建立平等的师生关系

《教学与管理》　２００８年５月ｌ５日　建立平等的师生关系　◆山东邹平县第三实验小学　王廷建李丽环　操时。一女生来到办公室：“李　家访时，学生总会为老师搬来椅子，而学生来到办公室却很　师．我想借个杯子喝药。”我坐　椅子上，用手指了指角落的办　公桌：“喏，下面抽屉里有．自己拿吧！”学生　找到杯子，自己倒开水服了药．说：“谢谢李　老师！”然后走了。　下午上作文课。学生在下面写作文，我　在讲台上批改作业。这时，手中的红色圆珠　笔没油了。于是，我轻声地问前排的学生：　“谁有红色圆珠笔，借来用用？”虽然是轻　声，但许多学生都听见了。于是，坐在前几　排的学生都争先恐后地从书包里拿出文具　盒，然后以最快速度找出圆珠笔，他们纷纷　把握着笔的手伸向我：“李老师，用我的！”　“李老师，用我的！用我的！”每一双眼睛都充　满了真诚的渴望。还是那位课问向我借杯　子的女生反应敏捷，坐在第三排的她几乎　是小跑着上前，把笔递到我的手中——在　递到我手中之前，她还细心地将笔芯旋转　了一下，把原来的蓝色旋转成红色。　尽管不一定每一个学生都向老师借过　杯子，但我相信几乎所有老师都曾向学生借　过笔，并享受过学生争先恐后递笔的热情。　由这件小事往深处思考：为什么学生　向老师借杯子，老师想都没有想过亲自把　杯子递给她呢？而老师向学生借笔时，为什　么学生没有对老师说：“喏，文具盒里有，自　己拿吧”？　而且这样的“为什么”还可以问许多：　为什么校园里师生相逢，往往是学生先问　候老师，而不是老师先招呼学生（而且有时　学生招呼老师，老师还爱理不理的）？为什　么学生见到老师大都会大声问“老师好！”　我们的老师面对学生的问好大都点头微　笑，而有的老师却视而不见，甚至不予理　睬，很少对学生说声“你好”？为什么老师去　・１８・　少享受到“请坐”的“待遇”？为什么学生违反了校纪被处分是　“理所当然”，而老师犯了错误接受班规惩罚就成了“品德高　尚”？……　一切都源于根深蒂固的潜意识：师生是不平等的。　人们谈到教师不尊重学生时，往往想到的是打骂学生，　其实，真正打骂学生的老师是极个别的。而更多的时候，是我　们以非平等的态度对待学生，尽管我们也没有打骂学生，但　很难说我们真正做到了尊重学生。这种师生不平等的“集体　无意识”多年来弥漫于校园，浸透在师生关系之中。这是由于　传统的“师道尊严”观念还在有些教师头脑中存在。随着社会　民主进程的加快，学生对平等的渴望远甚于包括教师在内的　任何一个群体或组织。而与此同时，教师作为知识分子接受　的教育虽然先于学生，但教师所接受的教育基本是传统文　化，以“师道尊严”为主体的师生观影响较深，传统文化“尊师　重教”的道德要求，使教师天然有一种“被尊重”的需要，特别　是被自己的学生尊重。所谓“一Ｅｌ为师，终身为父”，表面上　看，强调的是学生对老师的尊敬；而实质上，强调的是学生绝　对服从的臣民意识和教师至高无上的家长权威。　富兰克林曾说，以恭谦对待上司，说明我尽职；以恭谦对　待同事，说明我明理；以恭谦对待弱者，说明我有德。我相信　我们的老师在对待上司和同事时，都是尽职而明理的。以“有　德”要求老师是丝毫不为过的——毕竟，我们老师以教书育　人为己业。新课程标准提出了全新的学生观和人才观，要求　把学生看作具有独立人格的生命个体，把学生看作学习的主　人，发展的主人，教师只能是和学生共同学习共同成长的“学　习共同体”，再也不能固守着“师道尊严”的旧观念对学生发　号施令、肆意捏塑了。况且，热爱学生，建立新型的师生关系　是全部教师职业道德的核心和精髓，广大教师应适应时代发　展要求，切实从实际行动上与学生建立民主、平等、和谐的新　型师生关系。　平等只能靠平等来培养，培养学生的创新精神和实践能　力需要新型的师生关系。老师们，建立民主、平等、和谐的师　生关系请从细节做起——比如，下次学生再向我借杯子，我　一定亲手递上；比如面对学生的问好，从心底说声“你好”开　始……　夺责任编辑：白文军