“大思政”教育格局下的高职思政课教学改革与实践

“大思政”教育格局下的高职思政课教学改革与实践

作者：魏丹丹

来源：《各界·下半月》2017年第03期

摘要：随着教育改革的不断深入，高职思政教育逐渐得到了人们的重视。传统的教学过程中存在着一些弊端，主要表现为教育方法单一、课程内容没有针对性、理论与实践的联系性不强等等。针对以上问题，教师要转变原有的教育理念，根据学生的需求对课程内容进行设计，实现教学方式的改革。因此，本文以高职思政课中存在的问题作为突破点，对“大思政”背景下的教学实践进行研究。

关键词：大思政教育格局；高职院校；思政教学改革

在“大思政”的教育背景下，许多高职校园对学生思想品质的培养都愈加重视，但教学方法的不合理却影响了学生的发展。因此，学校要针对目前的教育现状对教师提出高标准的要求。而教师也应该创新教学方法，了解学生的思想，采取多元化的手段对学习成果进行评估。 一、高职院校思政课程教学中存在的问题 （一）思政课教学管理不够完善

思政课程管理的不完善是许多高职院校中存在的普遍问题。它主要表现在以下几个方面：第一，与专业技术课相比，思政教学的地位不高，课节在逐渐缩减，使得教师在规定的时间内无法完成相应的教学任务。因此，许多教师都只能针对重点知识进行讲解，并加快速度，尽量在一节课中能够传递给学生更多的内容。在这种情况下，许多学生都无法消化，并失去了对思政课程的兴趣。第二，“大班式”教学是当前思政授课的主要形式，基本方法为“教师讲、学生听”，大部分学生会感到枯燥，并且在学习上没有目标，整体课堂相对沉闷。有些学生用说话来打发时间，也有些人则是睡觉、看手机等等，使得思政课变成了“休闲课”。 （二）思政课内容与学生实际联系性不强

许多教师对思政课程以及学生的发展都不是非常重视，甚至仍然采用最传统的方法进行授课，不仅教学内容没有变化，列举的例子也多为陈旧的新闻或者信息，与现代化学生的需求相违背。另外，也有少部分教师只是“照本宣科”，进行单纯的理论指导，没有将内容与真实情况联系到一起，使得学生不能够探究到知识的本质。从这一方面来看，高职院校的思政课程改革是必要的，也是非常急迫的问题。 （三）思政课师资队伍薄弱

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思政课师资队伍薄弱主要表现在以下几个方面：第一，教师数量与繁重的教学任务不成正比。高职院校的教师数量较少，甚至于每个院系共用一位教师。繁重的教学任务使教师没有时间进行教育创新，做出具体的改革方式。第二，教师的观念相对陈旧。大部分思政课程仍然以“满堂灌”的方法进行，不在课堂中与学生进行互动，不重视学生的体验，评价方法单一是大多数教师存在的问题。第三，教学组织不合理。教师的课程安排缺少科学性，没有体现“具体问题具体分析”，不具有针对性。总体而言，教师应该在重点和难点上进行反复的陈述，并使教学内容得到延伸。但许多教师都没有做到这一点。 二、“大思政”教育格局下的高职思政教学改革与实践 （一）确立“大思政”的教学理念

大思政教学理念的确定为高职院校的思政课改革奠定了基础，也是教学实践的必经之路。首先，從本质上来讲，大思政教育理念中要求教师要继承我国传统政治思想的优势，又要将现代化的教学实践融入进去，体现方式的创新性，提倡全员进行参与。另外，教师要明确自身的职责，了解学生的需求，与他们共同进步。第二，学校要将思政教学的总体方面予以确定，规划现有教育格局下的宣传理念，以各院系作为整合重点，全面部署学生的思政学习任务。各专业的团支书应该将“大思政”的理念在全班内进行宣传，并开展相应的“主题班会”，既可以使学生以演讲的方式表达自己的观点，也能够将全班同学分为反方、正反，就“思政课程是否具有促进作用”这个问题进行辩论。其次，要主动了解学生的内心变化，使高职院校的全体学生都能够重视思政课程的学习，并将其作为生活中必不可少的一部分。同时，在思政内容选择时，教师尽量要将重点区分出来，并令教学贴近学生的实际生活，令他们感受到思政学习无处不在。例如：教师可以举办一些以“优化思政指导、突出教学实践”为主题的文化节，要求每个班级都要出一个节目，通过诗歌朗诵、小品表演、专业技术演示等方式来体现思政教育的重要性，说出班级内对思政学习的认识，使思政教育深入人心。 （二）构建良好的课程体系，实现的创新

良好课程体系的构建主要包括以下几个方面：第一，体现课程的针对性。对于不同专业的高职学生，思政教学的侧重点也不尽相同。例如：将教学实践分为三个板块，分别是基础教育、拓展教育和实践教育。基础教育主要是指以基本的道德观念为指导的社会交际常识，帮助学生确立正确的价值观念。拓展教育则是思政课程的延伸部分，结合本专业学生的技能，引导他们形成正确的就业观，体现职业素养。而实践教育则是最为重要的一部分，思政教师为学生构建“工学结合”的教育模式，在与企业联合的基础上解决学生生活与学习中困难，并将思政教育融入进去。第二，在理论教学中体现专业特色，突出实践的有效性。首先，要将学生的未来职业与思政内容紧密的联系在一起，在不同职业理想的确立下形成爱岗敬业的责任意识。例如：对于会计专业的学生，教师则应该在讲解的过程中区分详细内容与简略部分，对《会计法》《职业道德规范》这两个方面进行仔细介绍，将思政政治融入到职业规划当中。 （三）优化思政课内容，加强课堂中的互动性

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在大思政的教育格局下，教师要优化思政课的内容，摒弃原有“满堂灌”的方法，加强课堂中的互动，以吸引学生的兴趣。第一，要扩展思政课程的实践方式，为学生营造一个具有趣味性的学习环境。以“理想教育”为例，教师可以在上课前令每位同学做出未来的职业规划，并以“自由演说”的方式与其他学生分享自己的观念以及对职业的憧憬。教师将每五位学生分为一组，令他们展开5分钟的讨论，并令每组派出一名代表总结出他们职业理想中的共性与不同点，以及从中得到的感触。当总结完成后，教师则对此进行评价，肯定学生们思想，并鼓励他们向着目标前进。第二，在思政教育中增加校园实践活动，开阔学生的视野，使之观念得到创新。例如：在《思想道德修养》的精神学习时，教师可以将学生集合起来，在校园外举办“正当志愿者”的活动，令学生们走入社区当中，为陪伴孤寡老人捐赠一些生活用品，并做一些力所能及的打扫工作，陪伴他们聊天，为老人表演一些节目等等。在活动完成后，每位同学都要写出一天内的感受，体会到帮助他人的成就感，提升自身的思想品质。第三，加强与企业之间的合作，将思政内容渗透到专业技术当中。例如：南通纺织高职院校与合作企业在对学生进行实训的过程中，对学生需要遵守的职业观念进行了教育，并在奖惩制度中加入了“行为规范”与“劳动纪律”，令学生们在实践完成后写出对“爱岗敬业”的感受。 （四）建设“大思政”工作队伍

大思政工作队伍的建立也是高职院校思政教学改革中的必要条件。第一，学校要建立一支“专家型”的高素质思政队伍，加强思政教师与专业教师之间的联系。例如：在专业课程学习时，思政教师也可以进行旁听，并了解每位同学的学习状况，分析他们的心理变化。另外，要严格要求学生，使他们认识到思政课与专业课同等重要。首先，可以制定一个较为完善的考勤计划，将出勤率、课堂表现、作业的完成程度都一一涵盖进去，在每周的最后一天交到班主任的手中，作为学生综合成绩的一部分。第二，制定教师培训计划，调整思政教师的知识结构。学校要拨出一部分款项作为思政教师的培训资金，提供教师良好的机会，使他们能够在省级的重点高职院校进行考察和交流，并完善自身的教学水平。另外，也可以将全部的思政教师分成批次，为他们提供进修的机会，使能力得以提升。第三，关注思政教师的经济收入。要重视思政教师在高职院校中的作用，提升他们的工资水平，按照专业课教师的课时数与分布标准给予相应的报酬，增强他们任课的积极性。对于一些学历高、授课方式获得学生一致认同的教师，学校也要给予一定的奖励。

三、高职院校思政课教学改革的重要性

高职院校思政教育的改革是非常重要的。第一，它改变了学生对思政内容的理解，使他们愿意主动参与到其中，并作为生活中的一部分。第二，教育改革使原有传统的教学方法得以完善，教师的理念有所创新，并在理论教育的基础上融入了实践活动，使学生们明白此课程与未来的职业规划是紧密相关的。第三，优化了思政课的教育环境，培养了一批優质的社会主义人，使学生的能力得到体现，突出了他们的社会价值。最后，改革使思政课程的互动性更强，提升了教师与学生的感情，使学生全方面发展。 四、结语

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综上所述，本文主要从三个方面入手。第一，对高职思政课程中存在的问题进行分析。第二，探讨了思政课程的改革与实践措施。第三，阐述教学改革的重要性。从而得出：思政改革是促进高职学生思想道德进步的必要途径。教师要创新教学方法，从学生的需求出发，将理念与实践充分的融入到一起，促进高职学生的综合发展。 【参考文献】

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