背景小故事，开阔 了学生视野，激发学生兴趣，感受诸葛亮的

人格魅力，提升自己的品徳素养情趣。