中学绿色化学教学实践与探索

实践创新◎　贾山的《至言》一书记载：“秦为邓道于天下，道广五十　步，树以青松。”秦始皇统一中国后下令在道旁植树；隋炀　帝于公元６０５年，也下令开河挖渠，诏令民间种植柳树，　每种活一棵，就赏细绢一匹。古代君王尚且有如此真知　灼见，那么现代人呢？在“绿色”成为当今世界一个重要　词语的今天，应该用绿色生活的新观念来减轻生存空　间、生活环境对我们的压力。１９９６年国家教委颁布的《全　日制高级中学化学教学大纲》指出“教育学生关心环境、　卫生、能源、健康等与现代社会有关的化学问题”，可见化　学在“绿色”概念中的重要性。化学是一门以实验为基础　的自然科学，现行化学教材有许多知识和技能都是通过　实验引入，可是教材中的实验大多只重视操作方便、装置　简单、现象明显，却很少顾及环境污染问题，更谈不上对　实验进行绿色设计和对学生进行环境教育；在中学化学　教材中有关环境教育的内容，虽然也涉及了当今世界上　主要的环境污染问题，如大气污染、水体污染、温室效　应、酸雨、臭氧层空洞等内容，但并没有完整阐述绿色化　学的重要理念。　一、绿色化学的理念　２Ｏ世纪９Ｏ年代，美国化学会针对日益严重的环境污　染问题提出了“绿色化学”的口号，这正是追查环境污染　的根源之时。当时人们曾误认为化学是污染环境的罪魁　祸首，甚至有的人过激地认为现代科技与文明是一切污　染的根源。绿色化学是指在反应过程和化工生产中，尽量　减少或彻底消除使用和产生有害物质，要求使用化学药　品遵循“五Ｒ”原则，即：拒用危害品（Ｒｅｊｅｃｔ）；减少用量　（Ｒｅｄｕｃｅ）；循环使用（Ｒｅｃｙｃｌｅ）；回收再用（Ｒｅｕｓｅ）；再生利　用（Ｒｅｇｅｎｅｒａｔｅ）。　绿色化学与环境保护是有区别的。在中学化学中，我　们应传播原子利用率１００％的绿色化学理念以及环境保　维普资讯 http://www.cqvip.com

实践创新　１　１Ｉ｝　设计的考虑而提出的，也已经有很多人从原理探索中尝　试作出很好的设计。如胆矾的制备可以提供铜片、稀硫　酸、浓硫酸等，指导学生从环境等因素去思考或探究最佳　方法：采用铜在空气中燃烧生成氧化铜，然后氧化铜溶于　稀硫酸，而不采用铜与浓硫酸反应，因后者产生污染物为　较好避免了传统瓶装氯气燃烧中带出的大量氯气所造成　的环境污染。微型化学实验是着眼于环境安全和污染预　防的需要，使用试剂为常规量的１／１０—１／１００，正体现了绿　色化学预防，而不是治理污染的原则。和学生一起改进实　验装置，可以激发学生学习化学的兴趣，强化动手能力的　训练，培养创新思维，树立绿色化学的理念。　３．在试题中加深绿色意识在中学化学教学中，除　二氧化硫气体。又如为探究苯与溴发生反应的原理，原来　该反应的装置如图１所示，可以将此装置加以改进，如图　２所示。　了实验设计和操作能力外，还有一大部分知识的强化及　应用来自于解题能力，通过解题潜移默化，逐步建立绿色　意识。如２０００年全国化学奥林匹克竞赛题，涉及有机反应　原子利用率内容，在中学化学命题中首次明确使用“绿色　化学”一词；又如２００１年全国高考化学题，内容为环氧乙　烷的生产制备中也涉及原子利用率。如在２００５、２００６年高　图１　图２　考考纲中元素化合物部分提到“以硫酸为例，了解化工生　产化学反应原理的确定。初步了解原料与能源的合理利　用、‘三废处理’与环境保护以及生产过程中的综合经济　效益问题”；在有机部分提到“了解石油化工、农副产品化　工、资源综合利用及污染和环保的概念”等等，都体现了　绿色化学知识命题思路在中学化学界逐渐被重视运用起　来。又如联系当前社会热点，将绿色化学的理念与相关学　实验开始时，关闭Ｋ２，开启Ｋ。和分液漏斗活塞，滴加　苯和液溴的混合液，反应开始。过一会儿，在（Ⅱ）中小试　管内可能观察到的现象是有气泡出现；小试管外可能观　察到的现象是浅黄色沉淀，小试管中苯的作用是防止倒　吸。改进后的装置中能防止倒吸的装置有（Ⅱ）（Ⅲ）。反应　完全结束后，关闭Ｋ。，打开Ｋ２，可使（ＩＶ）中的水倒吸入　科知识结合起来去观察和解释社会热点问题，探讨白色　（Ｉ）中。　污染、果实催熟剂，加酶加磷洗衣粉等，在题目中有越来　２．在实验操作中言传身教中学化学教学在教室做　越多的绿色化学相关的知识考题出现。我们要注意从教　学的各个方面、生活的各个角度自然地、生动地渗透到中　学化学教学中，使学生牢固树立起绿色化学的意识。　４．在综合实践活动中探索内化对于一个绿色理念　演示实验比如氯气、二氧化硫等气体的制备及性质时，由　于气体的发生装置很难控制生成量，教师会在做完实验　后为了教室小环境不受污染而只能把实验装置往教室门　外放置，当行动与理念背道而驰时，又让学生怎样能够从　真正意义上树立绿色化学的理念和树立环保意识呢？　为改变这一状况，可以优化实验装置，如在二氧化硫　的形成，一个绿色社会的健康生活、生产习惯的建立，光　依靠科学知识的传播和灌输是不够的，还需要在多角度　的综合社会实践活动探索中内化。比如建立兴趣小组、开　展研究性学习等途径；可以带领学生走出校门，参观工厂　或去农村进行环保方面的社会调查；可以在校内实验室　中作一些环境保护的小课题研究，如无污染氯气装置的　模拟研究，废气、废液的实验室模拟处理等；可以上网查　阅资料展开讨论研究，如调查化学武器的发展史，探究无　磷洗衣粉为何难以推广，讨论城市垃圾的处理以及绿色　能源离我们多远等热点问题；更可以让学生们从节约纸　性质研究的一系列实验中，我们将实验顺序作了调整，一　次性完成酸性、漂白性、还原性等性质实验．如图３。　－－－－－．４　ＳＯｓ　石蕊试液　品红试液　高锰酸钾试液ＮａＯＨ试液　图３　张、节约用水、回收废旧电池、分类收捡垃圾等生活中的　小事做起，发挥青年示范作用，引领社会新风尚。这些综　合实践活动重过程、重体验、重全员参加，把学生置于生　动、开放、多元的环境中，给学生提供多方位获取知识体　验的方式和渠道。让学生通过亲身实践去获取直接经验，　让学生减少对这类实验污染的恐慌，又能看到明显　有趣的现象而产生好奇心，增强学习兴趣，激发求知欲，　再逐个现象地解释，引出二氧化硫的有关性质，揭开酸雨　形成的其中一种主要物质之谜。又如我们十分推崇微型　实验，将金属钠、铜、红磷等与氯气反应改在玻璃管中进　行，实验效果同样明显，既避免了大量使用化学药品，又　体会探索的欲望及其对成功的内在愉悦，提高综合运用　所学的知识去解决实际问题的能力。这些综合实践活动　并不在于有什么重大成果，而在于激发学生为寻求真理　维普资讯 http://www.cqvip.com

实践创新◎　英语课外舍作学习的探索　口龚晓灵　合作学习是由美国著名教育家Ｄａｖｉｄ于２０世纪７０　习的活动内容，并向学生说明和解释活动的要求和目的。　年代提出并倡导实施的。它是一种教学理论与策略体系，　（２）合理分组。英语课外合作学习因为在课外进行，合　以教学中的人际合作和互动为基本特征。在合作学习的　作小组可以不受学生人数的限制，可以根据不同合作任　教学策略中，学生被分成若干个学习小组，教师与学生之　务的实际需要自由组合。这样既可以保证合作的有效性，　间、学生与学生之间，彼此通过合作，共同完成学习任务。　也可以避免学生因长期处于同一合作学习小组而可能产　在合作学习的过程中，学生积极参与活动，真正成为学习　生的懈怠和厌烦情绪。在平时的实践中，学生基本上以寝　的主体。　室为单位进行合作学习，这样便于他们充分利用中午或　目前，合作学习策略在英语课堂教学中被广泛应用，　晚上就寝之前的课余时间，也有以来自同一城市或地区　它大大改变了传统英语课堂以教师为中心的教学形式，　为单位进行分组，或以座位相邻的两到四人为单位，还有　并且有助于提高学生英语交际能力、培养人际交往和协　以学生平时交往较甚的群体为单位。这样的小组组合在　调能力、发展语言综合技能、创造课堂情意功能和活跃课　合作学习中可以最大限度地在宽松、和谐的氛围中完成　堂教学气氛。　任务。　笔者在教学实践中发现，合作学习策略除了在课堂　（３）确定组长，合理分配组内角色和任务。在实施过程　教学中运用有比较好的效果外，在学生课外英语学习中　中，因为合作学习基本上都在课外进行，教师鞭长莫及，　运用同样可以收到意想不到的效果。因为课堂学习时间　很难对课外合作学习进行跟踪监督和及时指导，所以每　毕竟有限，学生的大部分学习活动在课外进行；而且，学　个学习小组组长的选定成了合作学习的关键。因此，在选　生的学习习惯、自主学习能力等都是在课外甚至校外的　择组长时应该考虑那些有一定影响力和号召力、能组织　学习过程中形成的。因此，在课外开展英语合作学习，让　小组开展活动、能协调组内活动的学生充当组长。组长不　学生通过丰富多彩、形式多样的学习活动提高学习兴趣，　一定是英语成绩最好的，但能够虚心好学，不以权压人。　培养良好的学习习惯和自主、探究学习的能力，也让他们　教师还应对组长进行专门的指导，并协助组长给每位组　在竞争中学会合作和资源共享，为将来更好地立足社会　员都分配一定的角色，使分工明确，让每一位成员在合作　打下基础。基于这一点，笔者在日常教学工作中就英语课　过程中都担负起该有的学习责任。在整个合作学习过程　外合作学习做了以下几个方面的探索。　中，教师应经常了解小组各成员的参与情况和活动进展　一、课外合作学习的组织过程　情况，以便在最后汇报学习结果阶段检查小组成员对汇　１．合作学习开展前的准备工作　报内容的了解情况。　（１）内容选择。教师选择适合有效开展英语课外合作学　２．合作学习过程中的具体方法　艰苦攀登的精神，磨练意志形成正确的世界观、人生观，　育之初，接受绿色的生活、生产概念，形成积极的环保意　从而去把握绿色化学的时代内涵，内化提升素养，坚定绿　识和文明健康的生活习惯。明天的路依旧会很长很长，那　色生活的信念。　个绿色的希望就蕴涵在每一步的跋涉之中，展望未来的　总之。在化学教学的设计探索中，建立绿色化学的理　世纪，是不是比以往的任何时代都更加美好呢？我们期待　念，以清洁生产制备的原理为指导，从言传身教的实验教　着。守望着。　学人手，用多角度有力的方法措施，让学生在化学启蒙教　（浙江省嘉兴市第一中学３１４００１）