２０１５年第３ 湖北汤城 【摘 要】国外的高等职业教育极富特色 在人才培养 给了我们启示，值得我们借鉴。总结起来有以下几方面： 方而注重技术应用与开发能力的培养．在教学方式手段 方而具有很强的实践性。分析了国外高等教育发展的趋 （一）推进高等职业教育集团化办学 高等职业教育集团化办学的首要任务是建立与市场 势，研究了国外高校在管理及制度改革方面的做法 接轨的运行机制。其模式是，在宏观下，市场 和经验。提出了如何有选择地借鉴和引入国外高等职业 教育的有益经验和模式。 【关键词】教育教育制度 一、国外高等职业教育研究现状 目前，国外高等职业教育主要有以下几种模式： （一）美国的 技术准备制度 １９９０年，美国针对知识经济的来临和全球化经 济竞争的加剧，推出了“技术准备计划”。这是美国政 府为发展经济而设计的一套宏观发展职业教育的指导方 针，其办学主体包括地方职业技术学校、综合中学、社 区学院、四年制的学院或大学等，也称为美国的技术准 备制度。在这一制度中，美国联邦对各州、企 业、学校都提出了要求，目标融合就业、升学、终身教育、 提高技术水平和教育效率等多个方面。 （二）德国的 双元制 “双元制”是德国实施高职高专教育中最独到、最 有特色的内容，也是德国的职业教育获得成功的关键。 目前德国有５５％的学生接受“双元制”职业教育。 “双 元制”是指学生具有双重身份。即学校学生和企业学徒， 他们分别在学校和培训企业两个地点，由学校中的教师 和企业中的教师两个施教主体，对学生进行理论与实践 两个方面的职业教育。学校与企业共同负责培训工作。 学校教学由学校主管，企业培训由企业全面负责。其特 点是与生产实践紧密结合，是一种以实践为主的职业技 术教育模式。 （三）英国的 工读交替”形式 英国实施高等职业技术教育的机构主要有大学、原 “多科技术学院”和 高等教育学院”。在课程设置上 普遍都采取了“工读交替 的形式。这种“三明治 的 课程形式，加强了产业界与教育界的联系与合作。学校 在这种教育方式中处于主导地位，整个培训计划主要由 教育部ｆ－ＩＮ定。 二、借鉴与启示 国内外发达国家和地区高职业教育的许多有益经验 调节将对集团化办学资源起基础性配置作用，使集团化 办学成为资源共享、功能齐全、面向市场、服务社会的 实体，运行的主体是学校。高等职业教育集团化办学应 打破原有的领导管理，实行董事会领导下的各成员 校长负责制。应从直接管理转变为宏观决策，充分 发挥统筹、协调的作用，规范、学校、企业、咨询 机构等在集团化办学中的权利与义务。作为高等职业教 育最大的受益者，应通过投资、评估、指导等方法 弓Ｉ导集团化办学的发展方向。教育行政部门特别要切实 加强统筹管理，多策并举，推进中职、高职衔接，职前、 职后贯通，职教、成教融合，行业、企业积极参与高等 职业教育集团化办学模式的构建。可以业界合作，由业 界负责学校设备的维护与更新，教师负责教授课程内容， 不但可增进业界与学校双方面的合作，更可以提升理论 与实务的相结合，建立合作的伙伴关系。 （二）突出培养目标的技艺性，注重教学内容超前 实用－性 比较研究德国“双元制”教育，可以发现德国在发 展高职教育过程中，一方面重视实用性，满足经济发展 的需要：另一方面又注重超前性，注意研究国际新技术、 特别是高科技发展的动向，注意研究国内产业结构调整 后对技术和人才的需求情况，不断地给高职教育提供新 讯息，使高职始终走在生产和建设的前头，对实际工作 发挥着超前指导作用。借鉴德国的经验，我们的高职教 育不仅要注重实用性，而且也必须确立超前意识，让高 职学生接受更多的新知识和新技术。 借鉴国外经验，我国在发展高等职业教育中提出了 较为明确的培养目标定位，即高等职业教育的本质是能 力本位下的职业教育，应实行“职业岗位群为主兼顾学 科分类”的原则，这一教育的核心是由现代技术与人文 精神结合所体现的职业素质和职业能力，这一教育的目 标是培养具有创新和实践能力的高等技术应用型专门人 才。因此，人才培养重点是要使学生具备实践能力、动 手能力、操作能力。教学过程必须面对岗位工作的需要， 针对岗位职业的实际，在做中学、在学中做，边做边学， 教、学、做合一，加强实践性教学环节，使教学面向生 作文教学研究 ２０１５年第３期 服务 ＩＪ 湖北何波 【摘 要】随着我国政治教育的・Ｉ央速发展，以人为本的 来思潮侵扰着大学生的思想，因此，高校必须重视大学 观念已经深入到各个领域之中。我国高校的教育主体是 生的思想政治教育工作，制定合理有效的教育服务机制，学生，因此，遵照以人为本的指导理念，高校应该推出 避免学生陷入思想误区，提高学生的整体素质，培养出 以学生为本的思想，并构建具有科学性与合理性的、以 符合社会发展需求的、具有综合素质的新一代人才。 学生为本的思想政治教育服务机制，保证高校可以顺利 一对学生开展思想政治教育。本文对以学生为本的大学生 思想政治教育服务机制进行了深入分析，以期可以提高 、树立以学生为本的教育观念 传统的教学观念中提倡尊师重道，把教师作为教育 我国高校思想政治教育水平，提升学生的思想政治素养。 教学的主体。随着时代的发展，传统的教学观念对学生 【关键词】学生为本大学生思想政治教育服务机制 形成人格有着严重的制约，不利于高校培养学生的 创新精神。对学生的价值、自由、尊严以及幸福进行有 我国高校并没有针对学生的思想政治教育工作制定 效统一，从而促使教育有效培养学生全面发展，便是以 具有可行性的服务机制。随着社会的不断发展，各种外 学为本的主要目的。以学为本思想强调学生是教育教学 产建设实际，促进生产发展。强调解决实际问题，使学 训基地和生产实习基地坚持向普通高等教育专业的学生 生的理论知识、实践活动融会贯通，提高毕业生上岗的 开放等实践证明，本科院校内普通高等教育与高等职业 适应能力。 技术教育不仅可以并存，而且可以起到相互补充、相互 促进的作用，乃一举两得之事。 （四）建立良好的人才培养机制，树特色品牌意识 （三）向上延伸高职教育的办学层次 积极发展４年制高职教育，是高职教育进一步发展 的必然要求。既然高职教育是一种高教类型，它本身就 树立高等职业教育的协调发展观，规模与结构、数 应是多层次的。国家在高职教育的起步阶段，将其定位 量与质量、人才结构与学制结构、公平与效益的协调发 在二、三年制的专科层次上是必要的、正确的。随着经 展，调整学校类培训系统、特别技工学校的专业结构， 济发展、社会进步，特别是经济全球化和高新技术迅猛 根据劳动力市场的实际需要，对现行专业结构做出适应 发展，社会对高职人才的需求必然会多样化，包括对更 形势的调整；特别是适度压缩已线的第二产业的部 高层次职业人才的需求。在此情况下，高职教育仅仅培 分专业，发展社会急需要的第一产业和第三产业的专业． 养二、三年制的职业性人才，是难以满足客观需要的。 正如同济大学吴启迪校长在一次会议上所说的，发展４ 年制教育，是高等职业技术教育发展的必然要求和趋势。 参考文献： 为此：要在大力办好专科层次高职教育的同时，积极提 倡并鼓励现有本科院校举办４年制高职教育。一般说， 进一步提高学校类系统的适应性和覆盖面。 赵爱梅马绪耘高职院校实行双证书的主要问题［Ｊ］， 职业技术教育，２００６（４） 本科院校有较好的学科、专业基础，有长期的办学经验 和较为雄厚的教育资源。只要观念创新，目标明确，他 作者简介： 们不仅能够办好４年制高职教育，而且会成为发展高职 汤城，男，（１９７２年１Ｏ月一）湖北黄冈人，黄冈职业技 教育的强大生力军和骨干力量。目前，承担普通高等教 育的本科院校，也面临着如何面向市场和加强学生实践 能力培养等问题，举办高职教育可为解决上述问题创造 一术学院讲师，主要从事会计教学。 定条件和积累经验。上海同济大学在发展高职教育中 （作者单位：湖北工业大学高职技术教育研究中心 黄冈职业技术学院） 强调专业设置按市场需求与传统优势相结合的原则，实
