的指导及研究
摘要：作为我国基础教育事业重要的组成部分，幼儿教育随着素质教育、核心素养培养等育人认识的出台迎来了一系列的改革，更多的幼儿教师开始围绕学识、能力、思维等多元化的育人要求探索教育改革新路径，而幼儿园围裙剧在这一背景下因其能够辅助教师在不同场合和环境中完整地描述故事，吸引幼儿的关注，提升幼儿的认知而备受青睐。本文就儿童经验指导下幼儿园围裙剧教学的优势及应用策略进行探讨，以供参考。
关键词：儿童经验；幼儿园；围裙剧教学；研究 引言：
围裙剧是幼儿教育中一种形式新颖、内容贴近幼儿生活的幼儿教育表达形式，幼儿围裙剧是以简单的剧情或各类故事为主线，再利用简洁而精准的语言将其复述出来，有限避免了幼儿因学识水平低，理解和接受能力不足而造成的“听不懂”“学不通”等问题，使得幼儿可以全身心地投入到故事的讲述、理解、分析过程中。与此同时，围裙剧可以依据教学要求和特定的规律实现教育变革和创新，这使得不同的幼儿在“听”和“看”的过程中获得更好的体验，体会围裙剧的精彩，享受这一教育形式造就的快乐，而随着新一轮教改工作的来袭，其受到的关注和认可程度大大增加，作为幼儿教师，必须加强对该教育形式的理解和探究，以推动幼儿的全面发展。
一、在幼儿教育活动中围裙剧的教育价值简述
幼儿教育虽然受应试教育教学机制的影响较小，但通过对幼儿教学活动的内容及幼儿家长、教师期待值的分析，可以清晰地得知当前幼儿教育还是不可避免地呈现出现了向知识教育和技能培养发展的趋势。而但幼儿正处于一个天真烂漫的年龄段，其天性就是玩耍嬉戏，这也正是素质教育、核心素养培养等育人新知
提出的基础，越来越多的教师也在新课标的影响下意识到幼儿教育应当是寓教于乐，在实践中应摆脱应试教育的掣肘，提倡快乐教育。而游戏作为幼儿最喜欢的活动形式，如何完善幼儿教育游戏设计也成为教育工作者重要的研究课题。而围裙剧不仅内容、形式繁多，其故事情节变化对幼儿来说也极为精彩有趣，能够吸引幼儿的注意力，幼儿也能够跟随跌宕起伏故事情节产生思想、情绪、心理状态的变化，同时幼儿教师还可以利用角色扮演这一形式，鼓励幼儿按照自己的理解塑造人物形象，通过亲身演绎剧目的过程，感受围裙剧中所蕴含的人生哲理，而这一过程则也真正体现了素质教育、核心素养培养等引导性教育的根本目的，推动幼儿身心的全面发展。
幼儿是国家的希望，民族的未来，而社会的发展和时代的进步也离不开综合发展型技术人才的参与，幼儿教育作为一种启蒙教育，作为育人工作的开端，必须以社会发展趋向为导向完善教学设计，而围裙剧这种剧情多变，动态化的组织形式，能够让幼儿体会剧中各色人物的心理、思想动态的变化，有助于幼儿思维能力、语言习惯及创新能力的养成，对幼儿“说”“听”“做”“思”都起到了积极的促进作用，能够大幅度地提升幼儿的认知水平和生活经验，保障幼儿的全面发展。
二、基于儿童经验的幼儿园围裙剧教学策略 1. 根据幼儿成长需求、能力实际等完善道具制作
以幼儿的认知水平、生活经验、理解和接受能力来说，在幼儿教育游戏中通常会使用各种辅助道具，幼儿园围裙剧亦是如此，这些辅助道具不仅能够增进幼儿对故事内容的理解，同样能够提高故事的感染力和精彩程度，因此，作为幼儿教师，想要引入围裙剧教学，首先就要准备与游戏主题相呼应的辅助道具，但需要注意的是，道具准备工作并不特属于某一阶段，也不仅仅是教师的职责，在剧排练剧本的过程中，随着对围裙剧中故事了解程度的加深，幼儿和教师常会就某一表演过程产生新奇的想法，因此，在道具的制作过程中，幼儿教师不仅要充分了解班级内幼儿的兴趣爱好、认知水平等，同样要突出幼儿的主体作用，鼓励幼儿参与到道具制作工作中，根据自己对剧本内容的理解，调动自身的想象力和创
造力，在教师、家长等外力作用的帮扶下，完成道具制作工作，以保障围裙剧教学的顺利开展。
例如：在演绎围裙剧《森林王国大联欢》时，在道具准备环节，首先需要确定森林中有哪些动物，此时教师可以组织幼儿积极思考，分析动物种类及各种动物的颜色、外形特征等等，接着鼓励幼儿选择自己喜欢的动物制作服装，引导幼儿根据自己的需要向教师、家长提出物质需求，发挥自己的想象力和创造力制作自己表演的动物服饰，以这样的道具准备工作提高幼儿的想象力、创造力、动手实践能力等等，保障幼儿的全面发展。
1. 根据幼儿的心性特征、兴趣等提高游戏的趣味性
幼儿时期的孩童天性较为活泼，因而幼儿教育应突出寓教于乐的特点，保证幼儿能够在玩耍和嬉戏中增进对世界的认知、对生命的理解、培养其对生活的思考和探究能力。因而幼儿园围裙剧这一教育游戏的设计，不仅要体现出教育功能， 同样要注重游戏本身的趣味性，要做好二者的融合研究，既要调动幼儿的表演天赋，既要使其能够体会游戏的快乐，又要增进其对剧中各色形象思想、情感、心理变化的感悟，达到预期的多元化育人目标。
例如：在《小猪家族》这一围裙剧的表演中，教师可以将故事“三个小猪盖房子”这一游戏融入其中，引导幼儿在这样简单的游戏中表现自己的个性，达成丰富其认知和阅历的目的，增进其对剧目中故事情节和内容的理解，使幼儿对剧本演绎过程中的每一个环节都充满期待。
1. 根据幼儿的成长实际鼓励幼儿勇敢地去表达
围裙剧这一表达形式的引入，不仅是为了迎合提升教学趣味性的教改要求，更是为增进幼儿在教育活动中的活力和关注度，因而在幼儿园围裙剧的设计和实行上，应当让幼儿能够在游戏中宣泄，尽情地去诉说，赋予其勇气和毅力，引导幼儿在“说”和“做”完善自我表达，彰显个性，促使其养成外向、开朗的性格，提升其语言表达能力和行动力，促使幼儿在这一过程中不断思考。而在这一过程中幼儿的体验感也会大大增强，对于文中各色形象思想、情感、心理状态变化也会得到更好的领悟，从而获得全方位的发展。与此同时，作为教师应在这一过程
中与幼儿进行有效沟通，发现幼儿错误的思想、行为，给予其正确地引导，保证该剧目教育功能的丰富，促进幼儿身心的健康发展。
结语：
幼儿园围裙剧作为课改后一种新型的教育组织形式，是落实素质教育、核心素养培养等育人认识的重要路径。身为新时代的幼儿教师，必须深化有效的剧目设计方法，提升育人效果，保障幼儿身心的健康发展。
参考文献：
[1]王艳荣.幼儿园课程中围裙剧的应用研究[J].家庭生活指南（下旬刊）.2020（07）：36-37.
[2]赵珍.基于儿童视角下幼儿园主题教学活动的组织方法[J].下一代.2020（02）：105-107.
[3]高晓玲.基于儿童视角下幼儿园主题教学活动的组织策略研究[J].中华少年.2020（11）：95-96.
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