对初中物理课堂教学从有效走向优质的反思

初中物理教学反思

初中物理课堂教学 从有效走向优质的反思

边院镇过村初级中学 刘涛

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对初中物理课堂教学从有效走向优质的反思

结合教育专家谈的关于有效教育的理论，反思自己的实践教学，对如何上好初中物理课，促进提高初中物理课堂教学的有效性和优质性谈个人的一点粗浅的认识。

对有效教学和优质教学的理解. 从专业角度说，所谓有效教学是指通过课堂教学使学生获得发展。发展的内涵包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的协调发展。课堂教学的有效性直 接关系到人才培养的实际价值。教师必须根据不同的教学对象、教学内容、教学环境等，设计适合实际情况的课堂教学形式，才能提高课堂教学的有效性。所谓优质教学，即高质高效、高水平高境界的教学，优质教学当然是有效教学，但有效教学未必是优质教学。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标

目前，我国中学物理教学存在一个非常突出的问题，那就是：教师教学很辛苦，学生学习很痛苦，然而学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，我认为其中一种方案就是必须使得教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育新课程改革中，推行从有效教学到优质教学就显得十分迫切了。

那么，在物理教学中教师应该如何实施呢？ 一、设定符合实际的教学目标

在义务教育阶段，学生的基础知识水平和认知能力都存在较大的差异，教师在确定教学目标、选择教学方法、设计教案时都要从促进不同水平学生的发展考虑，不能照搬书本和教参书。例如，我在设定《平面镜成像》的教学目标时，考虑到学生的实际能力和课堂教学时间(45分钟)等因素，就没有把“凸面镜和凹面镜”的知识内容作为本节课的教学目标要求，而是把重点放在“平面镜成像的特点”上，让学生有足够的时间去探究。课堂上时间相对充裕，而且通过师生合作解决了学生能力水平差异的问题，所以能完整地按照“创设情景一提出猜想—设计实验方案—进行实验—分析论证—交流评估”的过程进行实验探究，学生通过这个过程体验了自己探究获得成功的愉悦。实践证明，课堂教学设定合适的教学目标往往能事半功倍，取得良好的教学效果，而过分强调所谓的全面，常常会得不偿失，事倍功半。

二、创设激发兴趣的教学情境

教学《平面镜成像》一课时，课前布置学习提纲让学生自学，课堂上引导学生交流自学的收获，再进行新课教学。采用这种教法在我校收到了良好的效果。但在上比赛课时不允许教师课前跟学生见面，于是我采用了创设隋景引入课题的方法。上课时，我在脸上夸张地贴了一些花花绿绿的纸片走进教室，在学生的笑声中我故作惊讶状，试着用手摸，但摸不着。有学生说：“用镜子照呀!”我拿镜子一照，“哦!找到了!”“同学们，镜子为什么能照出像来呢?大家想知道吗?”就这样只花一分多钟的时间，通过熟悉的生活情境就把学生引到了平面镜成像原理的主题上。有的老师通过播放视频“猴子捞月”引入课

题，虽然也很有趣，但花的时间就多了，而且离生活也远了点。可见，虽然教无定法，但如果能做到因人因地，依据实际情况选择合适的教学方法就能收到立竿见影的效果。

三、利用突破难点的物理实验

在教学中常发现有一些物理现象，即使老师反复讲解，学生也很难理解。这时如果设计一个物理小实验，让学生亲自去体验，往往能使学生产生“茅塞顿开”的感觉。例如，在学习《光的折射》时，有的老师为了让学生理解池水为何“变浅”，让学生用鱼叉叉玻璃水槽里浸没在水中的塑料鱼。其他学生在旁边观察，发现叉鱼的同学总是叉不到塑料鱼。由此。老师再引导学生认识到，叉鱼的同学看到的是塑料鱼的虚像!这比只讲不做的教学效果好多了。

四、采用促进理解的讲授方法

初中学生对物理概念、物理原理的认识和理解，往往受制于他的生活和社会实践经历。因此，教师从学生的已有体验出发，运用生动形象的语言、通俗的比喻进行讲授，有助于学生感悟物理概念、原理的真正含义。例如，学生在学习“导体的电阻”时，往往根据公式认为导体的电阻跟电压成正比，跟电流成反比。我在讲解时采用了“水渠对水流的阻碍作用”跟水渠的长度、截面积的大小和水渠砌面的性质有关来进行类比。为了说明事物的属性只由它本身的性质来决定，还作了这样的比喻：量筒可以装多少水(容积)是由量筒本身的形状大小来决定的，放人多少水并不能改变它容积的大小，但通过放人一定量的水可以算出量筒的容积。同样道理，导体电阻是由导体的长度、

导体的横截面积和导体的材料决定的，但给导体加上电压，测出电流可以算出导体的电阻。这样讲解，学生很容易接受。

五、不断学习新的教学方法，更新教学手段。

由于信息的高速发展以及网络化的日益普及,学生获取知识的渠道日益畅通。对此，教师必须适应学生不断变化的教学需要, 要批判性地审视自己的教学工作，注意有效教学的时效性，要不断地得到来自于学生中的反馈信息,不断地反省自己,更要不断地提高职业素质,与时俱进，锐意进取，真正让每一节课堂教学从有效走向高效。 六、经常反思自己的教学方法，总结提高自己的教学能力。 做任何事情都要不断反思总结，才会有进步有提高。教学也是一样的，只有不断总结改进，再总结再进步。才能适应不断进步的社会对教师的要求。在教学中，我从这几方面加强总结反思的效果 。 1 ，反思课堂，下课后就像放电影一样将整堂课从头到尾回忆一遍，细细总结每部分的得与失，找出成功的经验，查出不足找出应对的方法，并以书面的形式记录下来。2从学生的反映上总结，我经常和学生交流探讨他们对课堂的方方面面，从中找出自己的不足以加强自己教学能力。 3 .从教案上总结，课后在把教案反复总结得失。

实践证明，教师为学生的发展着想，刻苦钻研，创造性地付出艰辛的劳动。就能让学生在学习物理时感到爱学、易学、易懂，就能提高课堂教学的有效性。从而促进课堂教学从有效走向优质。