让教研成为教师成长的摇篮

几年来，我校认识到以教研促教改，是提升教师专业水平的有效途径，学校教科室充分发挥指导、引领，监督的作用，积极组织教师分学科以年级组为单位进行集体备课，课例研究，每周一、二、四分别为语文、数学、其他学科集体备课时间，每周三为校本教研日，学校领导组织教师对各种课型集中观摩、评课研讨。学校鼓励教师超周备课，课题组长带领组内教师针对某个单元或者一课、一节进行研讨，形成优秀教案，再安排具体时间，进行课堂教学，提高了教学的针对性，课后及时进行评课、反思，提高了教师的认识，坚定了搞好课堂教学的决心。

为了让集体备课和课例研究真正发挥其优势，为教师的专业化发展助推，我校将两项活动整合在一起，开展了集体备课下的课例研究活动，这项活动力求达到汇集集体智慧、沟通信息、智力资源共享、教师优势互补、整合经验、共享资源的目的。从而使集体备课成为校本教研的主要活动形式，真正打通教育科研与教育实践之间的联系通道，成为一种具有实际教育价值的行为，成为教师的常态工作，既减轻教师的负担，又让活动有价值。成为学校制度文化建设的重要组成部分。

集体备课：直面问题，思维碰撞中启迪智慧。

备好课是上好课的关键。这就要备教材、备学生、备教法。精心设计教学过程，力求使教学设计简单、科学，容易操作。为了让老师们在每一次的集体备课中都有收获，我们提出大家感到困惑的问题进

行研讨。或者是教学环节的设计，或者是问题的设计、或者是小组合作学习的有效开展、高效的语文教学。让问题的研究落到实处，通过交流实践，不断解决问题。真正做到了解学生的实际，以学定教，顺学而导，把学习的时间、空间还给学生，让学生成为学习的主人。让他们在实践、合作、交流过程中，有所发现，获取知识，形成能力，建立自信，在互帮互学轻松的氛围中成长。

【课前研讨】

提高教学质量的保证是提高课堂教学效率，由于种种原因，而实际教学却费时低效，不能不引起人们的深思。结合学生的实际，我们提出“打造良好的学习共同体 提高课堂教学的实效性”的主题研究，力求改进我们的教学，让教师从繁重的工作中解脱出来，做智慧型的幸福的有个性的教师。

请看六年级语文组的一次集体备课情况。我们特别邀请季主任参加这次活动。

主持人介绍选定的单元集体备课的内容，单元训练的目标，重点难点，教具准备，课时分配，本次备课的任务分担情况。

接着由重点介绍自己主备的《真理诞生于一百个问号之后》一课的教学目标，教学重点难点，以及教学设计思路。针对的教学设计，老师们纷纷提出了自己的看法和理论依据。

王老师说：“在确定教学目标时，应考虑本文的体裁是议论文，所以在教学目标中应补充上让学生对议论文有一个初步的认识，并且在学习过程中，引导学生去发现文章的写法，学习文章的写法。最后，

安排的小练笔很有必要，能够很好的实现读写的结合，但是要注重写后的评议，引导学生进行读写的迁移。还可以摘抄对自己有启发的句子，加深对课文的理解。”

张老师说：“课文的内容学生很容易理解，但是课文蕴含的道理比较抽象，教学中要运用多种教学手段，引导学生感悟。对于事例的描写，通过设身处地的体验和想象，感情朗读来丰富感受，对于课文中一些含义深刻的句子，可以通过联系上下文、做实验的方式来理解。应在朗读理解的基础上，领悟课文的写作方法。”

白老师接着说：“重点研读课文描写的三个事例，我们已经达成共识，应让学生在充分自学的基础上，小组讨论，激发学生的探究、发现的兴趣，给每个学生发表看法的机会。研读的重点应该是事例中“问号”是什么？“真理”是什么？怎样发现真理的？引导学生注意“敏锐”“敏感”“反复的研究和实验”等词句，领悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。”

最后，确定本课的教学思路为：复习旧知，导入新课——研读事例，自学交流——全班交流，领悟道理——回顾课文，总结收获——巩固提高，随文练笔。

季主任：听到你们的交流，我感到很高兴。因为，你们对教材都进行了认真的研究，教学思路比较清晰，更可贵的是能关注到课文的写法，我们在平时的教学中，很多时候都过多的关注了内容的理解、感悟，忽略了写法的渗透和梳理。这篇课文的写作思路是：提出观点——论证观点——总结观点。需要老师引导学生去发现，去体会，只

有学生了解了文章的写作思路，体会到议论文的一般论述方法，才能把学到的写作方法，运用到自己的作文中。还要在学生理解课文内容的基础上，让学生明白课文告诉我们的道理。

讨论完这一课之后，主持人总结，并且要求做好二次备课研讨的准备。教师要根据自己本班的实际情况，设计出富有个性化的、科学实用的教案。

第二天进行了二次研讨：

：我采用名言导入，感觉很自然，研读课文中三个事例，我先带领学生学习课文的第一个事例：认真读文；根据阅读提示自学、批注；汇报学习收获，多元理解；感情朗读，体会写法。再总结学法，放手让学生自学其他两个事例，小组交流，汇报交流自己的发现。最后，把三个事例进行对比，说出自己发现三个事例的相同点。这样由扶到放，引导学生学习，发现，学生认识更深刻。

王老师：我也采用这种方法引导学生学习三个事例，结合多媒体的运用，联系上下文的方法，补充其他科学家的发明或发现的事例，进一步理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

张老师：我觉得放手让学生根据阅读提示，自学三个事例，给学生更大的学习、发展的空间，小组交流，给每个学生展示，发表自己见解、互相学习、取长补短的机会，满足学生的需要，有利于激发学生的自主性。最后，安排小练笔，给全体学生更多实践的机会，并且，在评议中，深化理解，提高写作能力，会取得好的效果。

白老师：对于文中三个事例的学习，我是这样安排的，让学生仔

细的读这三个事例，思考这三个事例内容、写法上的相同点，在小组内先交流，小组派代表汇报学习的成果。结合文中其他重点语句的感悟，深入理解真理的诞生需要观察、发现，实验探索，最后，得出结论。对于有准备的人才能发现真理。读中深化对课文内容的理解，对写法的领悟。明白不迷信权威，不迷信书本，平时要多问几个为什么的道理。

季主任：通过两次讨论，我们觉得重点研读课文中的三个事例，从中感悟写法，发现规律，得到启示，这突出了课文的重点。至于分开学习，还是集中学习三个事例，各有千秋。

由老师领着学习第一个事例，学生再自学另两个事例，学生的主动性没有很好的激发，学生思维可能不太活跃，但示范性强，学生的认识会深刻些。而让学生自学三个事例，在比较中发现，更能够激发学生的兴趣，感受到成功的喜悦，但需要教师的引领，有针对性的指导，注重激励性评价。无论哪种教法，都需要认真的考虑好细节，细节决定成败。多媒体的运用本着简单、美观、实用的原则，发挥它的直观辅助作用。不妨把两种方法，进行实践，对比，看看效果有什么不同，究竟哪种方法更适合学生的发展，以便积累经验。还需要老师们进一步修改完善自己的教学设计，做好上课的准备。

课前研讨结束了，但留给大家的启示是多方面的。集思广益，群策群力，教师的思想在碰撞中启迪着彼此的智慧。

课堂观摩：教学教研同步，构建生命课堂。

集体备课结束之后，六年级的全体语文教师对本课例进行了课堂

观摩，季主任、部分课题组长也加入到观摩中来，老师们听得仔细，在听课笔记中详细记录了教学的过程及精彩瞬间，并根据时间的把握，小组合作的程度，课堂教学效果等方面进行课堂评析，记下自己的感受，提出意见，虚心学习，认真总结。并且认识到：处理好预设与生成的关系，抓住时机，科学引导，才能演绎课堂的精彩。希望提出批评意见和改进意见和建议，同伴互助不断将研究引向深入。【课堂再现】的课堂注重学法和朗读的指导，回归整体，拓展延伸的方法，值得我们学习、回味。在学生了解了这三个故事后，考：事例中的人物是谁？发现的现象是什么？由此发现的真理是什么？从问号到真理的过程是怎样的？并在书上做了批注。引导：产生了很多的奇思妙想。么？——（高兴、激动）AB从这句话中我们体会到谢皮罗教授是个什么样的人？（坚持不懈 ，勇于实践）请你们再读这句话，读出他的性格特点。C师：请同学们借助这个表格，用刚才的学习方法自学课文自然段，作好批注，学生自学后、小组内交流。

教师 4、5

采用品读感悟，研讨写法；

我让学生边读课文第三自然段边思接着，放掉洗澡水是生活中再平常不过的事情，在科学家的脑海中却当他们产生这一连串的疑问时，他们该是多

请你们兴奋地读谢皮罗心中的问号吧！指导朗读。 他是怎么解决心中的疑问的？最后他得出了什么真理呢？

从谢皮罗教授的事例当中，你得到了什么启发？

人物 发现现象 ( ? ) 不断发问 为什么总朝转？ 找到真理 ( ! ) 旋涡的方向关。 谢皮罗教授 洗澡水的漩涡 逆时针方向旋与地球的自转有 各小组中心发言人汇报学习成果。接着，我提出问题，引导学生深入思考：我们读了三个有趣的故事，现在请同学们仔细读一读这三个故事。看看这三个故事在内容和写法上有什么相同之处？可以思考，可以小组或者同桌小声讨论。

学生：我代表我们小组汇报，三个故事都是讲生活中偶然发现的问题，可是他们都没有把发现的问题放在一边；都是讲科学家发现和发明的故事，举了三个典型的实例。学生：我来谈谈我们组的发现，三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。看到同学们的发现，我鼓励到：是呀！通过刚才的讨论，我们认为三故事都是说明发现真理不容易，需要探索，需要勇气。你们很能干，用敏锐的眼睛发现了这三个故事的写法相同，先写了（ ），再写了（ ），最后写了（ ）。这样，师生配合，深刻的领悟了写法。

接着，我又给了学生提供了表达、展示的机会。科学史上，这样的事例还有很多，你还能举出一个吗？能不能按照作者的这个表达顺序试着说说。这些事例告诉我们科学并不神秘，真理并不遥远。但是

真理的发现也是有条件的，那就是“只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。”

最后，让学生总结学习的收获，（内容、学法、写法）。仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。

而走进白老师的课堂，节进行：读文，找规律；再读文，总结收获；巩固，练笔。第一环节：细读课文，找出规律。课文写的这三个故事是多么有趣的生活现象啊！仔细读读三个故事，看看这三个故事的内容、可以在课文中画一画，发现，讨论存在的疑问。汇报时，学生积极踊跃发言。事讲的都是生活中偶然发现的问题；现和发明的故事；C号之后”。

白老师听到同学们的发现，微笑着鼓励：有哪个小组能把三个故事间的相同点分析的更清楚些？学生接着回答：“三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。”老师继续引导：分析的也很有道理。看看是哪一段啊？”然后，投影出示课文第二自然段。从这一自然段

B“你们真棒！课文读的很仔细，

A组：三个故同学们又是另一番景象。他的课堂教学分三个环

现在再请同学们写法上，有什么相同点？写出自己的体会。一会儿在小组里交流自己的组：三个故事都讲了科学家发组：这三个故事都说明了“真理诞生于一百个问“大家讲的很好。有没书上有一段话和你们说的意思是一样的，的朗读中，你们读出了什么？（真理诞生于一百个问号之后）

师：这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，谁还能举出一个这样的事例吗？学生纷纷说出：“鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。蒸汽机、飞机、火车的发明„„”

师：这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的，那就是——生齐声回答：“只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。”也就是说：“真理诞生于一百个问号之后！”

第二环节：回归整体，总结收获。

学习了这篇课文，谈谈你有什么收获？一个学生说：“知道了科学发现的一般规律：真理诞生于一百个问号之后。”还有的学生说：“科学发现的“偶然机遇”只给有准备的人，希望同学们也做一个“有科学准备的人。”另一个学生说：“我了解了文章的写作思路：开头提出自己的观点，再用三个具体事例来说明这个观点是正确的，最后，再来总结开头的观点。”

第三环节：巩固提高，随文练笔。

仿照课文的写法写一段话，运用具体事实来说明一个观点。比如“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后”、“团结就是力量”。由于对课文的写法有了深刻的了解，所以，学生写起来很轻松。从学生朗读的片段中，可以看出学生能够运用学到的写法，用具体事

例来说明观点，既真实又有说服力。

张老师的课堂学习氛围浓，学生学的积极主动。

1、这三个事例中，你对哪个最感兴趣？就认真地默读哪一段。想一想这个事例中的“问号”是什么？用“——”划下来；由此发现的“真理”是什么？“～～”划下来。再想想从“问号”到“真理”的过程是怎样的？

事例１：

这个事例中的主人公是谁？他对什么产生了疑问？（为什么洗澡水的漩涡总是朝逆时针方向旋转？）由此发现的“真理”是什么？（这种漩涡与地球的自转有关。）

事例２：

⑴ 这个事例主人公是？他也是化学这门科学的开山鼻祖。他有怎样的疑问？一起读一读。

⑵ 由此发现的“真理”是？齐读。

（大部分花草受酸碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸──石蕊试纸。）

事例３：

⑴ 这个事例主人公是？据说是一位叫彼得的奥地利医生。他的疑问是什么？一起读一读。

⑵ 由此发现的“真理”是什么？（当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。）引读，如今，人们研究梦的生理学„„与梦的长短。

教师引读：洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。善于„„有所成就。（点击，“发现、发明、创造、成就”着四个词语）这四个词可以互换位置吗？为什么？

2、同学们，你们读了课文中的三个事例有什么感受？他们之所以能成功是源于什么？能不能到书上找到个词来说说。（如“见微知著”“善于发问 那么，谁能用上这些词连起来说一说？这些也正是课文想告诉我们的。一起读一读 （出示：只要你见微知著透过这个感叹号，你还能感受到什么？情感！谢皮罗教授、化学家波义耳激动地对世人说：真理诞生于一百个问号之后；让我们也坚定地说 3、课文学到这，同学们对课题也一定有了新的理解。你还能补充这样的事例吗？集体研讨：想策略谈感受，虚心学习同成长。听完课后，先由主讲教师谈自己的教后反思，然后大家发表各自的观点。：对于高效课堂，每个人都有不同的理解，我认为，要提高课堂教学效率，把学习、实践的时间、让学生积极投入到交流、研讨中，会起到事半功倍的效果。教学中，我以问题为切入点，在充分自学的基础上，集中指导学

“锲而不舍”的精神。） 你这些话也是真理啊！7、8两段。

“！”凝结了多少

首

打造良好的学习共同体，

”“不断探索”“善于思考”具有 ……）谁带着自己的感受来读一读？ 是啊，一个──真理诞生于一百个问号之后

老师们针对课堂观摩情况进行了认真的研讨分析。优化教学设计很重要，课堂上发挥学生的主体作用，空间还给学生。其中，生学习第一个事例，然后，总结学法，引导学生自学，小组交流，激发学生探究、合作精神，鼓励学生去发现、试着解决问题，学生汇报交流过程中，教师点拨引导，结合课文2自然段、6至8自然段重点句子，通过想象，体验，联系上下文的方法，运用多媒体，让学生明白道理。理解课题的含义。

可是，在学习过程中，教师没有很好的放开，学生的潜能没有被充分激发出来，学生读、说的不是很充分，有待于今后不断改进。

张老师在反思中谈到：文章运用三个事例来说明“真理诞生于一百个问号之后”，其写法基本上一致，都先写发现问题，不断追问，再写反复研究和实验，最后写解决了问题，得出了结论。回想自己的课堂教学，做得较好的是整个教学环节上环环相扣，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习、小组讨论时间，让学生积极主动地参与到学习中来，充分发挥他们的自主读书能力，通过读书感受到留心观察、善于发现、勇于探究的重要性，受到教育。在此基础上交流学习收获，加深了对语言文字的理解，在动态的思维与活动中提高对语言的感悟能力。

不足之处是对学生自主学习的积极性的调动有些欠缺，老师的导多了点，学生主动发现问题，进行质疑，发表见解的机会相对少了点。我们应该相信学生的潜能，确立学生的主体地位，开放活动空间，充分培养其参与意识，实践意识，竞争意识，为学生的终身发展奠基。

白老师：《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五单元中的一篇精读课文。它属于一篇议论文，课文的题目也就是本

文的主要观点。课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

这是一篇新课文。文章结构清晰，论证观点的几个小故事引人入胜，易于学生理解，感悟其中的科学精神。怎样很好的激发学生的学习兴趣，提高学生探究、合作的质量，进而提高课堂教学效率，满足学生爱表现、喜欢探索，渴望表扬的心理，通过品读课文有所收获？我反复思量，最后决定大胆放手，让学生对三个事例进行自读自悟、小组交流，在全班交流中，感悟要发现真理必需具备的两方面条件——善于观察、善于发问。

在情境导入时，我抓住题目中“问号”与“真理”的关系，引出课题，激发学生阅读的浓厚兴趣。深入读文时，我决定尝试运用对比的教学方法，将三个事例放到一起，让学生仔细读一读三个事例并关注文字描述的每个细节，发现事例中的相同点，同时让学生找出相关的句子，抓住“敏锐地注意”“敏感地意识到”等重点词品悟其中的科学精神。这样的学习过程给了学生一个探讨的机会，学生在小组交流、探讨的过程中发现找到真理的条件，这样感悟，更好地和课文的内容结合起来，教学效果更好。

此时，再引出第二自然段作小结并为以后的教学埋下“伏笔”，“难道只要善于观察，善于发问就能找到真理？”引发学生想继续探究课文的兴趣。

做得不尽如人意的地方是朗读指导，学生朗读展示不够，读、悟结合的不紧密，个别小组学生合作、交流不积极。

针对这几节课，老师们进行了点评。

的点评：语文第五单元以“科学精神”为专题编排，选编的课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神做出了阐释。《真理诞生于一百个问号之后》用事实强调只要善于观察，不断发问，就能在现实生活中发现真理。我认为几位老师的堂课以下几方面做得好：一、注重了学习方法的指导。小学阶段接触议论文很少，张老师不但认真分析教材还考虑到了学情，在这堂课上进行了学法的方法指导，先让学生认真读文，进行批注，在交流的过程中顺势引出理解含义深刻句子的方法，要注意联系实际和“联系上下文”，这样的指导很自然，学生掌握起来就容易。二、充分尊重学生，发挥学生主体性。孩子们在平时的学习中喜欢采取合作学习的方式，吸取他人之长，张老师采取了一次同桌合作，小组合作的方式，整个学习过程尊重学生的主体性，注重学习的过程，使学生以满腔的热情投入到学习中去。三、教学设计条理清晰，层层深入紧扣单元主题。让孩子读中发现，读中理解，故事拓展的方式，使孩子对“真理诞生于一百个问号之后”有了深刻的领悟，理解文中说明的道理，并了解了议论文的一般写法。

不足之处是学生朗读的不够充分，书读百遍，其义自见。另外，本课内容简单，应当积累含义深刻的句子。

王老师的点评：听了三位老师的课，我觉得课上的很成功。老师们能准确地把握阅读教学目标，充分依托文本，设计精到。她们采用读、说、写相结合的基本教学方法和策略，落实语言文字的学习，使学生体会到了“真理诞生于一百个问号之后”的道理，也更深刻地感

受到了发现问题，还要进行试验，就会有收获的真理，同时渗透了人文精神的教育，基本做到了人文性与工具性的和谐统一。

白老师的点评：

值得欣慰的是三位老师通过短短的40分钟教学，使学生了解了议论文，明白了道理，在探究过程中孩子的回答流利，很有见解，老师能够面向全体，积极进行小组合作学习交流，让学生都动起来。全班交流时，引导学生读文，探发现，想象，师生很好的实现了互动，整个过程由易到难，由浅入深。

归根结底是老师引导有方，引导学生理解课文时，老师有意识地进行了方法上的指导，培养了自读、自学的能力。在理解事例的过程中，老师先逐个了解，在集中对比读文的办法，处理得也很好。

张老师：老师们的课思路清晰，教师善于与学生沟通，善于让学生探讨问题，注重朗读，以读促悟，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。

抓重点词句，品读语言，领悟写法。运用媒体，创设情境。使用多媒体手段会在课堂起到锦上添花的作用。总的感觉各个活动环节完成得还可以。只是教师的语言、课堂的等有些细节需要进一步研究，还有就是，学生的主体作用没有充分显现出来。

季主任：《真理诞生于一百个问号之后》属于一篇议论文，课文的题目也就是本文的主要观点。课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

引出课题，教师们注重激发学生阅读的浓厚兴趣。深入读文时，让学生选择自己喜欢的一个事例自学，小组交流，汇报发现。在自学的过程中，有的学生不能把三个事例都认真学习，听别人汇报时，感受就小，收获小。六年级学生有了一定的自学能力，可以放手让学生自学，要相信孩子用能力去阅读，去发现。

小组合作时，学生积极主动，每个学生都能参与，认真倾听别人的发言，并与自己的批注比较，提高认识。发现事例中的相同点，同时让学生找出相关的句子，这样的学习过程给了学生一个探讨的机会，学生在探讨的过程中发现真理，受到教育。特别补充发明发现的故事，利用文本对学生进行语言训练，这样既丰富了语言，又加深了对课文的理解。最后，安排小练笔，很好的实现了读写迁移，学生学会了运用。

教学建议：

1、 小组合作学习次数和时间要合理，不能过多。 2、 教师的评价要得当，起到激励的作用。 3、 教师要吃透教材，灵活设计教法。

活动收获：积极参与重实践，资源共享，取长补短。 我们组的集体备课活动按计划进行。组内老师积极参与。活动前老师们认真准备：“研读课标，理解教材”“把握目标”“重备学与练”，注重教案与学生的学案相结合；收集备课所需要的文字资料，相关图片、课件等；提前准备集体课要交流内容及问题。在集体备课时，各抒己见，讨论激烈。组内老师虚心好学，经常向老教师和业务领导请

教学习，提高自己的理论、教学水平。组内教师研讨、教学水平不断提高，互助合作探究的教研氛围浓厚。

我们坚持每周进行一次集体备课。每次集体备课内容提前通知，让组内成员做好充分发言准备。学校定期检查评比，有效地促进了组内老师对活动的重视和兴趣了。集体备课时，针对主讲人的发言，组内其他教师补充，提出有效意见和建议。在做二次修改时，要求老师们更加仔细认真分析本班学情，制定出适合本班学生的有效教学设计，并将好的教学设计在组内共同交流。研讨过程中，认真做好记录，并坚持在每次活动后进行反思，总结。我们做到了“两抓两落实”，抓好每单元一节典型课进行精品课的研究，落实二次修改后的组员实际上课的安排和精品教案的整理收集。还抓好研究过程，注重问题解决，落实备课、课件的整理收集。

我们组每位老师都参与了课例研究活动。我们组教师共同执教了课文《桃花心木》，季主任也参与了听课、研讨和指导；家长会上，张老师、执教了课文《卖火柴的小女孩》，白老师、王老师执教了课文《凡卡》；为赤峰市松山区一小的老师们提供的观摩课：张老师执教的《跨越百年的美丽》一课，白老师执教的《我最好的老师》的一课，得到了一致好评。教研组结合本期课题“提高小组合作效率”开展了研讨活动，收获不少。

集体研讨最大的优势是资源共享，这老师共同的感悟。教师们把自己的教学方法，教学心得都毫无保留的说出来，每一课每一节都经过讨论把重难点，教学方法，都说得很清楚。大家在集体备课、课堂

上更能理解、感受到合作的重要性。

1、 二次备课时为了突出和落实教学重、难点，可以提出多个教学流程。鼓励百花齐放百家争鸣。

2、利用多媒体辅助教学时，研究重点立于重在突破重、难点，让多媒体与教学实际有效结合起来。

3、细化备课的内容，根据学情优化教学手段，灵活确定教学方法。为了让老师们在每一次的集体备课中都有收获，我们每次会针对一篇课文研究提出一个大家都很困惑的问题进行研讨。通过研讨，提高认识。

教研反思：教研之路漫漫，吾将上下而求索。

活动反思：集体备课下的课例研究活动，集思广益，兼容多人之长，大家资源共享，充分发挥集体的智慧，个人的特长，体现了同伴互助的精神，是新老教师互相学习，彼此帮助的最好形式，尤其对于培养新教师有着十分重要的意义。通过集体备课，可以培养与带动新教师掌握备课的方法，提高课堂教学的效果。集体备课下的课例研究活动都是在同年级组中进行，有利于促进教师团结，形成教师集体。经过集体研究，教师间更能相互了解、密切配合，步调一致，从而保证同年级的教学质量。在活动中，不论是课前研讨还是课后评析，大家都是在一种平等交流互动中进行的，都发自自己的内心，非常真诚，每个人都会从对方的发言中受到很多启发。

这种开放式的教研方式给校本教研带来了一个开放的氛围，是各位教师精心研究的精神文化产品，也是教师由“教书匠”向“研究者”

转化的一种很值得提倡的方式，促进了教师的专业化发展，在这种清新开阔的空间里，教师们彼此欣赏，共同成长。