《汉语拼音１０　ao ou iu》第三课时教学设计 篇12

　　【教学目标】

　　1、学会复韵母“ao ou iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学习声母与“ao ou iu”组成的音节，能准确拼读音节。

　　【教学重点、难点】

　　重点学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。

　　难点“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。

　　“iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu和“ui”的字形相近，学生容易混淆。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。

　　出示单韵母卡片a、o、e、i、u、ü。（齐读）

　　2、谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？

　　出示灯片读（ai 、ei、ui）及四声。

　　3、出示灯片，认字读词语。

　　4、导入单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）

　　二、初步认形

　　1、翻开书本汉语拼音第10课。

　　看图说故事。（同桌交流）再欣赏课件里的“欣赏”部分。

　　2、师板书10 ao ou iu

　　3、学习发ao ou iu的读音。看课件里的口型读（正音）

　　4、说说发音规律，编顺口溜（注意“iu和“ui”的字形相近，学生容易混淆。）

　　5、同桌互听互读→全班抽查（正音）

　　6、读读四声。自由读→同桌指读。

　　三、游戏

　　1、猜口型。

　　2、打电话。

　　四、休息

　　五、书写练习

　　1、说说先写哪个字母，再写哪个字母。

　　2、示范在四线格里写ao ou iu，要求要*拢；要匀称；写中间。（师生共同评价）

　　3、学生在拼音本里练写教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。

　　六、音节练习

　　1、拼读（看课件）

　　2、出示灯片认读带有ao ou iu的同学姓名。

　　3、打写给几个音节组词，写句子。

　　【教后感】

　　这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。

　　六岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如“猜口型”、“打电话”的游戏设计，创设生活情境，吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣，同时也适时地进行了语言训练，又融入了拼音的读音复习。

　　在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用课件看口型，听读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。

　　在书写的过程中，我也注意营造一种强烈的学习的氛围。我把自己当成学生，和他们一块儿学习写字母，让他们帮助老师，评价老师，老师和他们一起争夺红花，仿佛我就是他们中的一员。 

　　在巩固音节的环节，我注意拼音在生活的运用，把带有ao ou iu的同学姓名出现在灯片上，让出现了姓名的学生感到很光荣，也让学生感到拼音就在他们的生活中。

　　学生在整个教学环节中，情绪很高涨，思维很开放，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向了高潮。

　　但由于在书写环节中，师生的评价花时稍多，故未能进行扩词语进行说话训练，帮助学生积累语言的打写也未能进行。在今后的教学环节设计时还要注意适时安排。