教师专业发展的基本路径

教师专业发展的基本路径

教师专业发展除了有理论指导外，更为紧要是如何探索教师专业发展的途径。本文中主要介绍了教师的专业发展的基本途径。

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教师专业发展是实施新课程改革的关键，教师专业发展除了有理论指导外，更为紧要是如何探索教师专业发展的途径？近年来，我校坚持校本培训，实施教师集体备课、拉手课、课后课、研究性教学课等方面，进行了一定的尝试，深入探讨以学校为本的教师专业发展途径，对于促进我校教师专业发展具有实质作用。那么，作为教师一种“专业化”的职业，其专业发展的路径究竟有哪些呢？

首先，要让阅读成为一种习惯。教师如果不注重学习，知识就会老化，思想就会僵化，能力就会退化。我们都知道：阅读对于人类精神塑造、素质提高的重要性，就象植物的生长对雨露阳光的需求。朱永新认为，一个人的阅读史就是他的精神发育史；阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度和厚度，阅读不能改变我们的长相，但可以改变人的品位和气象。教师读书的内容应该是在做“杂家”的基础上做“专家”，教科书上的知识应该只处于教师大脑中的某一角落，而不应处于中心位置。因此，作为教师专业发展的阅读，它有别于学生时代的阅读，他是建立在为我们为每一位教师专业知识结构不断更新、演进和丰富基础上的职业性的阅读。我们的阅读是一种把外在影响转化为自身专业发展动力的内需是的阅读，是选择与所从事的专业有关的阅读。通过阅读——与大师对话，与同行对话，不断提升自己的专业水平，使自己逐步成为一名专家型和学者型教师是我们的目的。在此，我要推荐传统的文本阅读之外的网络阅读。网络可以使我们这些乡村的教师从封闭的状态下解脱出来，了解到外面精彩纷呈的世界，与城里人可以共享最新、最丰富的信息资源。因此，只要我们充分利用这一资源，实现教师的专业发展，一代乡村教师的命运将从此改变。

其次，要让反思成为一种常态。反思，从本质上说是指一个人的内省精神和能力。就教师而言，反思就是用批判和审视的眼光多角度地观察、分析、反省自己的教育观念和行为，并作出理性的判断和选择的过程。教师的专业技能更多的是一种实践技能，这种技能更需要在教育教学实践中形成和发展。教师专业技能在实践中的提高程度和速度很大程度上取决于实践反思的深刻程度。著名美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=教师成长。对于广大教师可以通过不断学习，并用先进的教育教学经验指导自己的教学实践的同时，注重反思，在总结经验中提升自己；坚持教学相长，在师生交流中发展自己；尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己；加强理性思维，在把握规律中丰富自己。这无疑是一条提升专业水平、实现专业发展的有效路径。那么，怎样进行教学反思呢？拿起我们的笔，运用教育界同行普遍倡导与推崇的教育叙事，记录下自己教育实践中成功的喜悦和失败经历。个人认为，这是目前实施自我反思的最直接最易操作的方式。

再次，要让校本成为一种主流。许多学校的实践表明，校本教研、校本培训是一条最经济、最便捷、最有效的教师专业成长之路。所谓“校本”，就是“在学校中”、“基于学校”和“为了学校”。学校要在构建“真诚交流、精诚合作”教师团队的基础上，以学生学习兴趣的养成、学生自主学习能力的培养、教育教学常规的落实、学校课程与教学资源的建设、教师教育教学能力的提升、教师专业成长的机制和评价等内容为重点，通过同伴互助、“做中学”、以案例为载体、任务驱动、主题式展开等形式、广泛深入地开展校本培训和校本教研。我校每学期定期组织校本学习，每周展开集体备课和拉手课，每学月都有展示课，提高了教师的业务素质，同时促进教师的专业成长。

最后，要让目标成为一种引擎。教师确立了自己的阶段性奋斗目标，明确了自己的阶段性追求，前进就有了动力，发展就有了方向。在促进教师不断提高学历、职称等级的同时，我校实施评选的年级组长、学科带头人、教学能手、课改标兵、校级名师等称号都是有效促进教师专业成长的好举措。我市教育主管部门每学年实施各学科的教学技能大赛、每学年中考的专项奖励、每学年的教师评优评先、市地骨干教师及市地名师评选等等，也是一种促进教师主动发展的好机制，有利于增强教师自我加压、自我促进、自主发展的内驱力。

当然教师专业发展的路径还有很多，从内在因素来说最主要是教师自我角色愿望、需要以及实践和追求。目前我校教师的专业发展还不是很平衡，与教育发达的地区都还存在着很大的差距。因此，坚持终身学习，提高专业能力是我校教师的共同目标.。只有坚持努力，活到老学到老，才能进一步符合时代对教育者的要求，我校全体教师正朝着这个方向迈步前进。总之，教师的终身学习是教师专业发展的更本保障，也是我校实施新课改的关键。