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五年级下册科学教学计划19

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  一、辅导思想:

  以培育小学生科学素养为宗旨,活跃倡导让学生亲身经历以探求为主的学习活动,培育他们的好奇心和探求欲,开展他们对科学本质的了解,使他们学会探求解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。

  二、教材剖析:

  (1)第一单元沉和浮:学生从物体的沉浮现象开始,在一系列的探求活动中,探寻物体沉浮的规律,研讨影响沉浮的变量,最终形成有关沉浮现象的解释。

  (2)第二单元时刻的丈量:学生制造计时东西并进行观测和丈量,了解人类计时仪器的开展史,及对“时刻”的知道开展过程。知道计时东西的工作原理,感触计时东西的开展对人类生活和开展的影响。

  (3)第三单元热:学生在三年级“温度与水的改变”的基础上,将继续观察热量改变过程中发生的物体的热胀冷缩现象,观察热量在物体中传递的现象,探求热量传递的规律,发现物体的导热性能是不同的,在生活中的应用也是不同的。

  (4)第四单元地球的运动:让学生经历人类对地球运动的探求过程,运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、证明。

  三、学生情况剖析:

  经过几年的科学学习,大多数学生对科学课发生了浓厚的爱好,对科学本质有必定的了解,科学素养得到适当的培育,已经具有了开始的探求才能,他们对周围世界发生了激烈的好奇心和探求愿望,乐于着手,长于操作。不过两极分化很明显。优等生表现出对科学浓厚、持久的爱好,科学素养开展态势良好;后进生对科学有种忧虑感,跟着年级的升高,课程难度值添加,学习情绪不够仔细,加上对科学学科的知道缺乏,以为本学科不重要,小看,造成科学素养开展态势一般。

  四、教学方针:

  1、本册教科书规划了许多探求活动,这对学生科学探求才能的培育是很有协助的.,教师要开展学生辨认和控制变量的才能,继续学习运用比照试验进行探求的技能,要引导学生及时记载试验现象,进行剖析收拾,转化为依据,用科学探求活动协助学生逐步建构科学概念。

  2、在小学阶段,学生的思想将由形象思想向抽象思想开展,五年级学生的抽象思想,依然需要直观形象的支撑,因此在思想开展的过程中,我们要从现象和现实动身,协助学生进行归纳总结,得出结论,开展学生的科学探求才能。

  3、对情感、情绪、价值观的培育,应该基于对依据认识的培育上,使学生能够不断地寻觅依据来支持自己的假设,经过理性的考虑和斗胆的质疑,来开展学生的情感情绪价值观。

  五、基本措施:

  1、了解学生对所学科学问题的初始主意,特别是一些概念了解过程中出现的主意。

  2、辅导学生反复进行控制变量的试验。(控制变量试验要加以辅导)

  3、引导学生在观察和试验的过程中做好记载。

  4、引导学生用精确、恰当的词语描绘观察到的现实和现象。

  5、引导学生对观察和试验成果进行收拾和加工,形成正确的解释。

  6、悉心地引导学生的科学学习活动;

  7、充分运用现代教育技术;

  8、安排辅导科技爱好小组,引导学生参与各类有关比赛,以赛促学。

  六、教学进度表(略)

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