8《艰难的国运与雄健的国民》导学

【学习目标】

（一）知识目标

（1）了解作者，培养学生收集资料的能力； （2）初步掌握品味语言的能力；

（3）理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 （二）技能目标：

（1）在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美； （2）通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”； （3）分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。 （三）情感目标：

联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。 【学习重点】

1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 2、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。

【学习难点】

领悟课文的语言美。 【学法指导】

（1）文章使用了比喻，增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴、文字的含义同时丰富了起来。作者在说理，在鼓动人民大众；

（2）又在抒情，抒发豪情壮志。比喻的运用，使作品中的一些语言具有多重的含义，值得反复品味。 【学习内容】

(1).理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”； (2).体味作者的豪壮情怀。 【学习过程】

第1课时

一、课前准备：

1、通读全文，整体感知大意。 2、精读每一段，加深对文章的理解。 3、学习生字词。 4、思考课后问题

二、自我检测：

1、下列词有四个错别字，请把正确的字写出来：

逼侠（ ） 骑岖 （ ） 阻仰 （ ） 回环屈折（ ） 2、仿照例句写一段话：

人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。

二、合作探究： 1、 紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。这是一种什么写法？

2、再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？ 什么是雄健的精神？

3、国民为什么能“雄健”？ 国民之所以能雄健，是因为： 三、质疑交流：

学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你：

四、迁移延伸：（1）走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?

（2）仿写课文第三段，把“旅行”改成其他比喻，如学习。用“有时……有时”“愈……愈……”的句式造句。

8、《艰难的国运与雄健的国民》

第2课时

【学习目标】

1、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

2、分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。培养学生的民族责任感。

【学习重点】揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。

【学习内容】分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。理解文章的现实意义。 【学习过程】

一、课前准备：朗读课文，复习上课时所讲内容。

二．检查上节内容 三、合作探究：

1、怎样理解作者所说的“趣味”？

2、这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？

3、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。再展示学习成果。 ①长江大河——

②扬子江、黄河——

③浩浩荡荡——

④平原无际，一泻万里—— ⑤曲折回徊，崎岖险阻——

⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡—— ⑦浊流滚滚，一泻万里—— 三、质疑交流：

学了本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们帮你。

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四、总结反思，拓展延伸：今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？