浅谈如何做好初中英语大单元备课工作

摘要：对任何一个专业的课程而言,提升课程教学效果都应该建设在科学高效的课堂教学技术基础上来;但是,科学高效的教材管理工作又取决于科学高效的授课准备过程。在新课标背景下的中学英语课堂中,授课准备过程不仅是对一般学习者现在时课程与教材手段的单纯设计,而且为了实现学生综合素养的全方位发展,充分调动了学生的学习积极性与兴趣,通过各种手段促使了学习者的广泛参与,从而达到了授课的持续改善。

关键词:初中英语;大单元;备课工作

引言:身为一位初中英语老师,中国课堂教学素质教育改革大浪潮的基本任务就是严格遵守我国所颁布的各种教育教学规章制度。在教学进度的前提下,扎扎实实地进行教学,做好每堂课的准备工作。对每一节课,我们都必须重视课堂教学的品质和教学的发展。在所有的教学活动中,备课是基础和关键的基础。备课时间是有序课堂的必要前提,是提升课堂效果的重要保障。在中学阶段新课程标准的编写过程中,老师们能够更高效地把握新课程的基本知识结构,合理设计教学内容,充分参加学校各项活动,大力提高学生的实际能力,以便真正做到学生英语专业基本理论知识的进一步积累和丰富,学生英语专业技能的进一步积累和提高,从而实现了学生英语专业创造性思维能力的进一步飞跃和发展。

一、备课步骤

备课模式必须经过以下四个步骤:

1.个人准备。在备课时,教师应将一个单元的内容进行整合，以某个话题或知识点为核心,串联整个单元的内容,形成大单元备课。这就要求教师必须熟悉教材,充分备课，将零碎的知识点按照话题进行重组排列,挑选适合的教学方法，创造性地制定教学计划，开展有针对性的课堂教学。

2.头脑风暴。要遵循\"整体-局部-整体\"的理念,把教学进度、教学目标和教学难点统一起来。中心发言人是主旨发言人。教师们相互讨论,相互补充,丰富和改进教学计划。通过备课小组成员的学习和反复讨论,纠正了遗漏和部分内容。

3.个人修正案。这是集体备课不可缺少的一部分。老师们不会在经过小组的讨论后就直接把教学计划带到学校上课,也因为每堂课都有不同的学生。教师应按照每班学生的特点和课堂学习情况适当增减教学课时，调节计划。唯有如此,才能产生最适合老师特点和学生实际的课堂教学方法。

4.课后交流。课外交流,是备课的总结阶段。课程完成后,备课组老师要重新沟通,评价课堂教学过程中的所有问题,肯定成果,说明不足之处,以提升每个老师的课堂管理水平。大单元备课模式是一个非常精细、复杂的创新活动,它是提升教学和师资管理水平的有效手段。

二、浅谈怎样进行初中英语大单元的准备工作

1.在备考时, 教给学生对零散的单元内容进行分析与梳理，建立知识点之间的内在联系，建构层次清晰、关联性强的单元框架图，帮助学生在语篇学习中深化大单元概念的认知，完成对单元主题的探究与建构。

人类对问题的理解一般从浅到深、从近到远、从外到内、从单纯到复杂,逐渐发展和提升的。所以,在课堂教学过程中,老师无法突破学习者已有的理解与掌握过程。在课堂教学中,我们往往将老词汇融入新句子,以旧句型引入新词语,这符合学生的认知规律。很多人总是爱把生词当作课件,一个接一个地阅读和拼写。这种方法不好。因为一个人很难记住单词。即使记住了一段时间,最终也无法使用它们。在讲授词汇时,老师需要将词汇置于有语境的句子中,这样他们不仅能容易地记住,而且能在将来记住和使用它们。在教学中应强调第一感觉。感官印象的能否深入决定了学习者在认知过程中,能否保持积极的思考状态。在教学过程中,多感官协同活动是提升教学实际效果的主要手段。老师讲的词语、句型或课文使用物品和图画。让学生看到物品或图画,听老师讲词汇和句型,思考词汇的含义,词汇的拼写形式及句型的含义,进而说出或写出这些词汇。如此,看、读、想、讲、写的有机配合与活动协调才能得到记忆功效。

2.备课时要考虑学生的思维时间和学习实践,并在充分理解学生的基础上考虑方法。

备课主要涉及二个方面:一是掌握教材,二是理解学生。在某种意义上来说,了解学生比掌握教材更难,由于教材是一成不变的,而学习者的思维也是不断发生变化的,这就影响着学生的学习情感。另外,学生的学习基本理论、方法和行为也影响着他的学业。如果老师不重视这一点,学生就会犯下主观主义的错误。作为一名教师,我们应该考虑所有的学生，在备课和教学过程中,从小概念的目标出发，结合课堂实际情况，有逻辑、有关联的设计学习活动和评价活动，以实现教、学、评一体化。

结语:在现代英语中,它包括了单词、句子、短语以及语法的排列、概括与总结。其中,全部的知识点都是在语法范畴内总结的。在上课过程中,老师要求学生认真、专注地听课，只是练习课本上提到的句子或词语是不够的，这样的课堂内容会非常单调，学生由于无法掌握系统的基础知识,在课堂上就容易产生厌倦感,甚至厌恶学英语。那老师又需要如何做好教学呢?此时,老师就必须查找有关的英语教材,如课堂教辅书、语法书籍、课外英语书等, 充实备课内容，以大单元备课为前提, 将学习前、学习中、学习后的内容进行融合，给学生营造整体情境下的句型认知，让学习者最好、更全面地吸收知识,以达到提高课堂讲授容量，缩减教学课时，提高教学效果的目的。

参考文献：

[1] 谈鹏丽. 备课在初中英语教学中 的应用 [J]. 西部素质教育, 2019, 5(20) : 253.

[2] 刘涛. 初中英语课堂教学备课策略[J]. 基础教育研究, 2019(20) : 128-129.