数学作业批改记录浅谈

数学作业批改记录浅谈

作者：张孝慧

来源：《文理导航·教育研究与实践》 2014年第4期

陕西省商南县青山镇中心小学 张孝慧

《数学课程标准》指出，课程既要重视学生学习的结果，又要重视学生学习的过程。教师在批改学生的作业时，经常会发现学生作业中存在这样或那样的问题，若能及时纠正这些问题，势必能促进学生的学习，提升教师的业务水平，进而提高学校教学工作的成效。因此，教师在每次作业批改后，把作业中存在的问题作一个简单的归纳、反思、小结，形成批改记录，及时调整教与学就显得很有必要。

做好批改记录，主要是摘录错误的地方，有时也可针对其错误的解法写点体会。如何做好批改记录，下面谈一谈我们的做法。

1.把题目和整个错误解法都原本地抄下来。有些题目，要分几步运算，一些学生有好几步都错了，而且有不少学生错得相同，说明这样的错误带有普遍性。这就要把原来的题目和学生整个错误解法都抄下来。

2.摘录该题某个错误的地方。有些题目，虽然错误的地方不止一处，但某处的错误错的人较多，这就可以把较多人会弄错的地方摘录下来。

3.只写简单的评价。有时，不摘录具体的错误地方，而是写主要存在的问题。如，五

年级学生学习了“数的整除”这一单元后，进行单元测验，错误较多的地方，往往在要题方面。因此，作批改记录时，可写：“数的整除”这一单元考试，概念不过关。

4.一题多解中，有新意的，也要摘录下来。不少题目，有多种解法，而有某种解法，有新意，甚至连老师都不曾考虑到。教师要及时表扬和鼓励这样的同学，并抄在黑板上，让同学们学习。另外，大多数同学用哪种解法，也要记一记，说明那种解法容易被学生理解。在以后的教学中，也宜用这种解法。往往是：最简单的解法，却不是最容易的被学生接受的。

5.写清楚学生的名字。写清楚谁这样做，主要目的是把作业或试卷发给学生后，老师在课堂上讲评时，可指出名字，加深他对“这题”的印象。我感到这样做，多数情况，比不指名要好些。这样，也便于因材施教。