国培英语三次作业

内容 解决问题的设想与主要内容 学习先进的教学方法，解决英语教学中的困惑 填报要求 1、对拟解决问题的概括表述 2、是来自实际教学中的突出问题 3、内涵明确边界清晰 1、问题产生的时间、程度及教学障碍 2、问题产生的原因分析 3、此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因 4、解决问题思路明确 1、对核心问题解决的预期目标 2、相关问题解决的预期目标 3、标志问题解决的物化成果 1、如何利用预设课程、专家引领、校本研修及岗位实践 2、结合培训周期的问题解决计划、安排 3、体现特色与个性的实践策略 通过培训要解决的主要问题 担任英语教学几年，时常和同事交流教学问题，发现我们对于英语教学有着同样的困惑。为什么学生随着年级的增高，问题生成过学习英语的积极性反而降低了，两极分化程反思、原因分的现象越来越明显？ 析及本次解决因此，我想学习先进的教育教学方法，问题思路 使得教学形式多样化，更加引起学生的兴趣，消除我在英语教学方面的困惑。 学习先进的教学理念，科学化的教学方法，以提高学生的英语学习积极性， 减少英语学习的两极分化现象，解决英语 此次问题解中存在的困惑，更好地为日常教学服务。 决的预期目标 1、认真进行网上自学，按时完成相关培训要求。并对学习后的体会及时总结反思，找出解决困惑的方法，写出论文。 2、加强与辅导老师、参加国培的英语老师的联系，多学习、多请教。 掌握先 进的教学方法，提高学生学习英语的兴解决问题的趣。 路径、计划与举3、多写学习笔记。目的是在记笔记的措 过程中更深的领悟专家的观点，对英语的解读，对教学方法的讲解。 4、多反思，多总结。以反思促教学，形成“教学——反思——再教学——再反思”的良性循环。 学习如何更好地在英语教学中使用多媒体辅助教学 其它 以上栏目未能涵盖的其它设想

在第一次作业中，我提到了一些在英语教学中的困惑，特别是为什么年级越高，学习英语的积极性越低。通过最近的学习，我觉得造成这方面原因的主要是学生英语学习兴趣的降低，下面我就从一堂教学活动实践中探索如何激发与提高学生对英语的兴趣，以解决我的困惑。

教案设计

PEP Primary English Book 5 Unit 1 My new teachers Part A Read and write

【教案背景】

学生:小学五年级 学科:英语 课时:第三课时 【学习内容】

人教版小学英语五年级上册Unit 1 My new teachers Part A Read and write

Zhang: I have three new teachers. Tim: Who are they?

Zhang: A science teacher, an art teacher and an English teacher. Tim: Who's your English teacher? Zhang: Mr. Carter. He's from Canada. Tim: What's he like?

Zhang: He's tall and strong. He's very funny. Tim: I know. He's my father. Zhang: Really?! 【内容分析】

本篇Read and write是以教师为讨论话题的五年级上册第一单元My new teachers.的第三课时，词汇方面融入了四年级所学的学科名词、本单元第一课

时的描述人物外貌与特征的形容词，句型方面除了第一、二课时的主句型What's he like?外，还与三年级下册Who's ...? He's/She's ....句型相结合。同时，通过听、说、读、写等语言实践活动，帮助学生获得初步的语感和用英语进行简单的日常交流的能力。本课主要学习Who's your ... teacher? What's he/she like? 等句型进行简单表述，让学生能够将所学内容与生活联系起来，真正运用到生活中去，加大拓展练习以增强学生的综合运用英语的能力。 【学情分析】

授课对象是我校五年级学生。三、四年级时他们已学习了英语，已经具备一定的英语基础知识与语言技能学习能力，模仿、记忆能力较强，但学生比较欠缺综合运用英语以及自主学习的能力，他们之间存在的差异较大，在生活中对英语感知和接触的机会不多，英语还不能作为他们交换信息的一种沟通方式。希望通过对这种教学模式的尝试，增强学生自信心，使学生敢于表达真实的想法，使他们真正成为英语课堂的主人。 【学习目标】

1、在相关图片和课文录音的协助下，能够理解课文内容大意。 2、通过小组合作学习，能够正确地模仿、朗读课文。

3、能够根据图片或提示书写四会句子：Who's your English teacher? Mr. Carter. What's he like? He's tall and strong.

4、在照片和词卡的帮助下，用英语交流有关自己老师的简单信息。 5、通过自主学习与合作学习，培养积极良好的情感态度，形成有效的学习策略。

【课程标准】中的相关描述

a.学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。 b.能用简单的英语交换有关个人教师的简单信息。 c.能根据所学内容表演小对话。 d.能根据提示写简单的句子。

e.在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。 【评价设计】

1、交流式评价：通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。

2、表现性评价：通过小组讨论表现、学生回答问题情况，适时对学生进行

评价。

3、选择性评价：运用检测样题检测语篇的理解和掌握情况。

【评价题目】

1、通过小组活动检测目标2、5的达成。 2、通过提问检测目标1、4的达成。 3、通过课堂书写检测目标3的达成。

4、通过评价样题检测目标1、3的达成。 【设计思路】

本节课是一节阅读课，谈论的是我的新老师。本节课我采用任务型教学，任务前设计了复习环节，巩固所学重点词组、句型。任务中让学生自读对话理解文本信息，掌握对话内容的大意，并组织成自己的语言。通过跟读、模仿、游戏等活动对目标语言进行体验、内化、习得语言。任务后设计了“写一写心中的老师”活动，让学生尝试运用语言，由易到难，逐步提高，使学生在完成任务的过程中，不断巩固所学新知，灵活运用知识，达到综合运用语言的目的。 ◆教学活动设计预案 【课前准备】

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件、以及本课时所需的形容词卡片。

2、准备一些教师的照片或图片。

3、学生自制两套卡片。（math teacher等名词短语卡片和tall, strong等形容词卡片。） 【教学重点】

1、学习并掌握四会句子：Who's your English teacher? Mr. Carter. What's he like? He's tall and strong.能在真实情景中正确使用以上句型。

2、理解对话中的主要信息并进行归纳。 3、创设情境，使学生运用语言真实交流。 【教学难点】

能够听、说、读、写四会掌握：Who's your English teacher? Mr. Carter.

What's he like? He's tall and strong. 【学习过程】

Step 1: Warm-up & Lead in

1、Sing the song: Happy Teachers' Day.

（设计意图：该歌曲比较简单、易唱，学生喜欢，可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，还能对学生渗透情感教育，因为本单元学习的主题就是My new teachers.）

2、Let's say

T: Who's your English teacher? S1: Mr./Miss .... T: What's he/she like? S1: He's/She's ....

（设计意图：由上一环节自然过渡到该环节，学生都知道Miss White是一名英语老师，教师紧接着问学生：Who's your English teacher?顺理成章，既可以复习上节所学句型和单词，还可以为Read and write中主句型的学习作好铺垫。）

Step 2: Presentation

Let's share

Share your preview in 4.

四人小组根据上节课后的前置性作业（预习），组内交流，相互学习，解决自己在预习中遇到的难题。

前置性作业：a. 找出语篇中不会的单词并会读。

b. 制作两套卡片。（math teacher等名词短语卡片和tall, strong等形容词卡片。）

c. 划出语篇中不懂的地方。

（设计意图：前置性作业，不仅使孩子们充分利用词典、磁带、网络等方式解决自己的难题，也使他们第二天的学习更有针对性，提高课堂学习效率；另外，小组内的交流也使得每个人都有成为“小老师”的机会，获得成就感，这也是预习的动力所在。）

Read and write

1、Thanks for you showing us about your preview. Do you want to know something about Zhang Peng's teachers? What do you want to know about Zhang Peng's teachers? 学生看视频，听录音。

（预设一：如果有学生提出问题，教师将学生所提出的问题进行板书，并引导学生听课文，找到答案。预设二：如果没有学生提出问题，将由教师进行提问。）

学生活动：

①自由提问：Who's Zhang Peng's teacher? What's he like? ... ②听2遍对话，找到对话中的重点信息，并通过老师的讲述，理解对话内容。 ③和老师共同归纳总结对话重要内容。 2、通过小结，和学生共同归纳，得出板书。 Step 3: Practice

Read the dialogue

a. First reading.自由跟读对话。 b. Pair reading.小组朗读。 c. Show time.小组展示。

（设计意图：学生通过表演所学语篇，进一步巩固了所学的知识，掌握了一定的阅读技巧。）

d. Choral reading.自主朗读。 e. Pair work.

（设计意图：利用自己制作的词卡，通过小组合作学习，培养学生积极良好的情感态度，形成有效的学习策略。）

f. Beautiful writing.

Write the four-skilled sentences.

（设计意图：本课时有四会掌握句子，写也是学生必须掌握的一项技能。教师在观察指导学生写的过程中可以及时发现问题，并给予书写优秀的学生以鼓励，及时评价。） Step 4: Production

Complete the task.（PPT呈现任务，帮助学生理解）

T: Let's start our task.

First, we should finish the sentences.(完成书中的填空)

Second, say something about Zhang Peng's new teachers. （引导学生根据板书复述，师示范，then show.）

（设计意图：通过对语篇内容的复述，培养学生综合语言运用能力。） Third, show us your teachers in your heart.（PPT呈现教师照片，供学生参考）提示：（让学生用简单的语言描述自己心中的老师，并展示）

（设计意图：体现学习目标之一，能在图片和词卡的帮助下，用英语交流有关自己老师的简单信息。） Step 5: Summary

教师布置作业，并总结评价。

（设计意图：学生回顾了本课时的学习内容，并明确了课后的拓展练习。） T: You have many excellent teachers. Maybe you could talk your teachers with your friends. Today's homework:

★1. Listen to the tape and read the text. Remember the four-skilled sentences.

★★2. Describe your teachers with your best friend in English. ★★★3. Write a short passage about your teacher. Writing on the blackboard:

Unit 1 My new teachers

Who's your ... teacher? Mr./Miss .... What's he/she like? He's/She's ....

Unit 1 My new teachers Part A Read and write

【目标达成检测样题】

1、听录音，填写正确的单词。

① My English teacher is very .

② Miss Liu is our teacher. She is very . ③ My father is very . ④ Mr. Li is and . 2、小小翻译官。

① Who's your English teacher?

② What's he like?

③ He's from Canada.

④ 谁是你们的语文老师？

⑤ 她又高又瘦。

3、读对话，判断对（T）错（F）。

Zip: Hi, Zoom! Who's your English teacher? Zoom: Mr. May. He's young. He's 20 years old. Zip: Where is he from? Zoom: He's from America. Zip: What's he like?

Zoom: He's tall and thin. He's very funny. Zip: Oh! He's my English teacher, too!

① Mr. May is an English teacher. ( ) ② Mr. May is from Canada. ( ) ③ Mr. May is not tall. ( ) ④ Mr. May is very funny. ( ) ⑤ Zip is Mr. May's student. ( ) 教学反思：

本课是PEP5 Unit1 My New Teachers A部分的Read and write,本课时制定的教学目标也是依据新课程标准设定的。这是一节阅读课，对于部分学生来说有一定的难度，所以在呈现阅读内容前先对学生进行提问，将难点分化在问题中，并渗透主句型，遵循阅读课的教学模式来进行设计和讲授。在新课呈现环节，让学生自由提问题，发挥学生学习的主动性，带着自己的问题进行阅读，培养学生自主学习的能力。在家庭作业设置中也体现出对不同层次学生的要求，用星级作业来表示，让学生自主选择，这点设计很好。最后的目标达成检测样题是学生学习成果的一个反馈，能够及时发现问题，并针对问题进行解决。

在本节课中只注重了学生对书本知识的阅读，没有拓展学生的课外阅读，只是让学生针对教师的照片进行了描述，并没有文字型的阅读内容呈现，这是环节设计中的不足，在今后的教学中一定会改进。

浅谈小学英语教学中困惑的解决办法

小学英语到底该如何教？在实际的教育教学中，我在实际操作过程中也遇到过的一些困惑，通过学习专家的讲座，结合自己的实践，我发现了一些突破这些困惑的方法，借此机会和大家共同探讨一下。

一、课堂教学杜绝流于形式，要注重实际水平提高

众所周知，小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。因此，就有很多英语教师想尽一切办法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣，我认为在小学英语课上应该更加注重学生英语实际水平的提高，不要过分强调跳跳唱唱的作用。

英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只

是手段，而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动，想以次来吸引学生，让孩子想学英语，想上英语课，我认为这样做是不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。一名好的英语教师应该从学生的实际情况出发，要确实能够提高小学的英语水平为出发点，在教学过程中要注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。

在小学英语教学中，要以确保教学的生动有趣为前提，同时把生

动有趣的教学活动与听、说、读、写训练有机地结合起来，这样才能达到英语学习的目的。总之作为老师，在自己的教学中要时时刻刻要

以培养学生的兴趣为出发点，并积极倡导学生参与到课堂活动中。让学生切实做到再轻松的课堂氛围中学英语，真正学好英语。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我注意做到如下几点：

1、面向全体，分层教学

在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

2、组织得法，严谨有序

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，我要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚。

3、适时适度

我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上成游戏娱乐课。

二、英语课要拓展学生的语言知识储量

英语，非母语，一般情况下，学生除了上英语课上，很少有感受英语的时间和空间，因此布置富有英语气息的班级环境有利于学生语感的培养和丰富。

1、积极开展丰富多彩的英语活动

利用节日、生日，开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，孩子们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好的体现了语言的交流作用。

2、分层次设计可选择性的课外作业

交流性的：课后，把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。

习得性的：学生每天坚持听读课文录音并跟读，把自己模仿课文或故事的最得意之处录制下来，和同学一起欣赏并进行评比，推选 “英语小博士”。鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲，并准备一本“英语资料本”记录。

操作性的：提倡有兴趣的学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既帮助学生记忆了单词，也能提高书写水平。同时也让学生留心了身边的事物，通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。

创造性的：每节课前让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧，排好后自觉去课代表那登记，在课上留出时间进行表演。俗话说：“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，

只要教师有心点拨，同学们互相合作，学生的表演出一个比一个精彩。另外，孩子们在设计过程中，精心策划、各显神通，培养了创新思维的思考能力。

三、小学英语学习中的积累

古人云“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”，强调了积累在学习中重要作用，英语的学习同样需要积累。但英语学科在小学是小主科，每星期只有二到三个课时，而小学在学生英语学习的最佳起始时间，如何利用有效时间，培养学习兴趣，养成积累习惯，奠定扎实基础呢？我从以下四方面去努力：

1、激发积累的兴趣¬——假设成功，善意诱惑

不愤不启，不悱不发，如何让积累成为乐趣与动力，而不是负担呢？小学生爱动好比，模仿能力极强，因此可以播放一些节奏明快，词汇简单，便于表演的英文儿童歌曲，在学生跃跃欲试时，“引诱”说“这首歌不但好听好唱，还可以舞蹈呢！想学吗？”学生们满怀兴趣地跟随老师开始积累的过程。再如在教动词汇的前一天，故意把准备好的篮球、足球、溜冰鞋等运动器材堆放在教室里，并悄悄地透露出“小道”消息：明天老师准备把这些东西借给课上学得好的同学玩。第二天上课意外地发现学生们一个个听得聚精会神，尤其是那些爱运动的调皮蛋更是一反常态，还有一些学生早把词和词组预习会了。在善意的诱惑下，学生已经自发地完成了积累的开始。

2、发掘积累的素材¬——电视网络，多管齐下

随着科学的发展，媒体的更新，网络的普及，英语已经越来越多地出现在我们的生活中，可供学习的素材也呈现出丰富多彩的形式。除了书本的词汇、歌曲、儿歌外，可以向学生推荐一些贴近时代的内容健康的承载在先进媒体中的儿童英文节目，如央视儿童台的儿童英语节目等。

3、授之积累的方法——勤巧并用，事半功倍

积累不是一朝一夕的事情，持之以恒固然重要，但要达到事半功倍的效果，还要有巧妙的方法。我尝试了这样几种方法：a、情境积累，设置一个口语交际的场景，让学生在模拟环境中记忆常用对话。可以与课本情境相仿，也可以综合多个情境。如以Mike的星期天为主题，Mike 六点起床，六点半吃早点，七点做作业，九点帮妈妈做家务，吃完午饭后睡午觉，下午一点半约好朋友王兵坐七路车去新华书店，挑了一本《八十天环游地球》（Round the World in Eighty Days）后，两人去操场打篮球，捡到Nancy丢失的一只钱包，晚上六点到七点Mike看了卡通片《三个火手》（The Three Musketeers）后，阅读了半小时的新书，最后睡觉。在这个情境中，既连贯了一天的作息时间，又包含了多个常用场景的对话，不但有复习巩固积累的作用，而且学生可以加深对句子的理解，提高综合运用的能力； b、分类积累，利用教材的这种特点，将词汇分类成：数字、颜色、天气、食品、身体等等，把同一类的单词放在一起呈现，既便于理解，又利于积累；c、对比积累，如近义词father—Dad，mother—Mum等，反义词long—short，bad—good等，再如形近词there—these，chair—hair

等，还可以找答句Nice to meet you!—Nice to meet you, too. Thank you.—That’s all right.等。

4、创设积累的情境——“积”有所用，兴趣盎然

积累的目的是使用，学生感觉到“积”有所用，才会更有动力，这就要为学生提供更多的相互交流，表现自我发展的机会。首先，教师要坚持课堂语言英语化，保证每天至少40分钟的英语环境，鼓励学生大胆地与老师、同学用英语合作，对话；其次，尽可能多地开展与英语有关的活动与比赛，比如英语周，口语比赛，课本剧表演，单词竞猜，歌曲比赛等等，还可以在班级内开设英语角，开办英语墙报，学生把自己最得意的积累展示在角内。创造出条件让学生能够参与自己感兴趣的话题，促使学生互相学习，互相帮助，发展合作精神。 聚沙成塔，在不断的积累中，学生的知识逐渐丰富，良好的习惯逐步养成，为自己的终身学习和发展打下良好的基础。

四、恰到好处的使用多媒体。

多媒体在教学中已经得到广泛的应用，它能使课堂教学更生动，直观，形象新颖。为了给学生创设更好的学习环境，很多老师在教学中使用了多媒体，都想有效地增大儿童英语的接触量，激发学生的学习兴趣。但是还是有部分老师在自己的教学中使用多媒体暴露出许多问题了。如何更好的运用多媒体呢？避免盲目的使用并确保孩子英语效果的提高，老师的使用时一定要注意合理的、科学的、恰当的使用

1、自己制作多媒体课件

多媒体是集文字，图象，影像，声音及动画等各个信息功能与一

体的教学方法，制作人必须花费很多的精力与时间去完成，但有些老师为了省时省力，不愿去亲自设计考虑多媒体的制作，总是请别人帮忙制作。上课操作时就显得比较机械，学生也只是图个新鲜，好玩，这样课堂只是流与形式，也是失败的。所以老师亲自设计制作是上好多媒体课的前提，是开展多媒体课堂教学的基础。

2、提高多媒体课件的设计质量

小学英语教学的最终目的是培养学生学习英语的兴趣。多媒体课

件质量的好怀，将会直接影响学生学习英语的兴趣，是多媒体设计制作的关键。所以，在设计制作时从各个方面来抓住学生的学习兴趣。要生动，活泼，富有情趣。在认为必要时，可以用电脑设计一些小朋友自己喜欢的卡通动画，卡通游戏，音乐小场景等具有生活气息的内容穿插进多媒体的课件中去。以引起小学生的学习兴趣。设计时，要合理安排，精心设计，符合小学生自己的口味。让小学生学的有趣，学的快乐，学的有意义。

总而言之，在教学中教师在确保教学生动、有趣的同时，也要把听、说、读、写训练有机地结合起来。既要让学生学好英语，又要让学生知道怎样学好英语，学生会学了，自然能主动参与英语教学过程中的各个环节。相信在所有老师的努力下我们的小学英语教学会开展的更好。