《南乡子·登京口北固亭有怀》教学反思
在教学过程中，我根据学生的学习状态和反应，灵活调整教学思路和教学方法，将教师教的思路和学生学的思路动态的融合在一起，根据符合学生心理特点和认知规律的学习方式确定现场教学方法。根据学情及时调节教学，捕捉学生的“状况”。如在上阕的教学中，逐步引导学生对“望”“满眼”“多少”“悠悠”“滚滚”等重点词语的解读朗诵……
我对学生的回应，即课堂生成性的行为，如情景性提问、追问、梳理、铺垫、点拨、诱导、评价、总结和归纳的行为质量比较高。比较成功的营造出了师生的对话氛围，让更多的学生参与。由于课堂氛围的融洽、和谐，学生对老师的回应也是质量较高的。
再者，同学间的互相倾听、交流、反思也体现很充分，形成了多次思维的“碰撞“。教师以真诚的话语、宽容的态度、赞美的言辞、友善的微笑，让学生处于跃跃欲试和欲罢不能的。
当然，一堂好课肯定不会是一堂完美的课，就我个人观点而言，我认为以下几点还做得不够：
1.对于方法的提炼不够到位。
我们强调“实效”，对于初中生这一受教个体来说，明确的方法指导还是有必要的，能够让他们在后续的学习中更加有效的进行。如辛弃疾诗词的大体风格……
2.更要重视对学生的朗读指导。
在课上尽量多的时间放在学生赏读上，让学生发现历史的沧桑感，发现押韵，发现作
者好像很思念中原故土……将课堂的主动权更多的还于学生，教师与学生一起，在读中品，在品中读，达到了渐次提升的效果。而且，长期坚持这样做，也能养成学生良好的读诗词的习惯。
总之，在本堂课中，毛老师在逐步引导的教学取向的同时，适当对教学内容进行拓展，尊重学生的独特体验，鼓励学生多向思维，多种表达，是一堂好课。
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