２０１３＠第６０期考试周刊 论 为 师 张 丽 之 道 （昆山市陆家中心校，江苏昆山摘要：为师之遣，要把德育放在首位。塑造美好的心 灵。课堂上不仅要传授知识，更要育人。每个学生的能力发展 都存在差异性，教师要尊重学生个性，因材施教。 关键词：师德建设 因材施教教育方法 ２１５３００） 支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨。韩愈曾精辟地道 出师者的真谛：师者，所以传道授业解惑也。很感激我生命中 的那些师者，传授我学业，教导我为人之道，引领我走过迷茫。 如今，走上教师工作岗位的我正在继续传递这份感恩。我们要 用一颗真诚的心爱护他们、关心他们，让爱融化冰封的心灵， 点燃自信的希望；让爱开启智慧的大门，扬起前进的风帆；让 爱领回迷途的羔羊，踏上健康的旅程。 用心上课。营造环境 每天早上起来我都会自问：今天我该教给学生什么？我觉 得，在课堂上，要为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，多给 学生一些耐心，让他们在课堂上时时都有会心的微笑。精心设 计教学。让学生从内心接受老师传授的知识。 要把德育放在首位，塑造美好的心灵。课堂不仅是传授知 识。更重要的是育人。一个人的道德能弥补知识的缺陷，但人 的知识永远无法弥补道德的失衡。从这种意义上说．培养一个 有教养的中国人比培养一个有钱的中国人更重要。 要给学生更多自信。只教给人知识而没有教给学生自信 的教育称不上是成功的教育。知识有老化的时候，自信却能让 人永葆青春。自信就是不竭的动力来源。在通往成功的路上，支 撑着信念。如果说人生是一棵大树的话，那么自信就是根。 要让学生学会思考。思考能使人快乐。思考能提升价值， 思考能幸福人生。人生时刻都会面临选择，与其说机会永远属 于会选择的人，不如说机会永远属于开动脑筋的人。更重要的 是，人只有学会思考，才能真正站立。如何培养学生的思考能 力是师者首先要思考的问题。授之以鱼，不如授之以渔。给学 生一条鱼，仅充一饭之饥；教给学生捕鱼的技术，可解一生之 饿：如果再教给学生养鱼的技能，就是培养了学生的可持续发 展能力。社会的发展对“授人以渔”提出了更高的要求，教师必 须与时俱进。 一一、用童话般的“小天鹅”和“丑小鸭”来形容，则“小天鹅”高贵。 “丑小鸭”可爱，都有其闪光点，我们要时刻关注学生的优点和 长处，给予学生温暖关怀，理解并满足他们渴望得到别人尊 重、信任、关心、帮助等的需要，最大限度地激发他们学会欣赏 自己而不盲目自大，进而欣赏他人而不嫉妒伙伴、欣赏生活而 不怨天尤人。那时，每一个孩子都会以“我是好孩子”的心态欢 乐成长，教育将充满人情味和生命力。 三、因材施教．教育无痕 每个学生的能力发展都存在差异性，我们要尊重个性、因 材施教。所谓尊重个性、因材施教．是说教育应该根据每个孩 子的能力结构、发展水平的差异给予他最需要和最合适的教 育。试想：当别的孩子都在快乐地玩游戏时．这些受到老师“特 别照顾”失去“自由”玩耍的孩子将作何感想。这样的情景或许 已经在学生稚嫩的心灵上留下了深深的烙印——我是个后进 生。而学习是沉重的负担。真正成功的教育是不需太多的说服 和道理的，是不留痕迹的。我们要多为那些特殊学生着想。试着 从他们的角度分析问题，并为他们创造一定的条件。让他们能 够从中找到自我，找回自尊，在学校里展示出最优秀的一面。 无论哪个孩子，他出生时都具有良好的品质，在成长过程 中，会受到很多影响，有来自周围环境的，也有来自成年人的， 这些优良的品质可能会受到伤害，我们要及早发现这些优良 的品质，并把他们发扬光大。 苏霍姆林斯基曾说：“教育者的教育意图越是隐藏，就越 能为教育的对象所接受，越能转化成教育对象自己的内心要 求。”面对学生间的差异，我们应持理解的态度，并注意教育的 方式方法。 四、一视同仁，公平对待 老师热爱学生，学生尊敬老师，将爱面向全体学生，绝不 厚此薄彼．并且爱而不宠，真真切切地促进每一位学生健康发 展。孟子说：“人恒过，然后能改。”我认为，对待优秀生，对待学 二、有心之师。走近心灵 用“赞许”发现优点，用“赞扬”肯定优点。你不经意的一句 话。却在学生的心里分量尤重，甚至会影响他的一生。老师的 表扬和鼓励就是对学生的欣赏，就是对他们的认可，就是给予 他们信心和勇气．让他们迈出成功的第一步。我一直坚信，识才 的指挥，能让合唱团的领唱发出最美的音色；识才的将领，能把 貌似最顽劣的士兵调教成最骁勇的战士；识才的伯乐，能从千 军万马中看出千里神驹；识才的老师，能把每个学生调教成将 自己能力发挥至极致的人才。赞许，有着巨大的教育魅力。 用“宽容”对待过失。“金无足赤，人无完人”。任何人都有 失误乃至失败的时候，更不用说成长中的孩子们。学生千差万 别，来自不同的家庭，生活在不同的环境，天性禀赋各异。如果 ３．让学生真正感受到你和他一样认同仪式的重要性。今 天很多的仪式教育虽然是学校或班级组织的，但最终只是针 对学生，教育者实际上是游离在外的。比如升旗仪式，有的学 困生。教师都要有一颗平常心，公平地对待每一位学生，为他 们的进步而骄傲，为他们的成长而自豪。对他们的过失，公平 地对待、化解和消除，尽心尽力地帮助他们逐步纠正。不能用 歧视的眼光看他们．更不应该挖苦、讽刺他们。学困生和其他 学生一样．“自尊”是他最深厚的心理需求，也是他们成长过程 中不可缺少的心理动力。教师只有不歧视他们，并给予他们更 多的尊重和关切，才能使他们学会尊重自己，摆脱学习困难的 境地。不管这个学生有多差，只要他还有“自尊”，那么就有希 望教会他尊重别人。尊重他所生活的社会。 在全面推进素质教育的今天，社会各界都在呼唤教育公平， 公平应当是让每一个学生都平等地接受不带歧视的教育，对待 “学困生”更要公平教育。“天下没有差生，只有才能与品性未被 发现的学生。作为教育工作者，必须对所有学生一视同仁而且 要着力研究每一个学生的潜在品质”。我们应时时告诫自己：无 论什么时候，都要公平对待每一位学生，千万不要伤害学生的 自尊心。“捧着一颗心来，不带半根草去”的名言，我们将铭记。 不认真．结果可想而知。这就要求学校在举行仪式时，以身作 则，一起参与到仪式的整个过程中，与学生一同成长。 仪式教育是学生前进道路上的一面旗帜，充分发挥内外 因的作用，调定学生的积极性和主动性，让学校教育更充满知 识魅力和人文精神，需要我们共同努力，共同创造更好的文化 环境．促进未成年人成长。 校只要求班主任和学生参加，有的学校虽然要求老师参加，但 有的老师在升旗过程中的行为举止给了学生坏的影响，这个 时候。学生就感受不到仪式的重要性，在举行仪式时态度也就 １６Ｏ
