领学生进《家》 享不尽温馨 篇17

　　教学目标：

　　1.能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，认识6个字。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。

　　3、理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

　　教学对象分析：

　　本课是一年级第一学期的语文课。学生入学仅三个月,正是学习随文识字方法的时期。同时已具有了借助拼音认读生字的能力。他们想象力丰富,喜欢幻想,对事物充满好奇。

　　对教学理念的思考及教学方式设计：

　　本节课在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中,努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习；注重教与学的互动,在教学过程中教师随时给予激励性评价(包括师生之间、学生之间和自我评价的方式)；尊重学生的兴趣和独特的感受,将集体学习与自我学习相结合作为教学组织方式。

　　教学重点：

　　1、认识理解5个要求学会的字和6个要求认识的字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　体会诗的第二句所包含的意思。

　　做法：

　　1、从生活入手，引发对话，感受家的温馨，趁势感知全文，逐步朗读，逐层提高。

　　2、读后迁移，给词做诗，启发性灵。

　　教学方法:读中感悟,多媒体课件辅助法。

　　学习方法:自主、合作、探究的学习方法。

　　教学课时：二课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、认识理解本课的生字词。

　　3、理解课文内容，激发学生热爱祖国的情感。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友们，你们喜欢自己的家吗？为什么？

　　（学生自由说，教师指导学生说完整句。）

　　2、是呀，我们在家里生活的又轻松又自在，还有爸爸妈妈疼，爷爷奶奶爱，多幸福呀！

　　今天，咱们要学习的课文题目就是：家

　　3、谁来看着大屏幕，大声念念课题？（课件1出示：家）

　　（设计意图：从学生的生活入手，通过语言交汇、心灵交流，感受家的温馨。）

　　二、感知全文，情境识字

　　1、《家》这首儿歌可美了，大家想读吗？

　　2、看着大屏幕上这位小朋友的读书姿势，挺起胸背、端起书，自由读书。（课件2出示：读书姿势）

　　（设计意图：树立示范性的榜样，培养学生的好习惯。）

　　3、学生自由读文。

　　4、学生汇报读书情况。

　　5、再读课文，想一想：儿歌向我们介绍了谁的家？

　　（儿歌向我们介绍了白云、小鸟、种子、鱼儿以及我们的家。）

　　6、①白云、小鸟、种子、鱼儿都是大自然的宝宝，你喜欢它们中的哪一位？

　　（学生喜欢谁，老师送他一个“”的头饰，给孩子戴上，你就是这个大自然宝宝了。）

　　②请同学们分组上台来，取你自己喜欢的头饰戴在头上，你也成了大自然的宝宝了。

　　7、小朋友们都成了大自然的宝宝了，你们认识自己的名字吗？（课件3出示：带拼音的生字词。）

　　请小朋友看大屏幕，先把这些词语读两遍，然后找出自己的名字多读几遍。

　　检查学生认读情况。（老师指谁的名字，谁站起来大声读出来。其他小朋友注意听，看看他们把自己的名字读准了没有。）

　　8、你认识别人的名字吗？

　　（看大屏幕）我把拼音冒摘掉了。（课件4出示：不带拼音的字词。）这样，你还认识自己和别人的名字吗？试一试，读一读。

　　（设计意图：创设情景，把学生引入课文，让学生的情感融入课文。）

　　三、再读课文，读中感悟、积累。

　　1、大伙的名字都认识了，大自然的宝宝都出来好一会了，我们送他们回家好吗？请小朋友再读课文，记住自然宝宝的家。

　　2、（出示图）老师把他们的家都带来了，看一看、说一说，你想先送谁回家？能说说为什么吗？（学生自由说，上台送自然宝宝回家，然后在字卡中找家的名字贴在图上，说一说我把谁送到了哪里。）

　　3、你还想送谁回家？为什么？（让学生充分说。）

　　请你们一起上台来送他们回家，说一说你把谁送到了哪里？它的家在哪里。

　　4、感谢小朋友将大自然的宝宝送回家，你看他们在家里多高兴呀！

　　①种子宝宝你到家了吗？你的家在哪里？

　　②小鱼宝宝你到家了吗？你的家在哪里？

　　③白云宝宝你到家了吗？你的家在哪里？

　　④小鸟宝宝你到家了吗？你的家在哪里？

　　（设计意图：送大自然宝宝回家，其实是学生读文后自主理解、感悟的展示。）

　　5、你们觉得自己的家好吗？在四人小组内，向大伙介绍自己的家，夸夸自己的家。

　　6、学生相互介绍。

　　7、都觉得自己的家好，有没有勇气向大家夸一夸自己的家？

　　（学生向大家夸自己眼中的家。）

　　（设计意图：让孩子夸家，就是让他们敢喜、敢想、敢说，并用个性的语言表达自己的感受。）

　　8、小朋友们，听出来了吗，谁的家最美？

　　又要争起了，这样吧！请大家练一练，谁把自己的家读美了，就说明谁的家最美。（课件5出示课文第一句。）

　　9、学生自由练读。

　　10、准备好了吗？（比赛读）师生共同评价。

　　11、白云宝宝一起读，小鸟宝宝一起读。

　　鱼儿宝宝游起来。（师带动作）

　　种子宝宝长起来。

　　白去宝宝飘起来。

　　小鸟宝宝飞起来。

　　12、老师听出来了，大自然宝宝都很喜欢自己的家，小朋友我们也有家呀！来，读一读。（课件6出示课文第2句话。）

　　⑴齐读。

　　⑵我们有个共同的家就是——祖国。

　　⑶出示词卡——祖国。指读、齐读。

　　⑷想看看我们的祖国吗？播放录像。（课件7出示祖国各地秀丽的风景图片。）

　　⑸看了录像，小朋友们，你们想说些什么？

　　（设计意图：通过看图片，让孩子感受祖国的美，激发学生对祖国的爱。）

　　⑹指导学生有感情地朗读第二句。

　　⑺其实，大自然和我们的祖国都很美，小朋友，你们能把整首诗连起读的像刚才那么美吗？

　　⑻学生练读。

　　⑼比赛读、表演读。

　　（设计意图：苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们在其中越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。”因此我创设了一定的情景，让孩子们由读通到读熟再到读懂、读出感情。）

　　四、拓展训练，内化延伸

　　1、小朋友，其实我们也能做诗人呢！（课件8：出示一些词语）你先来读读这些词语的音，然后连起来，组成一句句小诗。

　　夜空是星星的家，

　　森森是小鹿的家。

　　草原是马儿的家，

　　大海是浪花的家。

　　2、你脑子里还藏着这样的诗句吗？

　　沙滩是贝壳家。

　　教室是桌椅的家。

　　……

　　3、愿意用笔将这些小诗句记录不来吗？好，老师等着看同学们的小诗。

　　(语文课程标准要求：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。因此我根据教材内容，让孩子们学做小诗人。)

　　第二课时

　　教学内容：

　　1、趣味识字，结合图画自主识字。

　　2、交流诗句。

　　教学过程：

　　一、创设情景、自主识字。

　　1、愿意把这些字宝宝带回家吗？

　　2、课件送自然宝宝回家。要读藏在背后的字，好吗？(课件1演示字宝宝回家。)

　　3、学生读这些字宝宝，加小红点的字就我们今天要会写的字，看看，你会教小朋友写哪个字？

　　①种——禾+中，这种方法很简便。禾：长长的撇变成了点。(课件演示笔顺。)

　　②打开—本子，垫好—垫板，挺起—胸背。拿练习本练字，找“种”描两遍。

　　手离笔尖——一寸；

　　胸离桌子——一拳；

　　眼离书本——一尺。

　　③接着做小老师，你想教大家写哪个字？

　　子——(课件演示笔顺。)

　　④白——(课件演示笔顺。)曰要写的扁扁的。

　　⑤儿——(课件演示笔顺。)谁起头高一点。

　　⑥土——(课件演示笔顺。)最后是长长的一横。

　　（注：识字顺序可以自由调整。）

　　4、将习字册收起来。（整理好东西）

　　二、展示、交流诗句。

　　1、还记得你们小脑瓜里那些美丽的小诗句吗？拿出来互相欣赏。

　　2、学生展示、交流自己的诗句。