四年级语文《牛和鹅》学情分析方案

基本信息 县（市、区） 学校 姓名 学科 语文 能力维度 学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 所属环境 多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 微能力点 A1 技术支持的学情分析 教学主题 《牛和鹅》第一课时（四年级上册 第六单元第一课） 在新课程标准的要求下，技术支持的学情分析理论指导下，全面分析学生学习的基础、需求、方法和习惯等，才能制定科学、合理的教学目标，设计有针对性的教学方案，灵学情分析活的驾驭课堂教学。作为一线教师，只有不断探索、实践、改革、创新，才能使我们的目的 课堂更加精彩有效。通过本次的问卷调查，分析学生对本课《牛和鹅》预习的情况，从而更全面地了解学生情况，进行更有效率的教学。 1、认识生字，会写生字，理解掌握重点词语。 2、有感情地朗读课文。结合课文中的批注，通过人物的动作、语言、神态体会人物的教学目标 情感，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 3、知道“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。 教学重点 知道“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。 学习难点 教学对象分析 教学主题分析 学情分析方法和工具 结合课文中的批注，通过人物的动作、语言、神态体会人物的情感，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 我所执教的是四年级上学期的学生，本班共55人，大部分学生基础知识扎实，已经具有独立、有效预习课文的能力， 但仅有少部分学生养成了课前自主批注、课中自主标注、课后自主回顾的习惯，对于课文的掌握浮于表面，无法自主学习、深度思考。因此尝试根据本班学情进行分析。 《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理。细致的描写、人物语言、动作、神态的生动刻画，都有利于激发学生的学习欲望。最后作者从金奎叔的话中体会到看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这一寓意深刻的哲理。文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者以孩子的眼光写了他小时侯的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了，所以对牛和鹅前后的态度会发生明显变化，学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流理解。 优于信息技术课程的特点，我安排在课前进行学情分析，从而对下节课的课程内容进行灵活的调整，使用方法及工具如下： （1）答题调查。通过“问卷星”设计问卷、发布问卷到班级群，学生填写后统计形成数据报告，检测学生对于批注的了解和掌握情况，决定是否在课中深度讲解批注的作用和使用方法。 （2）实时反馈。通过钉钉的“家校本”功能检测学生对于批注内容的完成情况，决定是否重点讲解有效批注的方法。 （3）课堂活动。通过希沃白板5的“知识配对”“分组竞争”等课堂活动检测学生对于课文的基础性知识的掌握情况，决定是否讲解基础性知识。 其他