管理专题研讨 用论文滋养教研型教师 目前，很多教师惧怕写论文，视 之为难以攻破的壁垒，实质上是教学 素养双翼“教”与“研”之“研”的缺失。 有人曾说：“想要教师幸福，就带着教 师做科研”。为此，学校管理者应理顺 管理策略，用论文滋养教研型教师。 解剖“原鱼”，解开教师谈文色变 心结。推介亦教亦研的草根型教师， 以案例再现论文撰写流程。首先，原 生态展示某类论文筹备的素材，提醒 教师在日积月累的教育教学过程中， 捕捉大量灵动机智下深有感触的素 材，并如何及时高效地原生态记载， 诸如教学精彩片段包括巧妙切入与 衔接、有效拓展与延伸、学生精辟之 语等，课后反思包括教学败笔如何改 进等。其次，还原论文写作流程中如 何理性地整合相关内容，如何提炼出 问题焦点，如何把握文章的结构、行 文思路等技巧。最后，推荐如何撰写 教育叙事、教学反思、教学案例等范 例，写作视野比如学生管理、学校管 理等。如此，解剖式培训给予教师论 文创作模式。教师写论文有章可循、 有法可依，自然会调动写论文的情 绪，促动教师产生教学即教研的意识 和教研反哺教学的理念。 授之“鱼场”，助推教师亦教亦 研。要推动教师有意识地通过撰写论 ４２湖北教育一时政新闻 ◎／龚清平 文提高自身素质，学校管理者不妨构 建以“山寨课题”为核心的多样化平 台。引领教师课堂教学与“山寨课题” 整合。学校可以备课组或教研组为单 位，组织教师们紧扣课堂教学实际困 惑或模式探索等，策划出“山寨课 题”，然后有计划的循序渐进的探究， 促进教师理性思考美丽瞬间或遗憾 不足等。形成科研成果，进而反刍课 堂教学。鞭策教师主动走近名网站、 名博客、名刊物。诸多汇集前沿教育 教学理论与优秀实践成果的报刊杂 志、教育名家、草根学者等，皆有自己 的专题网站、论坛、博客，为教师构建 了在线交流平台，呈现出专业的引 领。学校管理者应采取激励措施推动 教师走进去，像蜜蜂一样博采众长、 吸其精华，孕育理论素养；参与讨论， 坚持写下自我感悟，夯实理论底子； 用实践指导课堂教学、班级管理等， 终至提升到理论层面教学相长。搭建 异彩纷呈的校本教研活动平台。“书 香工程”，即定期购买专业成长书籍， 开展走近“名家名师”活动：教师首先 自读撰写感悟，然后ＱＱ群在线交 流，最后汇集优秀作品印发，推动理 性增长。“竞技工程”，即开展同课竞 技、同课赛文、同课课件的“三同”活 动，让教师在“写、上、评、议、点”等环 节的磨合中，熟稔教材、处理教材、积 累素材、蓄积感悟，为论文写作做多 样化的感性原始积淀。“在线工程”， 即成立学科在线、班主任在线、管理 在线的“三线”平台，教科室（或政教 处、办公室）组织在线探讨教学、班级 管理、学校经营等过程存在的困惑； 或进行前沿教育、教学、管理等理论 培训，实现感性与理性的积累交融。 “帮扶工程”，即组建教学案例、教学 叙事、教学反思、教育随笔等帮扶智 囊团，定期或不定期地指导教师修改 论文，然后推介发表，使其品尝成功 的滋味，进而产生教研意识。 诱之以“鱼”，催化教师亦教亦 研。学校管理者应当彰显公平、激励， 建立享受职业成功体系。如“教师讲 坛”：让优秀教师、班主任等开讲坛， 让其个性得以张扬，享受他人认可， 就会形成“满园春色关不住”的风景 线。“上流展示”：优先推荐优秀教师 或参加各级展示交流，或外派学习， 或到其它学校挂职锻炼，且评先表模 优先考虑，辅以物质鼓励等，充分肯 定其成绩，就会形成“奋马扬鞭自前 行”之势。一 （作者单位：沙洋县马良中学）
